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摘 要：纵观目前高中生物教学的现状，仍然有许多教师采用传统的教学方法进行授课。以教师讲解为主的形式不利于学生创新型思维的培养，一定程度上还影响生物课堂教学的效率以及水平，阻碍了生物课堂教学的进一步发展。思维导图作为新兴的一种教学手法，可以极大地改善目前生物课堂教学的现状。这就要求教师不仅要通过思维导图进行教学，也要引导学生自主构建思维导图，进而培养学生发散性思维，理清思路，组建具体的学习知识系统。
关键词：思维导图;高中生物教学;应用
所谓思维导图就是对知识综合梳理的一种思维模式，是一种适合现阶段高中生物课堂的重要教学手段。在高中生物课堂中利用思维导图来进行教学，不仅能够培养高中生的发散性思维以及创新思维，还可以激起学生对生物的好奇心以及探索欲，从而使高中生物课堂教学得以优化，为学生以后的发展打下良好的基础。
一、思维导图应用于高中生物课堂教学的理论基础
（一）在高中生物课堂教学现状的基础上反思
随着新课改的不断深入推进，对高中教学提出了新的要求，传统“教师一味地讲，学生一味地听”的教学模式已经不适合现阶段的教学发展，继续使用只会起到不好的作用。我们应该大力倡导“以生为本”的教学理念，体现学生主人翁的地位，学生才是课堂的主体，教师不仅要创新自身的教学理念，还要进一步对教学方法进行创新，而思维导图是非常符合现在教学要求的一种教学方法。
（二）思维导图的启发及其对高中生物教学的作用
通过思维导图进行生物课堂教学，把比较复杂且无序的知识结构体系梳理清楚，这既是学习的过程也是锻炼思维的过程。把思维导图引入高中生物课堂有着重要的意义，对于教师而言，可以提高备课效率，简化教学步骤，使教学内容更加清楚简单地呈现在学生眼前;而对学生来说，构建思维导图不仅可以促进大脑的灵活运用，构建合理的学习知识系统，还能够加强对知识的巩固与记忆，掌握知识重难点。
二、思维导图应用于高中生物课堂教学的方法策略
（一）指导学生用思维导图做笔记
在课堂上做随堂笔记是一种很好的学习方法，掌握这一方法可以有效提高学生学习效率。但是，做笔记也要掌握一定的技巧与方法，通过笔记学生可以进行二次学习，从而简明扼要地抓住重点。利用思维导图来做笔记，学生就可以通过不同的颜色、线条以及数字等元素将课堂生物知识用图表的形式表现出来，通过视觉冲击加强学生对知识点的记忆，从而丰富学生的想象力。想象力的培养其实就是学生发散性思维的形成过程，通过思维导图把脑子里的想法更加生动具体地表现出来，因此，通过合理有效的方式建立思维导图，引导学生把课堂学习的内容与自己的思维结合在一起，进而使学生全面掌握生物知识的重难点，理清知识结构，方便系统记忆，最终提高学习效率及成绩。
（二）复习课中运用思维导图构建知识网络
在一般的高中教學中，考试前教师都会带领学生进行一遍系统复习，这样可以帮助学生加强对所学知识的印象和理解。在复习过程中，构建知识思维导图是关键。思维导图是对生物知识的有效整合，通过这一方法可以促使学生更加顺利高效地进行知识复习。学生在复习高中生物时，教师应该引导学生运用合理有效的方法对知识点进行梳理和总结，形成一个符合自己复习特点的学习网。而思维导图的运用可以很好地帮助学生进行知识梳理，从而达到复习的目的，学生通过构建思维导图把各个知识点联系起来，找出重难点，划分出重要复习区域，构建出复习知识框架体系。
（三）在课堂讨论中运用思维导图
根据新课改的要求，许多学校都比较重视对教育方法的改进与创新，其中划分小组让学生自由交流沟通成为重要的教学方法之一，同样也适用于高中生物教学。通过小组交流，虽然可以加强学生之间的沟通，更利于学生学习，但是也会影响课堂秩序，有的同学利用小组讨论的时间讲一些与学习无关的话，一些同学甚至因为意见不合而大打出手。因此，在课堂小组讨论的过程中教师要起到引导的作用，可以通过思维导图来缓解小组讨论带来的负面影响。例如，教师可以任命小组中的一位成员做好记录的工作，在整个讨论的过程中把不同学生发表的意见和言论进行总结和归纳，最后用思维导图的形式表现出来。通过思维导图，学生可以很清晰地看出问题的纠结点在哪里，之后着重分析，这样可以减少同学之间的摩擦，帮助学生达成统一意见，提高讨论效率。
由于时代的进步和发展，国家对高中生提出全面发展的要求，因此加强思维导图在高中生物课堂教学中的应用是教育改革的必要途径。通过构建有效的思维导图，学生的思维能力得以提高，学习能力也得以提升。因此，教师要加强思维导图与高中生物教学的有效结合，促进教育事业的进一步发展与改进。
参考文献：
[1]刘迎新，张永忠.浅谈思维导图在高中生物学教学中的应用：以《基因指导蛋白质的合成》为例[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（5）：149.
