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【摘要】音乐是情感的摇篮，音乐课更是一门传递美的课程。为充分体现音乐课特点，挖掘音乐课的内涵，本文从美的环境，让孩子向往音乐；美的教师，让孩子亲近音乐；美的教学，让学生体验音乐和美的欣赏四个方面进行阐述，真正把音乐之美带给学生。
【关键词】音乐 美 课堂
音乐是情感的摇篮，音乐课更是一门传递美的课程。记得童年时代每当走进音乐教室，透过纯洁的童心，听着美妙的音乐，感觉世界是多么地美好。
作为音乐教师，如何充分体现音乐课的特点，挖掘音乐的内涵，把美展示给每一位学生，让每一位学生都能感受到美，这是大家必须重视的。但事实上，由于学生的知识结构、兴趣爱好、性格特点的不同，对音乐课的重视程度也不同，有时还会影响到课堂质量，如何使每一位学生自始至终都在美的氛围中接受教育，增强学生的审美能力，是我一直思考与实践的。
一、美的环境，让孩子向往音乐
音乐教室是学生的音乐乐园。优美、整洁的环境会给师生带一种健康向上的心理影响，唤起学生对美的共鸣与追求。有时我们会在钢琴上摆一盆绿色植物，使教室充满生机。
二、美的教师，让孩子亲近音乐
音乐老师与学生接触的机会甚少，一周只有两节课的相处时间，在这么短的时间内，更应塑造自身美的形象，热情，大方，得体，举手投足都应洋溢着艺术老师特殊的内在美。每节课前我们都会调节好自己的心态，面带微笑迎接学生走进音乐教室，营造一种宽松、愉悦的学习氛围。另外我觉得老师的手势也特别有讲究，一方面给学生提示，另一方面一个美的手势会让学生有全新的感觉，获得美的享受，例如《大雨小雨》这首力度对比强烈的歌，用小拇指来表示“弱”，握拳表示“强”，来提示学生唱出歌曲的力度对比。经过这一手势的运用，学生不但唱出了歌曲的活泼情绪，而且生动、有效的手势成了学生眼中一道“美丽的风景线。”
三、美的教学，让学生体验音乐
1.美的语言。美丽动听的语言人人爱听。在教学中也不例外。运用一些优美或诙谐的词语能调动学生学习的兴趣。例如在《小白船》一课的教学时，运用了一则美丽的歌谣：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”美丽的语言与旋律的完善结合，使主题完整、集中，形象丰满、生动，学生仿佛身临其境。
2.美的示范。由于小学生理解能力有限，有时尽管老师讲得非常具体，学生也不一定能理解。我的体会是：老师的示范必不可少，不管是唱、弹、跳尽量给学生示范。不但要示范，还要示范的美。音乐老师要做到“该出手时就出手”记得有一次给学生欣赏贝多芬的《致爱丽丝》，听完后，有一个学生举手对说：“老师，你能在钢琴上为我们演奏一下这个曲子吗？”虽然后半部分的旋律我记得不太清楚，但前半部分弹的还是很熟练、很有感情的。听完后学生们一个个发出啧啧的赞叹声“真美。”虽然我不是顶级的钢琴家，但在学生的眼里，老师弹得是那么的美。
3.美的设计。一节课设计地好、设计地美，对学生是一种享受，同样对教师自己也是美的收获。《嘀哩嘀哩》是一首表现儿童天真活泼、热爱大自然、热爱春天的歌曲。为了让学生感受到春天，我是这样设计的：第一课时带领学生先到校园里走一走、看一看。在第二课时先播放歌曲《春来了》，在黑板上画上了绿绿的草、红红的花、茂盛的树、郊游的学生。上课时，用导言入题：“都说春天是五彩缤纷、百花盛开的季节。那么春天到底在哪里？同学们，你们找到了吗”？因为学生们在课前已听到、看到了春天，都踊跃发言介绍自己眼里的春天。接着我向学生展示一幅幅精心制作的幻灯并满怀激情的朗诵“山青了、树绿了、小草偷偷的探出了小脑袋、柳树吐出了新芽、小鸟在枝头唱着动听的歌、春姑娘把鲜花撒向大地。”春天再次映入学生的眼帘，他们被这迷人的景色深深吸引住了，情不自禁地说：“春天真美啊！”
这种与教学相关的情境创设，使学生的注意力全部集中于眼前的美景，激发了学生的学习兴趣，从而去感受艺术，达到以情动人，以美育人的极佳境地。
四、美的欣赏
美的事物无处不在，学生有时不会欣赏“美”，这需要老师引导他们去“发现美”——“体验美”，无论是谁，都喜欢“听”音乐。但“听”不等于“欣赏。”要欣赏音乐，必须理解音乐，即发现音乐中的美。例如给学生听《摇篮曲》时，先要求学生保持心平气和的心境，回忆小时候妈妈催你入睡时的情景和唱过的歌。在听的时候，有的学生伸出双手随音乐轻轻摇动，仿佛在摇篮中，有的同学则露出甜美的微笑，仿佛回到了儿时，体验着从母亲心头流露出的那份对自己的深厚情感。
音乐之美正如古诗所描述：“随风潜入夜，润物细无声。”然而，要发现美、找到美，都需要花一番“审美”的功夫。正如法国著名雕塑家罗丹所说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”让我们通过各种有效的途径使学生在心理上产生感受，情感上产生共鸣、性情上得到陶冶。让我们真正把音乐之美带给学生，让学生在音乐课堂上尽情地享受美！
