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自古以来，青藏高原就以她悠久的历史、灿烂的文化，壮丽的自然风光和奇特的人文景观著称于世。勤劳、勇敢、善良、智慧的藏族人民繁衍生息在这片富饶神奇的土地上，创造了辉煌的物质文明和精神文明。而独具特色的建筑、歌舞、绘画也充分体现了藏民族的艺术天赋。艺术来源于生活，在独特的自然景观、传统文化、民俗风情的熏陶下，使藏族儿童也具有很高的艺术天赋。他们能歌善舞、热爱生活、乐于表达。对艺术有自己独特的感受和领悟能力。然而，我们学校一千四百多名藏族小学生，平时不会用汉语和家人交谈，再加上他们多半寄宿在学校，生活在强势的藏语氛围之中。汉语的学习和运用，只是局限在汉语课堂之内。如何发倔藏族儿童的艺术天赋进行汉语的写作教学？这将对藏族儿童在欠缺语言环境和大量阅读材料的情况下，提高汉语写作水平开辟一条新的道路。
学生都喜欢上美术、音乐、体育课。学校少年宫各类兴趣小组中也都活跃着学生的身影。兴趣是最好的老师，在这些方面，他们表现出了与生俱来的各种天赋。但一提到作文，尤其是汉语作文，听到的是一片“呻吟”声啊！布置作文时，唉声叹气；写作文时，愁眉苦脸。交上来的作文，普遍都是内容简单， 语言表述不清。学生也越写越怕写。为什么会怕呢？一是不知道写什么，虽然学生的生活丰富多彩，但他们对许多有价值的素材熟视无睹，原因是学生的认识能力不够，观察力不够，感悟力不够。二是不知道怎样写，缺乏语言积累，心中有感受而表达不出，重点的过程往往是一笔带过。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，以上两点问题得不到解决，学生是不可能写好作文的，而美术、音乐、舞蹈和写作都属于艺术，都需要表现作者对现实世界的观点、看法、感受，都需要深入生活、了解生活，需要一颗敏感的心灵、善于观察的眼睛，它们的区别只在于表现的方式不同。如果将孩子们的兴趣与作文结合起来，这更贴近学生，更有利于作文教学的指导。为了发掘孩子们的艺术天赋，提高作文能力，我先后通读了小学中、高年级的美术教材，从教材中筛选出适合作文训练的内容，观看了很多次学生们的歌舞表演，从学生们投入的表演中寻找作文训练的素材。
想象是作文的翅膀。陆机曾说，创作要“精骛八极，心游万仞”；“笼天地于形内，挫万物于笔端”。没有想象，就没有创新。作文一旦失去想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此写作教学中训练想象能力，是培养学生创新思维能力的重要方式之一。 想象也是创新的翅膀。想方设法激发学生的想象，是培养学生创新意识的有效途径。 美术教材中有一课的教学内容是“根据人物的造型想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境”。这是一个可以训练学生想象力和创造力的内容。在学习地过程中需要学生观察、思考，并动手创作。如果能及时地组织学生将语言文字记录下来，对学科来说那是一个提升，对作文教学来说，那是注入了一泓清泉。确定了训练内容后，我和美术老师协商后，开始做准备。在这节课，我对美术老师提出了两点要求：1、尽可能创设情景，如小组讨论交流，小组合作创作等（为丰富习作内容做准备）。2、师生的语言力求规范（为语言积累做准备）。为着共同的目标，美术老师欣然答应，并做了充分准备。