[2]张永霞.探究思维导图在高中生物教学中的运用[J].新课程（下），2018（5）.
[3]时祺.思维导图引入高中生物教学实践教学中的策略分析[J].文理导航（中旬），2017（4）：67.
编辑 张佳琪
关键词：思维导图;高中生物教学;应用
所谓思维导图就是对知识综合梳理的一种思维模式，是一种适合现阶段高中生物课堂的重要教学手段。在高中生物课堂中利用思维导图来进行教学，不仅能够培养高中生的发散性思维以及创新思维，还可以激起学生对生物的好奇心以及探索欲，从而使高中生物课堂教学得以优化，为学生以后的发展打下良好的基础。
一、思维导图应用于高中生物课堂教学的理论基础
（一）在高中生物课堂教学现状的基础上反思
随着新课改的不断深入推进，对高中教学提出了新的要求，传统“教师一味地讲，学生一味地听”的教学模式已经不适合现阶段的教学发展，继续使用只会起到不好的作用。我们应该大力倡导“以生为本”的教学理念，体现学生主人翁的地位，学生才是课堂的主体，教师不仅要创新自身的教学理念，还要进一步对教学方法进行创新，而思维导图是非常符合现在教学要求的一种教学方法。
（二）思维导图的启发及其对高中生物教学的作用
通过思维导图进行生物课堂教学，把比较复杂且无序的知识结构体系梳理清楚，这既是学习的过程也是锻炼思维的过程。把思维导图引入高中生物课堂有着重要的意义，对于教师而言，可以提高备课效率，简化教学步骤，使教学内容更加清楚简单地呈现在学生眼前;而对学生来说，构建思维导图不仅可以促进大脑的灵活运用，构建合理的学习知识系统，还能够加强对知识的巩固与记忆，掌握知识重难点。
二、思维导图应用于高中生物课堂教学的方法策略
（一）指导学生用思维导图做笔记
在课堂上做随堂笔记是一种很好的学习方法，掌握这一方法可以有效提高学生学习效率。但是，做笔记也要掌握一定的技巧与方法，通过笔记学生可以进行二次学习，从而简明扼要地抓住重点。利用思维导图来做笔记，学生就可以通过不同的颜色、线条以及数字等元素将课堂生物知识用图表的形式表现出来，通过视觉冲击加强学生对知识点的记忆，从而丰富学生的想象力。想象力的培养其实就是学生发散性思维的形成过程，通过思维导图把脑子里的想法更加生动具体地表现出来，因此，通过合理有效的方式建立思维导图，引导学生把课堂学习的内容与自己的思维结合在一起，进而使学生全面掌握生物知识的重难点，理清知识结构，方便系统记忆，最终提高学习效率及成绩。
（二）复习课中运用思维导图构建知识网络
在一般的高中教學中，考试前教师都会带领学生进行一遍系统复习，这样可以帮助学生加强对所学知识的印象和理解。在复习过程中，构建知识思维导图是关键。思维导图是对生物知识的有效整合，通过这一方法可以促使学生更加顺利高效地进行知识复习。学生在复习高中生物时，教师应该引导学生运用合理有效的方法对知识点进行梳理和总结，形成一个符合自己复习特点的学习网。而思维导图的运用可以很好地帮助学生进行知识梳理，从而达到复习的目的，学生通过构建思维导图把各个知识点联系起来，找出重难点，划分出重要复习区域，构建出复习知识框架体系。
（三）在课堂讨论中运用思维导图
根据新课改的要求，许多学校都比较重视对教育方法的改进与创新，其中划分小组让学生自由交流沟通成为重要的教学方法之一，同样也适用于高中生物教学。通过小组交流，虽然可以加强学生之间的沟通，更利于学生学习，但是也会影响课堂秩序，有的同学利用小组讨论的时间讲一些与学习无关的话，一些同学甚至因为意见不合而大打出手。因此，在课堂小组讨论的过程中教师要起到引导的作用，可以通过思维导图来缓解小组讨论带来的负面影响。例如，教师可以任命小组中的一位成员做好记录的工作，在整个讨论的过程中把不同学生发表的意见和言论进行总结和归纳，最后用思维导图的形式表现出来。通过思维导图，学生可以很清晰地看出问题的纠结点在哪里，之后着重分析，这样可以减少同学之间的摩擦，帮助学生达成统一意见，提高讨论效率。
由于时代的进步和发展，国家对高中生提出全面发展的要求，因此加强思维导图在高中生物课堂教学中的应用是教育改革的必要途径。通过构建有效的思维导图，学生的思维能力得以提高，学习能力也得以提升。因此，教师要加强思维导图与高中生物教学的有效结合，促进教育事业的进一步发展与改进。
参考文献：
[1]刘迎新，张永忠.浅谈思维导图在高中生物学教学中的应用：以《基因指导蛋白质的合成》为例[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（5）：149.
[2]张永霞.探究思维导图在高中生物教学中的运用[J].新课程（下），2018（5）.
[3]时祺.思维导图引入高中生物教学实践教学中的策略分析[J].文理导航（中旬），2017（4）：67.
编辑 张佳琪