（作者单位：张家港市乐余中心小学）
编辑/李文亮
【关键词】音乐 美 课堂
音乐是情感的摇篮，音乐课更是一门传递美的课程。记得童年时代每当走进音乐教室，透过纯洁的童心，听着美妙的音乐，感觉世界是多么地美好。
作为音乐教师，如何充分体现音乐课的特点，挖掘音乐的内涵，把美展示给每一位学生，让每一位学生都能感受到美，这是大家必须重视的。但事实上，由于学生的知识结构、兴趣爱好、性格特点的不同，对音乐课的重视程度也不同，有时还会影响到课堂质量，如何使每一位学生自始至终都在美的氛围中接受教育，增强学生的审美能力，是我一直思考与实践的。
一、美的环境，让孩子向往音乐
音乐教室是学生的音乐乐园。优美、整洁的环境会给师生带一种健康向上的心理影响，唤起学生对美的共鸣与追求。有时我们会在钢琴上摆一盆绿色植物，使教室充满生机。
二、美的教师，让孩子亲近音乐
音乐老师与学生接触的机会甚少，一周只有两节课的相处时间，在这么短的时间内，更应塑造自身美的形象，热情，大方，得体，举手投足都应洋溢着艺术老师特殊的内在美。每节课前我们都会调节好自己的心态，面带微笑迎接学生走进音乐教室，营造一种宽松、愉悦的学习氛围。另外我觉得老师的手势也特别有讲究，一方面给学生提示，另一方面一个美的手势会让学生有全新的感觉，获得美的享受，例如《大雨小雨》这首力度对比强烈的歌，用小拇指来表示“弱”，握拳表示“强”，来提示学生唱出歌曲的力度对比。经过这一手势的运用，学生不但唱出了歌曲的活泼情绪，而且生动、有效的手势成了学生眼中一道“美丽的风景线。”
三、美的教学，让学生体验音乐
1.美的语言。美丽动听的语言人人爱听。在教学中也不例外。运用一些优美或诙谐的词语能调动学生学习的兴趣。例如在《小白船》一课的教学时，运用了一则美丽的歌谣：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”美丽的语言与旋律的完善结合，使主题完整、集中，形象丰满、生动，学生仿佛身临其境。
2.美的示范。由于小学生理解能力有限，有时尽管老师讲得非常具体，学生也不一定能理解。我的体会是：老师的示范必不可少，不管是唱、弹、跳尽量给学生示范。不但要示范，还要示范的美。音乐老师要做到“该出手时就出手”记得有一次给学生欣赏贝多芬的《致爱丽丝》，听完后，有一个学生举手对说：“老师，你能在钢琴上为我们演奏一下这个曲子吗？”虽然后半部分的旋律我记得不太清楚，但前半部分弹的还是很熟练、很有感情的。听完后学生们一个个发出啧啧的赞叹声“真美。”虽然我不是顶级的钢琴家，但在学生的眼里，老师弹得是那么的美。
3.美的设计。一节课设计地好、设计地美，对学生是一种享受，同样对教师自己也是美的收获。《嘀哩嘀哩》是一首表现儿童天真活泼、热爱大自然、热爱春天的歌曲。为了让学生感受到春天，我是这样设计的：第一课时带领学生先到校园里走一走、看一看。在第二课时先播放歌曲《春来了》，在黑板上画上了绿绿的草、红红的花、茂盛的树、郊游的学生。上课时，用导言入题：“都说春天是五彩缤纷、百花盛开的季节。那么春天到底在哪里？同学们，你们找到了吗”？因为学生们在课前已听到、看到了春天，都踊跃发言介绍自己眼里的春天。接着我向学生展示一幅幅精心制作的幻灯并满怀激情的朗诵“山青了、树绿了、小草偷偷的探出了小脑袋、柳树吐出了新芽、小鸟在枝头唱着动听的歌、春姑娘把鲜花撒向大地。”春天再次映入学生的眼帘，他们被这迷人的景色深深吸引住了，情不自禁地说：“春天真美啊！”
这种与教学相关的情境创设，使学生的注意力全部集中于眼前的美景，激发了学生的学习兴趣，从而去感受艺术，达到以情动人，以美育人的极佳境地。
四、美的欣赏
美的事物无处不在，学生有时不会欣赏“美”，这需要老师引导他们去“发现美”——“体验美”，无论是谁，都喜欢“听”音乐。但“听”不等于“欣赏。”要欣赏音乐，必须理解音乐，即发现音乐中的美。例如给学生听《摇篮曲》时，先要求学生保持心平气和的心境，回忆小时候妈妈催你入睡时的情景和唱过的歌。在听的时候，有的学生伸出双手随音乐轻轻摇动，仿佛在摇篮中，有的同学则露出甜美的微笑，仿佛回到了儿时，体验着从母亲心头流露出的那份对自己的深厚情感。
音乐之美正如古诗所描述：“随风潜入夜，润物细无声。”然而，要发现美、找到美，都需要花一番“审美”的功夫。正如法国著名雕塑家罗丹所说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”让我们通过各种有效的途径使学生在心理上产生感受，情感上产生共鸣、性情上得到陶冶。让我们真正把音乐之美带给学生，让学生在音乐课堂上尽情地享受美！
（作者单位：张家港市乐余中心小学）
编辑/李文亮