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【摘要】探究性学习指的是学生采用类似或科学研究的方法开展学习。高中英语学习的过程中，英语阅读作为其中一项重要内容，对学生的整体英语学习有巨大的影响。传统的英语阅读教学模式只是让学生被动接受知识，学生进行自主探索的机会则相对较少，无法较好地培养学生的创新精神。总结自己多年的教学经验，笔者发现探究性阅读能够有效提高学生学习英语的兴趣。文章就将立足于笔者的教学经验，分析探究性阅读在高中英语教学中存在的问题，并提出针对性建议。
【关键词】英语阅读 探究性学习 高中英语教学
近年来，我国政府大力发展走出去经济战略，密切往来的经济、科技和文化等方面的交流提升我国地位的同时，也凸显着英语的重要性。高中阶段，学生的英语学习工作不再只是简单的读读写写，高中生需要掌握和熟悉英语的五大基本技能：听、说、读、写、译。笔者认为：“读”应当作为五大技能中最重要的一项技能，但是当前我国高中英语阅读教学问题较大，很多英语教师仍然采用传统的英语阅读教学方法，以“灌输式”作为主要的授课方式，在课堂上忽视师生间的互动。种种问题使得我国当前高中生只有少数学生能够达到新课程标准的阅读教学目标和要求。所以，如何让学生成为阅读课堂上的主体是每一位英语教师索要探究的问题之一。
一、高中英语阅读教学现状
当前新课改的理念已经被大众所接受，然而在高中阶段很多英语教师仍然没有充分贯彻新课改的基本精神。绝大部分教师在英语课堂上会以在规定的课时时间内完成知识的教授作为主要的出发点，忽视学生的情感教育。同时受到传统的教学方式的影响，教师会将自己的角色定位于“传道授业解惑”，反复讲解重要的英语语言知识，忽视培养学生的学习积极性和主动性。
在实际教学中，笔者发现英语阅读教学上存在误区，许多教师认为英语阅读并不需要作为一个单独的课题进行教学，而是应当通过完成其他模块的教学，进而促进学生的英语阅读。同时，在英语阅读训练上，许多教师更加倾向于题海战术，认为英语阅读和其他技能训练不一样，需要做到“熟能生巧”。
二、探究性学习对高中英语阅读教学的启示
探究性教学能够促进学生英语阅读水平的提高，在实际教学中探究式学习有较好的教学实效，它能够提高学生对英语阅读的兴趣，同时探究性学习强调掌握一定的阅读策略和阅读技能，认为应当以提高学生的学习兴趣和积极性为出发点，提高学生现问题和解决问题的能力。
探究性学习能够帮助英语教学，同时作为一种新颖的教育模式，探究性阅读教学并没有足够且规则的典范供教师们参考。因此，每一位英语教育工作者应当在实际的工作中善于总结探究性学习的重要意义。笔者在实际的工作对此深有体会：
第一，探究性学习彰显学生的学习主体地位。探究性学习作为学习的一种方式，其强调培养学生主动的求知精神，将更多的时间交给学生，帮助其个性化学习。英语阅读材料中所涵盖的知识面更为全面，其体现英语文化意识，探究性阅读能够将这一点充分体现，因此学生需要理解和掌握阅读材料，才能正确回答问题。
第二，探究性学习能够让学生从对教材的学习上升到依靠教材开展个性化学习。英语教材是学生学习的依据，教材设计都是按照英语课程标准理念来进行的，所以探究性学习就显得更加重要。学生在学习过程中不能一味学习教材，而应当通过探究式学习去掌握知识，依靠教材、超越教材，进而达到积累知识的目的。探究性学习强调学生对知识的运用，英语阅读涵盖多种知识技能的运用，探究性阅读教学符合高中英语新课标的要求。
三、探究性阅读在高中英语教学中的应用策略
教育的研究和改革都需要创新，创新是一个国家和民族发展的动力，教育者在教学过程中的创新才会有受教育者的创新。因此，探究性阅读在高中英语教学中应当做到以下这几点：
1.英语教师转变角色。英语教师在探究性学习中应当转变角色，做到与时俱进，改变传统的教育理念，平等参与到学生的探究活动中。在实际教学中要以学生为主体，关心学生的情感需求，并对学生的学习策略进行培养，拓展学生的文化眼界，通过阅读训练开拓学生的视野。除此之外，英语教师在阅读教学过程中，要始终坚持作为学生学习的参与者和保持者，对学生其他的知识吸纳和渴望的需求予以满足，只有真正做到这些，才能巩固教师在学生心目中的地位，建立相互理解和信任的关系。
2.英语教师要成为探究学习的促进者。英语作为一门学科，而其作为一种语言也是一种艺术，教学艺术不止体现在对知识的传授，更体现在如何吸引学生学习的兴趣。探究式学习强调以学生为主体，吸引学生的注意力，并引导学生发现问题和解决问题，最终能够对所学到的知识进行再加工。
笔者认为英语教师在英语阅读教学中可以对单一的班级授课制进行突破，采用分组教学和个别教学，甚至可以采用新颖的网络教学，发展学生的个性，充分开发学生的潜力，做到因材施教。
四、总结
高中阶段的英语教学和初中阶段的英语教学有很大的不同，高中的英语教师在教学过程中应当尊重学生的情感需求，并从实际出发，采用探究性教学方法，培养学生的创新精神，充分发展学生的思维，让学生在阅读训练中了解英语国家的文化，促进他们今后的学习。同时，作为一名高中英语教师，笔者还想说：探究性阅读在高中英语教学中的应用需要教师和学生的有效配合，教师应当主动引导，做学生英语学习的领路人。
参考文献：
[1]邱丽明.评判性阅读策略在高中英语文学作品阅读教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，52：261-262.