美术课是学生喜爱的课程之一。学生在图形的世界里认识自然、社会，感受色与形的奇妙，发展智力。这节美术课安排在一天下午的第一节课上，我来到了学生当中听课。或许是老师的精心备课，或许是学生对这课的内容感兴趣，或许是学生的相互感染，学生兴趣盎然，这堂课的教学效果特别好！学生仅观察第二组图中的“小男孩”造型，就兴趣盎然。正放着看，他像在滑冰 、踢球、立定跳远；横放着看，像在睡觉、摔跤；颠倒着看，像在翻跟头、跳水......多有意思的图形，怎能不让学生们遐想连篇？学生们喜欢的东西，才会有兴趣，有兴趣的事，才愿做乐做。
下午第二节语文课，我趁热打铁，以美术课为内容上了一节作文指导课，课始，我让孩子们回顾美术课堂情景，筛选写作素材，不设任何禁区，只要把他们亲耳所闻、亲眼所见、亲身经历、用心感悟的内容表达出来，我都给以肯定与鼓励。同学们打破了昔日作文课上的沉闷，争相介绍自己的画，叙述自己的绘画过程，畅谈自己的感受……在交流中，学生猛然发现，自己的汉语表达能力竟如此流畅。当我要求他们把自己的这些观察、思考写下来时，学生们欣然动笔，不再唉声叹气。这次作文，质量也明显提高。后来交上来的52篇作文，内容没有一个雷同的。单从文题来看，有《难忘的一次绘画》、《我最喜欢的一幅画》、《我让‘人物’活起来了》、《我的美术老师》《我班的小画家》、《惊人的想象力》、《老师表扬了我》……看着这一篇篇个性张扬的作文，我感慨万千：这是我和美术老师通力合作的成果；是作文教学走进美术课的胜果！是孩子们的艺术天赋在作文课上的再现。我也由衷地总结：这样的习作是一种需要，一种乐趣，以后，我还要让作文教学走进音乐课，体育课，综实课……一定能把学生对作文的“恐惧”消灭彻底！
当然，虽然取得了一些成效，但并不是尽善尽美，仍有不足之处。其一，从学生的习作来看，部分学生的作文仍有内容“空洞”之嫌。追究原因，我想是我美术老师对学生观察指导不够。学生观察图形，局限于感兴趣的部分。写作时只写局部一两点，不写整体，不写事物内在联系，学生的思维留在具体形象的层面。所以，以后注意指导学生观察、思维的方法。观察有序，作文才有序；观察细致，作文才能具体。其二、教师的语言平淡，并且有时不规范。在作文活动中，老师 免不了要成为学生作文中的角色，免不了描写老师的语言。如果我们老师的语言平淡无味，没有感染力，甚至出现语言错误，写进学生的作文中，那就大煞风景！更不利的是会误导学生。今后，我将与学科教师进一步加强合作，为着共同的目标而努力！
收稿日期：2013-11-25
学生都喜欢上美术、音乐、体育课。学校少年宫各类兴趣小组中也都活跃着学生的身影。兴趣是最好的老师，在这些方面，他们表现出了与生俱来的各种天赋。但一提到作文，尤其是汉语作文，听到的是一片“呻吟”声啊！布置作文时，唉声叹气；写作文时，愁眉苦脸。交上来的作文，普遍都是内容简单， 语言表述不清。学生也越写越怕写。为什么会怕呢？一是不知道写什么，虽然学生的生活丰富多彩，但他们对许多有价值的素材熟视无睹，原因是学生的认识能力不够，观察力不够，感悟力不够。二是不知道怎样写，缺乏语言积累，心中有感受而表达不出，重点的过程往往是一笔带过。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，以上两点问题得不到解决，学生是不可能写好作文的，而美术、音乐、舞蹈和写作都属于艺术，都需要表现作者对现实世界的观点、看法、感受，都需要深入生活、了解生活，需要一颗敏感的心灵、善于观察的眼睛，它们的区别只在于表现的方式不同。如果将孩子们的兴趣与作文结合起来，这更贴近学生，更有利于作文教学的指导。为了发掘孩子们的艺术天赋，提高作文能力，我先后通读了小学中、高年级的美术教材，从教材中筛选出适合作文训练的内容，观看了很多次学生们的歌舞表演，从学生们投入的表演中寻找作文训练的素材。
