如今以计算机技术为核心的信息技术对人们的学习、工作、生活产生了重大影响，具有较强的信息意识、掌握信息技术基础知识与技能、维护和遵守信息技术的道德与规范，已成为现代社会人们的必备素养和文化水平的标志。为此全国各地根据教育部新颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，先后开设了信息技术课程，以培养学生具有较强的信息获取、处理、加工、应用和发布的能力。但是由于各种原因，许多教师在信息课的教学过程中只重视书本知识的传授，忽视了迁移在教学中的应用，使自己的教学效率“事倍功半”。
　　一、学习兴趣的迁移
　　兴趣是学生主动学习的原动力，是最好的老师。只要学生对某件事感兴趣，他们就会克服重重困难，千方百计地达到目的，使兴趣成为知识积累的过程，从而达到质的飞跃，最终形成一种能力，可见兴趣在学习过程中的作用之大。据观察，学生在学习汉字录入及提高汉字的速度时，会感到枯燥无味，不感兴趣，但当学生上网聊天时，兴趣很高，聊得津津有味。根据这种现象，把学生的这种兴趣引用到学习汉字输入的教学中，收到了较好的效果，通过反复的练习，学习汉字录入的能力得到很快的提高。
　　二、感性知识的迁移
　　人们认识事物的过程，首先要有亲身体验，通过亲身体验的不断积累，形成认识事物的能力。青少年的认知规律更是如此。因此感性知识的迁移对学生形成正确的学习方法，进行知识的积累，形成能力优为重要。学生一旦形成了正确的学习方法，终身受益。古人云：“温故而知新”，就是这个道理。可见感性知识的迁移对完成教学任务，提高课堂教学效果极其重要。
　　现代信息技术的发展速度日新月异，全新的术语层出不穷，而且专业性很强。在信息技术课上，如果教师只用专业术语讲解，学生又没有感性认识，很难听懂，更谈不上理解、记忆和应用。因此需要使用一些学生有亲身体验的比拟来说明，达到教学目标。如讲“复制”时，用“复印机复印”来解释“复制”的作用；“剪切”用学生办的剪报说明；“粘贴”可以比喻为通常所说的“糨糊”。因此“复制”、“剪切”不能没有糨糊。讲到电子表格中的“工作标签”这一术语时，用“工作表名称”或“就是给工作表起的名字”来说明；讲解“工作薄与工作表的关系”用“作业薄与作业薄中的每一页”来比拟。这样学生就可以听得懂、记得牢。
　　在讲“文件”与“文件夹时”，可以把文件比喻为书包里的课本，不同的课就是一种不同类型的文件，他们有不同的功能。文件夹就像是我们的书包，书包里能放书，还可以放一些小的书包，那么文件夹里能放文件，还能放很多的文件夹。这样学生学起来，就容易多了。
　　三、操作技能的迁移
　　信息技术课是操作性能很强的一门课程，如果脱离了实际操作，学生就不可掌握知识，更谈不上能力的培养。学生只有通过实际操作这种实践活动，才能真正掌握所学知识。因此教育部颁布的《中小信息技术课程指导纲要（试行）》中。特别强调指出：信息技术课的课程安排与实际操作不低于总课时量的70%。如何使学生在实际操作中能更快地掌握操作方法，形成动手的能力？这是每个信息技术课教师需要探讨和解决的问题。另外计算机的数量在每一个学校里是有限的，每个班在上操作课时多为二人一台甚至三人一台，如何解决这一矛盾，如何上好一堂信息技术课也是教师需要探讨和解决的问题。如何解决操作技能的迁移较好地完成这一任务，因此在讲课时我把时间分为两段，两名学生分开操作，一人操作另一人可以在旁边指导，操作的学生的时间观念也会加强。如在学习Excel电子表格软件时，学生已有了学习word软件的知识，Excel的“启动与退出”、“窗口的认识”及“图片的插入与编辑”和“数据的复制、剪切和粘贴”等操作，可以与学习Word软件的操作联系起来，把Word的操作技能迁移到这些操作上来，分析它们之间的异同，重点放在解决操作的不同点上，达到掌握操作方法，提高操作能力的目的。
　　在信息技术课的教学中教师只要充分而恰当地运用各种迁移，来提高课堂教学效果，完成教学任务，使学生能尽快、准确地掌握所学知识和操作方法，就能达到培养学生具有较强的信息获取、处理、加工、应用和发布的能力。