【关键词】英语阅读 探究性学习 高中英语教学
近年来，我国政府大力发展走出去经济战略，密切往来的经济、科技和文化等方面的交流提升我国地位的同时，也凸显着英语的重要性。高中阶段，学生的英语学习工作不再只是简单的读读写写，高中生需要掌握和熟悉英语的五大基本技能：听、说、读、写、译。笔者认为：“读”应当作为五大技能中最重要的一项技能，但是当前我国高中英语阅读教学问题较大，很多英语教师仍然采用传统的英语阅读教学方法，以“灌输式”作为主要的授课方式，在课堂上忽视师生间的互动。种种问题使得我国当前高中生只有少数学生能够达到新课程标准的阅读教学目标和要求。所以，如何让学生成为阅读课堂上的主体是每一位英语教师索要探究的问题之一。
一、高中英语阅读教学现状
当前新课改的理念已经被大众所接受，然而在高中阶段很多英语教师仍然没有充分贯彻新课改的基本精神。绝大部分教师在英语课堂上会以在规定的课时时间内完成知识的教授作为主要的出发点，忽视学生的情感教育。同时受到传统的教学方式的影响，教师会将自己的角色定位于“传道授业解惑”，反复讲解重要的英语语言知识，忽视培养学生的学习积极性和主动性。
在实际教学中，笔者发现英语阅读教学上存在误区，许多教师认为英语阅读并不需要作为一个单独的课题进行教学，而是应当通过完成其他模块的教学，进而促进学生的英语阅读。同时，在英语阅读训练上，许多教师更加倾向于题海战术，认为英语阅读和其他技能训练不一样，需要做到“熟能生巧”。
二、探究性学习对高中英语阅读教学的启示
探究性教学能够促进学生英语阅读水平的提高，在实际教学中探究式学习有较好的教学实效，它能够提高学生对英语阅读的兴趣，同时探究性学习强调掌握一定的阅读策略和阅读技能，认为应当以提高学生的学习兴趣和积极性为出发点，提高学生现问题和解决问题的能力。
探究性学习能够帮助英语教学，同时作为一种新颖的教育模式，探究性阅读教学并没有足够且规则的典范供教师们参考。因此，每一位英语教育工作者应当在实际的工作中善于总结探究性学习的重要意义。笔者在实际的工作对此深有体会：
第一，探究性学习彰显学生的学习主体地位。探究性学习作为学习的一种方式，其强调培养学生主动的求知精神，将更多的时间交给学生，帮助其个性化学习。英语阅读材料中所涵盖的知识面更为全面，其体现英语文化意识，探究性阅读能够将这一点充分体现，因此学生需要理解和掌握阅读材料，才能正确回答问题。
第二，探究性学习能够让学生从对教材的学习上升到依靠教材开展个性化学习。英语教材是学生学习的依据，教材设计都是按照英语课程标准理念来进行的，所以探究性学习就显得更加重要。学生在学习过程中不能一味学习教材，而应当通过探究式学习去掌握知识，依靠教材、超越教材，进而达到积累知识的目的。探究性学习强调学生对知识的运用，英语阅读涵盖多种知识技能的运用，探究性阅读教学符合高中英语新课标的要求。
三、探究性阅读在高中英语教学中的应用策略
教育的研究和改革都需要创新，创新是一个国家和民族发展的动力，教育者在教学过程中的创新才会有受教育者的创新。因此，探究性阅读在高中英语教学中应当做到以下这几点：
1.英语教师转变角色。英语教师在探究性学习中应当转变角色，做到与时俱进，改变传统的教育理念，平等参与到学生的探究活动中。在实际教学中要以学生为主体，关心学生的情感需求，并对学生的学习策略进行培养，拓展学生的文化眼界，通过阅读训练开拓学生的视野。除此之外，英语教师在阅读教学过程中，要始终坚持作为学生学习的参与者和保持者，对学生其他的知识吸纳和渴望的需求予以满足，只有真正做到这些，才能巩固教师在学生心目中的地位，建立相互理解和信任的关系。
2.英语教师要成为探究学习的促进者。英语作为一门学科，而其作为一种语言也是一种艺术，教学艺术不止体现在对知识的传授，更体现在如何吸引学生学习的兴趣。探究式学习强调以学生为主体，吸引学生的注意力，并引导学生发现问题和解决问题，最终能够对所学到的知识进行再加工。
笔者认为英语教师在英语阅读教学中可以对单一的班级授课制进行突破，采用分组教学和个别教学，甚至可以采用新颖的网络教学，发展学生的个性，充分开发学生的潜力，做到因材施教。
四、总结
高中阶段的英语教学和初中阶段的英语教学有很大的不同，高中的英语教师在教学过程中应当尊重学生的情感需求，并从实际出发，采用探究性教学方法，培养学生的创新精神，充分发展学生的思维，让学生在阅读训练中了解英语国家的文化，促进他们今后的学习。同时，作为一名高中英语教师，笔者还想说：探究性阅读在高中英语教学中的应用需要教师和学生的有效配合，教师应当主动引导，做学生英语学习的领路人。
参考文献：
[1]邱丽明.评判性阅读策略在高中英语文学作品阅读教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，52：261-262.