想象是作文的翅膀。陆机曾说，创作要“精骛八极，心游万仞”；“笼天地于形内，挫万物于笔端”。没有想象，就没有创新。作文一旦失去想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此写作教学中训练想象能力，是培养学生创新思维能力的重要方式之一。 想象也是创新的翅膀。想方设法激发学生的想象，是培养学生创新意识的有效途径。 美术教材中有一课的教学内容是“根据人物的造型想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境”。这是一个可以训练学生想象力和创造力的内容。在学习地过程中需要学生观察、思考，并动手创作。如果能及时地组织学生将语言文字记录下来，对学科来说那是一个提升，对作文教学来说，那是注入了一泓清泉。确定了训练内容后，我和美术老师协商后，开始做准备。在这节课，我对美术老师提出了两点要求：1、尽可能创设情景，如小组讨论交流，小组合作创作等（为丰富习作内容做准备）。2、师生的语言力求规范（为语言积累做准备）。为着共同的目标，美术老师欣然答应，并做了充分准备。
美术课是学生喜爱的课程之一。学生在图形的世界里认识自然、社会，感受色与形的奇妙，发展智力。这节美术课安排在一天下午的第一节课上，我来到了学生当中听课。或许是老师的精心备课，或许是学生对这课的内容感兴趣，或许是学生的相互感染，学生兴趣盎然，这堂课的教学效果特别好！学生仅观察第二组图中的“小男孩”造型，就兴趣盎然。正放着看，他像在滑冰 、踢球、立定跳远；横放着看，像在睡觉、摔跤；颠倒着看，像在翻跟头、跳水......多有意思的图形，怎能不让学生们遐想连篇？学生们喜欢的东西，才会有兴趣，有兴趣的事，才愿做乐做。
下午第二节语文课，我趁热打铁，以美术课为内容上了一节作文指导课，课始，我让孩子们回顾美术课堂情景，筛选写作素材，不设任何禁区，只要把他们亲耳所闻、亲眼所见、亲身经历、用心感悟的内容表达出来，我都给以肯定与鼓励。同学们打破了昔日作文课上的沉闷，争相介绍自己的画，叙述自己的绘画过程，畅谈自己的感受……在交流中，学生猛然发现，自己的汉语表达能力竟如此流畅。当我要求他们把自己的这些观察、思考写下来时，学生们欣然动笔，不再唉声叹气。这次作文，质量也明显提高。后来交上来的52篇作文，内容没有一个雷同的。单从文题来看，有《难忘的一次绘画》、《我最喜欢的一幅画》、《我让‘人物’活起来了》、《我的美术老师》《我班的小画家》、《惊人的想象力》、《老师表扬了我》……看着这一篇篇个性张扬的作文，我感慨万千：这是我和美术老师通力合作的成果；是作文教学走进美术课的胜果！是孩子们的艺术天赋在作文课上的再现。我也由衷地总结：这样的习作是一种需要，一种乐趣，以后，我还要让作文教学走进音乐课，体育课，综实课……一定能把学生对作文的“恐惧”消灭彻底！
当然，虽然取得了一些成效，但并不是尽善尽美，仍有不足之处。其一，从学生的习作来看，部分学生的作文仍有内容“空洞”之嫌。追究原因，我想是我美术老师对学生观察指导不够。学生观察图形，局限于感兴趣的部分。写作时只写局部一两点，不写整体，不写事物内在联系，学生的思维留在具体形象的层面。所以，以后注意指导学生观察、思维的方法。观察有序，作文才有序；观察细致，作文才能具体。其二、教师的语言平淡，并且有时不规范。在作文活动中，老师 免不了要成为学生作文中的角色，免不了描写老师的语言。如果我们老师的语言平淡无味，没有感染力，甚至出现语言错误，写进学生的作文中，那就大煞风景！更不利的是会误导学生。今后，我将与学科教师进一步加强合作，为着共同的目标而努力！
收稿日期：2013-11-25