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【摘要】伴随着移动学习在中国的研究和发展，移动学习应用于英语教学已成为近几年语言研究中一种全新的研究领域。本文旨在结合移动学习的优点、特点将其融入少数民族预科英语教学中进行实践研究。
【关键词】移动学习 少数民族预科英语教学 实践研究
【Abstract】With the research and development of mobile learning in China， the application of mobile learning to English teaching has become a new field in recent language research. The article aims to research ethnic preliminary students’ English teaching blended with mobile learning.
【Key words】mobile learning； ethnic preliminary students’ English teaching； empirical research
移动新技术在教育领域的应用催生了一种崭新的学习形式——移动学习。随着移动技术的日益发展，移动学习技术的智慧化和智能化，移动学习在国内外的深入开展已革新了学习者传统的正式学习范型和固有思维方式，极大地拓展了学习的时间和空间维度，成为对传统教学模式的有益补充。由于移动学习方式具有很多适合语言学习的特征，移动语言学习已成为新的、活跃的研究领域。本文旨在结合移动学习的优点、特点将其融入少数民族预科英语教学中并进行实践研究。
移动学习是一种灵活多便的学习方式，使学习者不受时间、空间的限制，可以充分利用各种可能的时间和场所进行学习，因此移动学习为学习提供了良好的交互环境。教师也可以在任何时间、任何场所通过使用移动设备備课，补充有限的课堂上不能完全展示的教学内容，收集、整理学生的学习信息及相应的反馈，做出及时的调整，并能与学习者随时随地保持联系。因此移动学习不仅能激发学生学习英语的兴趣，激励学生进行个性化的自主学习，帮助提高学生的自主学习能力及英语综合能力，还能帮助教师丰富教学手段，提高英语教学质量，促进教学效果的最大化。
笔者所任教的民族教育学院，由于少数民族预科生数量多、生源复杂，造成少数民族学生英语水平层次多，差异大，虽然我学院针对学生差异进行了分类、分层、因材施教的教学改革，甚至是多本多纲教学，但仅靠日常的课堂教学完全不能满足不同层次少数民族学生的英语需求，在每个层次中学生的英语水平仍然参差不齐，基础扎实、成绩好且学有余力的学生吃不饱，基础薄弱、成绩差且学习吃力的学生却嚼不烂，这给少数民族预科英语教学者提出了一个个新的难题。
为了应对上述教学难题，笔者结合少数民族预科学生实际，将面对面课堂教学和移动学习两种方式进行有机整合，把传统学习方式的优势和移动学习的优势结合起来，以下是笔者将移动学习在少数民族预科英语教学中进行实践运用的过程：
首先，笔者通过研究相关文献，了解移动学习的概念、特点、优点及缺点等，了解国内外相关的研究与应用，并通过讲座的形式将移动学习的概念、特点、优点及缺点等告知学生。
其次，笔者根据目前少数民族预科英语的教学现状和少数民族预科生的学习特点，设计相应的问卷调查，让少数民族预科学生参与问卷调查，并对部分学生进行访谈，获取第一手的研究资料。
再次，笔者根据问卷调查及访谈的结果进行分析，在所教的平行班中选取2个班为实验班、1个班为对照班进行融合移动学习的少数民族預科英语教学模式实验。通过设计满足不同层次学生的学习任务，将移动学习融入少数民族预科英语教学，实行课堂内、外结合的混合式教学模式。
最后，笔者收集该教学模式的反馈，进行调整和改进，并对教学效果进行评估。
通过上述调查及实践运用，笔者经过分析、研究，总结如下：
1.移动计算技术的迅猛发展、移动设备价格逐步降低及性能的迅猛提高、智能手机等移动设备的普及、移动数据流量资费的下降，为进行融合移动学习的少数民族预科英语混合式教学提供了有力的支持。智能手机等移动设备在大学生群体中持有率高，尤其是智能手机的轻便小巧、便于携带的特点，使它具有其它移动终端无可比拟的优势。移动互联网资费的下调使得学生在校园内可以在任何时间、任何地点实现随时随地的英语移动学习。
2.几乎所有的英语教师及学生都会通过某个翻译软件进行随时的查询，或通过一些英语学习软件进行自主学习，而且大多数老师也会通过移动设备不同程度地与学生保持联系，如通知的收发，并通过QQ群，微信，微博，资料网盘等向学生提供英语学习资料，进行课下交流等，这为移动学习在少数民族预科英语教学提供了有效的保障。
3.随着网络技术的发展，新浪、网易、搜狐、沪江英语等国内知名网站也先后推出基于智能手机等移动设备的英语学习服务，许多实用的英语学习APP软件和微信公众号如雨后春笋般的出现，这为移动学习在少数民族预科英语教学提供了便利的条件。
4.经过一学期的教学实验，81%的实验班学生能够熟练运用移动学习设备进行英语个性化学习，学生学习英语的兴趣和课堂学习气氛有了很大的提高，并能够按时按质按量地主动完成老师布置的移动学习任务。在期末考试中，实验班学生的英语期末成绩和对照班学生进行对比，平均成绩有了1.78%的提高。因此笔者认为移动学习在少数民族预科英语教学中确实有助于提高英语教学质量、提高学生的自主学习能力和英语综合能力，有助于解决目前少数民族预科英语教学所面临的困难。
综上所述，移动学习在少数民族预科英语教学的应用是行之有效的，它作为一种新的学习和教学模式，能较好地辅助学习者学习和辅助教师教学。
参考文献：
[1]郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011（5）.
