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【摘 要】教师要力图引导学生说心里话，写真情实感；创设各种条件让学生有话可说，有话要说，把话说好；鼓励学生说自己的话，说与别人不同的话。
【关键词】引导 积累 激发 热情 技巧
写作能力是语文素养的综合体现，学习写作成为学习和运用语言文字的重要内容。可长期以来，对于大多初中学生来说，作文课是令他们头痛的课，写作也是一件令他们头痛的事，觉得无话可说，无啥可写，如何培养学生的写作能力也就成为老师的一大难题。根据近年来我的语文教学实践，我认为培养学生的写作能力应从以下三个方面入手。
一、积累写作素材，丰富写作内容
1.在生活中积累素材。生活是作文的源头，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来源于现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源、触类旁通。学校里有丰富多彩的校园生活，如：文体娱乐、主题活动等；家里有温暖幸福的家庭生活，如：父母之间的互敬互爱、对子女无微不至的关爱、家务劳动等；社会上，那些令人感动的人和事、繁荣的市场经济、奇异的家乡变化等，这些都是充满着特色的鲜活材料。
2.在语文课中积累材料。语文教科书所选入的语文阅读文章，文质兼美、典范性强，是教师指导学生写作的最佳范文。教师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察、分析事物、表述思想的方法。要给学生充足的时间和空间广泛阅读，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴、运用自如的目的。
3.在课外阅读中积累素材。广泛阅读是写好文章的基础，对于初中学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也回吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”如果语言积累不足，写起文章来，就难免“无话可说”。教师不仅要要求学生多读课外书籍，还要做好督促检查，扩大学生知识面，充实写作材料。教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇等，让学生自主阅读自主感悟。
在不同作者的笔下，同一事物是千差万别的、绚丽多彩的。每个人都有自己的观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动情的画面，精彩的描绘，形象的比喻，优美的词句、语段、表达方法，都要取其精华，这是写好作文的基本功。老师要引导学生在阅读过程中，自备笔记本，随时摘抄好词佳句、精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯，并将所学运用到自己的文章中去，为自己的文章增色增辉。
二、培养写作兴趣，激发写作热情
写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，一个好的老师是最善于培养学生兴趣的人。初中学生对作文普遍感到困难，谈“文”色变，产生厌学情绪，就是对作文缺乏创造激情和创造动力。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事倍功半。
.一位初二年级的老师以这样的方式来激发学生的写作欲望：“同学们，我们在一起学习、生活已有一年多的时间了。在这期间，我们朝夕相伴，和睦相处。早晨，我在走廊上迎接你们的到来；傍晚，我在走廊上目送你们满载而归；比赛场上，有我们忘情的呼喊；春游时，有我们欢快的笑声。我发现我越来越喜欢我们这个集体。每一张笑脸都给我留下了美好的印象，每一个同学都给我留下了美好的回忆。近来，我突然萌发了一个愿望，可又不好说出来……”“说呀，您说呀！”大家叫起来。“我非常想去你们家玩。”老师观察同学，发现他们个个流露出“欢喜”的神情。“可我怎么寻找你们家呢？”正在学生们为难之时，老师说：“我有一个一箭双雕的方法，不知你们……”还没等老师说完，他们就热情地吵断了老师的话语。见火候已到，老师便挥手在黑板上写下了《老师，您这样寻找我的家》。学生消除了对写作的神秘感和畏惧心理，写作兴趣随之而来。
三、掌握写作技巧，提高作文能力
培养学生写出高质量的作文，就必须让学生掌握一定的写作技巧，用心去发现，这样才能把课本知识引入生活。如：写事的记叙文，要注意给学生交代清楚记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。写作顺序方面，可以按事情的发展顺序来写，也可以按时间的先后顺序，或者倒叙顺序来写。不过，要根据实际情况加以选择。写人为主的文章要遵循写人的表达方式来要求学生，要注意人物的肖像描写、动作行为描写、语言描写和心理活动描写等。写景状物的文章，要注意静态与动态的描写。观察人、事、景、物要有一定的观察点，或由近到远，或由远到近，或由下到上，或由上到下，或按一定的空间位置，或不同地点的转换来观察。说明性的文章，要合理安排说明顺序，才能说得清，说得明白。议论文，不仅要明确论据和论点之间证明与被证明的关系，还要采取恰当的论证方法，才能做到有理有据，条理清楚。
培养学生写出高质量的作文，还必须教给学生观察事物、思考生活的方法。如：观察校园里的行道树，为什么有的粗壮繁茂、有的纤细瘦弱？它们同种同类，生活在相同的土壤、相同的自然条件下，为什么会有这么大的差异？在引导学生思考这些问题的时候，首先要明确树木的生长需要从地下汲取营养（有机物、无机盐、水），还需要充足的阳光、空气。也可以引导学生通过拟人化的方式，去想象这些树在成长过程中所发生的故事。假若，一棵树在成长过程中因为一个小小的“失误”，导致了它比周围其他同伴瘦弱，那么其他同伴就会比它更多的争取到阳光等营养，从而对它形成“恶性循环”。由此，更进一步的思考到我们的学习和生活，思考到人生，深化了作文的主题，增加了文章的深度和力度。
总之，培养初中学生的作文写作能力是一个系统的工作，是一个由低到高的循序渐进的过程。在作文教学中，不仅要教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，激发学生的写作兴趣，提高作文水平，让写作真正放飞学生的梦想和心灵。
【参考文献】
[1]王鹏伟. 中学作文教学研究. 东北师范大学出版社，2000.
