自主合作探究是新课程改革背景下一种行之有效的教学模式，它是指在教师的指导下，学生通过合作学习、自主制定有效的学习策略和计划，进而实现综合素质全面提高的一种教学理念和教学方式。自主合作探究模式不仅发挥了学生在学习过程中的主体作用，更通过合作互助培养了学生的集体主义精神。因此，将自主合作探究模式引入到高中语文教学中来，对于学生的全面发展以及教学改革的实现具有重要意义。然而理论与实践总是存在一定偏差，目前在高中语文教学中，自主合作探究模式的应用依然存在着诸多问题亟待解决。
　　一、自主合作探究模式在运用中存在的问题
　　自主合作探究模在运用中存在的问题主要体现在以下几点1.教师缺乏主动引进自主合作探究模式的意识。在高考的压力下，许多教师为提高学生语文成绩，不断加大课堂教学的知识容量，并尽量减少知识传播中的中间环节，而学生通常只能被动地接受知识探索的结果，而不是参与知识探索的过程，这样学生的合作以及自主探究自然也就无从谈起2.自主合作探究模式的应用流于形式。一些教师为迎合新课程改革的需要，在课堂教学中组织学生开展自主合作，但是在合作过程中，由于缺乏科学的理论指导以及系统的合作环节，学生的互动交流过程虽然热闹，却缺乏实际效果，这样的合作只能流于表面，而难以达到促进学生全面发展，推动教学改革的作用3.学生对自主合作探究模式缺乏认可。在长期应试教育的压力下，学生已经习惯了从教师口中获得知识，因此有些学生在自主合作中消极应对，企图用“搭便车”的方式获得讨论成果，而不主动参与学习。
　　二、自主合作探究模式在语文教学中的应用策略
　　1.创设教学情境，培养学习兴趣
　　自主合作学习是实现学生教学主体地位的重要方式。语文的学科特点决定了学生在学习中对于情境具有一定的依赖心理，而文本上单纯的语言表述通常难以调动学生的主观情感，因此，教师在自主合作探究中，应该积极为学生创设真实、生动的教学情境，让学生在情境融合中，形成对文字的兴趣，并实现对语文知识的理解。例如在学习《林黛玉进贾府》《祝福》的过程中，学生对于人物情感理解不够充分，教师可以利用多媒体为学生播放《红楼梦》《祝福》的影视片断，让学生在影视资料中深刻理解当时人物所处的境地，并深刻体会作者在人物身上倾注的情感。
　　2.加强合作指导，提高自学能力
　　自主合作学习并不是将课桌摆在一起，将学生划分小组那样简单，在课堂教学中，要想获得合作学习的效果，教师必须指导学生掌握正确的合作方法。首先，教师应该依据学生的性格特点，为学生划分合作职责，以保证每一个学生都有机会参与到合作探究中来其次，教师要通过安排学习任务，设置合作问题推动各组学生展开互动，以构建活跃、宽松的课堂氛围最后，教师应该注重对各小组合作情况的观察与指导，指导组长化解组内矛盾，提高学生在探究合作中的默契。
　　3.开展实践活动，巩固教学成果
　　在高中语文教学中，单纯地利用课后作业巩固教学效果，不仅会造成学生学习负担的沉重，还会影响素质教育的效果。在高中语文教学中，实践教学是培养学生实践意识和实践能力的重要内容。因此，教师在引进自主合作探究的过程中，应该通过为学生安排实践任务，激发其合作探究的主动性，并在实践中巩固课堂教学成果。例如在《景泰蓝的制作》的学习中，教师可以指导学生开展调查实践，收集资料，对我国景泰蓝的发展历史有一个系统的了解，从而加深对文本内容的印象。
　　三、自主合作探究模式應用于语文教学中的效果
　　在创新高中语文教学活动的过程中，自主合作探究模式打破了传统教学中僵化古板的局面，为教学改革注入了新的活力。自主合作探究模式的应用，首先，扭转了传统教学观念和教学习惯，在自主合作探究中，教师和学生的角色发生了转变，学生不再是被动接受知识的机器，而成为知识的主动探究者，教师也不再是知识的“垄断者”，而成为了教学实践的指导者，在新的教学环境中，学生的学习习惯和教师的传授习惯都发生了潜移默化的变化，其次，有利于搭建新的教学实践平台，在自主合作学习中，学生拥有了学习的主动权，而在合作中，教师通过学生合作探究过程的指导，更加清晰地了解了学生对知识的掌握程度，进而提高教学指导的针对性：最后，有利于丰富教学手段，保证教学效率，在传统教学中，教师一直唱“独角戏”，学生的学习潜力被埋没，而在自主合作探究中，教师可以鼓励学生参与到学习过程中来，并将学生能自主解决的问题交给学生处理，这样在教师、学生的共同努力下，教学效果必然会得到改善。
　　总之，在高中语文教学不断创新的过程中，随着教育方式的不断革新，教学内容的日新月异，而自主合作也成为了新课程改革的一个重要方向。在高中语文教学中，自主合作探究模式的运用不仅能够提升学生阅读理解能力、写作能力和沟通能力，还能够提升教师的教学水平，因此，这种教学模式在提高教学效率中有着广泛的应用价值。
　　★作者单位江苏淮安中学。