【关键词】移动学习 少数民族预科英语教学 实践研究
【Abstract】With the research and development of mobile learning in China， the application of mobile learning to English teaching has become a new field in recent language research. The article aims to research ethnic preliminary students’ English teaching blended with mobile learning.
【Key words】mobile learning； ethnic preliminary students’ English teaching； empirical research
移动新技术在教育领域的应用催生了一种崭新的学习形式——移动学习。随着移动技术的日益发展，移动学习技术的智慧化和智能化，移动学习在国内外的深入开展已革新了学习者传统的正式学习范型和固有思维方式，极大地拓展了学习的时间和空间维度，成为对传统教学模式的有益补充。由于移动学习方式具有很多适合语言学习的特征，移动语言学习已成为新的、活跃的研究领域。本文旨在结合移动学习的优点、特点将其融入少数民族预科英语教学中并进行实践研究。
移动学习是一种灵活多便的学习方式，使学习者不受时间、空间的限制，可以充分利用各种可能的时间和场所进行学习，因此移动学习为学习提供了良好的交互环境。教师也可以在任何时间、任何场所通过使用移动设备備课，补充有限的课堂上不能完全展示的教学内容，收集、整理学生的学习信息及相应的反馈，做出及时的调整，并能与学习者随时随地保持联系。因此移动学习不仅能激发学生学习英语的兴趣，激励学生进行个性化的自主学习，帮助提高学生的自主学习能力及英语综合能力，还能帮助教师丰富教学手段，提高英语教学质量，促进教学效果的最大化。
笔者所任教的民族教育学院，由于少数民族预科生数量多、生源复杂，造成少数民族学生英语水平层次多，差异大，虽然我学院针对学生差异进行了分类、分层、因材施教的教学改革，甚至是多本多纲教学，但仅靠日常的课堂教学完全不能满足不同层次少数民族学生的英语需求，在每个层次中学生的英语水平仍然参差不齐，基础扎实、成绩好且学有余力的学生吃不饱，基础薄弱、成绩差且学习吃力的学生却嚼不烂，这给少数民族预科英语教学者提出了一个个新的难题。
为了应对上述教学难题，笔者结合少数民族预科学生实际，将面对面课堂教学和移动学习两种方式进行有机整合，把传统学习方式的优势和移动学习的优势结合起来，以下是笔者将移动学习在少数民族预科英语教学中进行实践运用的过程：
首先，笔者通过研究相关文献，了解移动学习的概念、特点、优点及缺点等，了解国内外相关的研究与应用，并通过讲座的形式将移动学习的概念、特点、优点及缺点等告知学生。
其次，笔者根据目前少数民族预科英语的教学现状和少数民族预科生的学习特点，设计相应的问卷调查，让少数民族预科学生参与问卷调查，并对部分学生进行访谈，获取第一手的研究资料。
再次，笔者根据问卷调查及访谈的结果进行分析，在所教的平行班中选取2个班为实验班、1个班为对照班进行融合移动学习的少数民族預科英语教学模式实验。通过设计满足不同层次学生的学习任务，将移动学习融入少数民族预科英语教学，实行课堂内、外结合的混合式教学模式。
最后，笔者收集该教学模式的反馈，进行调整和改进，并对教学效果进行评估。
通过上述调查及实践运用，笔者经过分析、研究，总结如下：
1.移动计算技术的迅猛发展、移动设备价格逐步降低及性能的迅猛提高、智能手机等移动设备的普及、移动数据流量资费的下降，为进行融合移动学习的少数民族预科英语混合式教学提供了有力的支持。智能手机等移动设备在大学生群体中持有率高，尤其是智能手机的轻便小巧、便于携带的特点，使它具有其它移动终端无可比拟的优势。移动互联网资费的下调使得学生在校园内可以在任何时间、任何地点实现随时随地的英语移动学习。
2.几乎所有的英语教师及学生都会通过某个翻译软件进行随时的查询，或通过一些英语学习软件进行自主学习，而且大多数老师也会通过移动设备不同程度地与学生保持联系，如通知的收发，并通过QQ群，微信，微博，资料网盘等向学生提供英语学习资料，进行课下交流等，这为移动学习在少数民族预科英语教学提供了有效的保障。
3.随着网络技术的发展，新浪、网易、搜狐、沪江英语等国内知名网站也先后推出基于智能手机等移动设备的英语学习服务，许多实用的英语学习APP软件和微信公众号如雨后春笋般的出现，这为移动学习在少数民族预科英语教学提供了便利的条件。
4.经过一学期的教学实验，81%的实验班学生能够熟练运用移动学习设备进行英语个性化学习，学生学习英语的兴趣和课堂学习气氛有了很大的提高，并能够按时按质按量地主动完成老师布置的移动学习任务。在期末考试中，实验班学生的英语期末成绩和对照班学生进行对比，平均成绩有了1.78%的提高。因此笔者认为移动学习在少数民族预科英语教学中确实有助于提高英语教学质量、提高学生的自主学习能力和英语综合能力，有助于解决目前少数民族预科英语教学所面临的困难。
综上所述，移动学习在少数民族预科英语教学的应用是行之有效的，它作为一种新的学习和教学模式，能较好地辅助学习者学习和辅助教师教学。
参考文献：
[1]郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011（5）.