【关键词】引导 积累 激发 热情 技巧
写作能力是语文素养的综合体现，学习写作成为学习和运用语言文字的重要内容。可长期以来，对于大多初中学生来说，作文课是令他们头痛的课，写作也是一件令他们头痛的事，觉得无话可说，无啥可写，如何培养学生的写作能力也就成为老师的一大难题。根据近年来我的语文教学实践，我认为培养学生的写作能力应从以下三个方面入手。
一、积累写作素材，丰富写作内容
1.在生活中积累素材。生活是作文的源头，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来源于现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源、触类旁通。学校里有丰富多彩的校园生活，如：文体娱乐、主题活动等；家里有温暖幸福的家庭生活，如：父母之间的互敬互爱、对子女无微不至的关爱、家务劳动等；社会上，那些令人感动的人和事、繁荣的市场经济、奇异的家乡变化等，这些都是充满着特色的鲜活材料。
2.在语文课中积累材料。语文教科书所选入的语文阅读文章，文质兼美、典范性强，是教师指导学生写作的最佳范文。教师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察、分析事物、表述思想的方法。要给学生充足的时间和空间广泛阅读，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴、运用自如的目的。
3.在课外阅读中积累素材。广泛阅读是写好文章的基础，对于初中学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也回吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”如果语言积累不足，写起文章来，就难免“无话可说”。教师不仅要要求学生多读课外书籍，还要做好督促检查，扩大学生知识面，充实写作材料。教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇等，让学生自主阅读自主感悟。
在不同作者的笔下，同一事物是千差万别的、绚丽多彩的。每个人都有自己的观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动情的画面，精彩的描绘，形象的比喻，优美的词句、语段、表达方法，都要取其精华，这是写好作文的基本功。老师要引导学生在阅读过程中，自备笔记本，随时摘抄好词佳句、精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯，并将所学运用到自己的文章中去，为自己的文章增色增辉。
二、培养写作兴趣，激发写作热情
写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，一个好的老师是最善于培养学生兴趣的人。初中学生对作文普遍感到困难，谈“文”色变，产生厌学情绪，就是对作文缺乏创造激情和创造动力。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事倍功半。
.一位初二年级的老师以这样的方式来激发学生的写作欲望：“同学们，我们在一起学习、生活已有一年多的时间了。在这期间，我们朝夕相伴，和睦相处。早晨，我在走廊上迎接你们的到来；傍晚，我在走廊上目送你们满载而归；比赛场上，有我们忘情的呼喊；春游时，有我们欢快的笑声。我发现我越来越喜欢我们这个集体。每一张笑脸都给我留下了美好的印象，每一个同学都给我留下了美好的回忆。近来，我突然萌发了一个愿望，可又不好说出来……”“说呀，您说呀！”大家叫起来。“我非常想去你们家玩。”老师观察同学，发现他们个个流露出“欢喜”的神情。“可我怎么寻找你们家呢？”正在学生们为难之时，老师说：“我有一个一箭双雕的方法，不知你们……”还没等老师说完，他们就热情地吵断了老师的话语。见火候已到，老师便挥手在黑板上写下了《老师，您这样寻找我的家》。学生消除了对写作的神秘感和畏惧心理，写作兴趣随之而来。
三、掌握写作技巧，提高作文能力
培养学生写出高质量的作文，就必须让学生掌握一定的写作技巧，用心去发现，这样才能把课本知识引入生活。如：写事的记叙文，要注意给学生交代清楚记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。写作顺序方面，可以按事情的发展顺序来写，也可以按时间的先后顺序，或者倒叙顺序来写。不过，要根据实际情况加以选择。写人为主的文章要遵循写人的表达方式来要求学生，要注意人物的肖像描写、动作行为描写、语言描写和心理活动描写等。写景状物的文章，要注意静态与动态的描写。观察人、事、景、物要有一定的观察点，或由近到远，或由远到近，或由下到上，或由上到下，或按一定的空间位置，或不同地点的转换来观察。说明性的文章，要合理安排说明顺序，才能说得清，说得明白。议论文，不仅要明确论据和论点之间证明与被证明的关系，还要采取恰当的论证方法，才能做到有理有据，条理清楚。
培养学生写出高质量的作文，还必须教给学生观察事物、思考生活的方法。如：观察校园里的行道树，为什么有的粗壮繁茂、有的纤细瘦弱？它们同种同类，生活在相同的土壤、相同的自然条件下，为什么会有这么大的差异？在引导学生思考这些问题的时候，首先要明确树木的生长需要从地下汲取营养（有机物、无机盐、水），还需要充足的阳光、空气。也可以引导学生通过拟人化的方式，去想象这些树在成长过程中所发生的故事。假若，一棵树在成长过程中因为一个小小的“失误”，导致了它比周围其他同伴瘦弱，那么其他同伴就会比它更多的争取到阳光等营养，从而对它形成“恶性循环”。由此，更进一步的思考到我们的学习和生活，思考到人生，深化了作文的主题，增加了文章的深度和力度。
总之，培养初中学生的作文写作能力是一个系统的工作，是一个由低到高的循序渐进的过程。在作文教学中，不仅要教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，激发学生的写作兴趣，提高作文水平，让写作真正放飞学生的梦想和心灵。
【参考文献】
[1]王鹏伟. 中学作文教学研究. 东北师范大学出版社，2000.