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中图分类号：G4 文献标识码：A
著名教育家陶行知先生曾指出：要解放学生的空间，让他们去接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰，自由的宇宙发问，与万物为友。高中地理野外考察是重要的地理实践活动之一，是学生地理核心素养的重要内容之一，教师应当积极组织学生开展地理野外考察活動。
一、高中地理野外考察活动的目的
经过大家商议决定，选择学校附近的国家5A级旅游景区—重庆市江津四面山作为野外考察基地。活动的目的是让学生通过对四面山的地质地貌、动植物和水文水质、主要生产布局特点的初步分析，深入了解影响生产的各种因素的内在联系，了解主要生产分布、生产过程、生产技术条件等地理知识，了解家乡人民利用自然、改造自然和保护自然资源的状况，培养学生进行乡土考察的初步能力，从而达到地理学科教学的目的，引导学生热爱自己的家乡，热爱自己伟大的国家和人民。
二、地理野外考察活动的内容
（一）四面山镇生产布局条件调查
1.四面山镇基本概况调查 主要调查四面山镇的地理位置、区域范围、面积、人口、行政组织、农村村民小组、农林副产品等。
2.自然地理环境调查 自然地理环境是指人类生存的自然地域空间，是地球气相、固相和液相三种物质的交界面，是有机界和无机界相互转化的场所，是人类赖以生存与发展的自然界，是人类社会存在和发展的自然基础，也是人类社会发展生产及创造生产和生活资料的源泉，一般包括地质、地形、气候、水文、土壤、生物等各种要素，它们有机地结合在一起，综合影响生产的布局。主要调查：（1）地质基础和地形特点;（2）亚热带季风气候的特点和水旱灾害对农业生产的影响;（3）土地资源;（4）河流水文状况。
3.社会经济条件调查 生产布局是指物质资料生产在一个国家或地区的地理分布，包括生产的具体地点、规模、相互联系和地域结构。主要调查：（1）四面山镇的建制、沿革、发展和规模;（2）改革开放前的经济特点;（3）改革开放以来经济发展的特点以及今后的发展方向。
4.劳动力资源调查 主要调查人口数量及分布特点、人口构成、劳动力素质、消费水平等。
5.其他 根据四面山镇的特点，主要调查（1）交通运输条件（2）公共基地设施建设状况
（二）四面山镇农林业生产调查
主要调查（1）农林业经济所占的比重、农林产品的种类;（2）城镇建设对农业生产带来的影响及城镇的扩大对农业生产结构带来的影响;（3）近年来农林业生产发展的状况
（三）四面山环境质量调查
四面山镇依山傍水，夏季高温多雨，冬季低温少雨，自然地理环境条件优越。近年来，交通条件有了很大改善。便利的交通为居住、城镇建设和工农业发展提供了优越的条件，但在城镇建设不断发展的今天，不能忽视环境质量的提高，更不能忽视环境污染。主要调查：四面山镇的城镇功能区的分布及发展原则;工业废水及生活污水的排放和处理情况;造纸厂等工业造成的水污染状况及解决方法;镇中心区的建筑密度和公共绿化现状;环境保护贯彻“经济建设、城镇建设、环境建设同步规划、同步实施、同步发展的方针”和“经济效益、环境效益、社会效益的方针”，已经采取了哪些有效措施和已经取得的初步成效。
三、高中地理野外考察活动的意义
1.激发兴趣，提升能力
为顺利进行地理野外考察，学生需要搜集大量的感性材料，动手、动脑，进行实践操作，自己发现问题，独立地思考学习，做出判断、结论。在野外考察中锻炼自己且寻找不足，找到存在感和不足感。在野外考察过程中，学生体验探究及互相学习，会使他们深刻地体悟到自己所学知识的有用性。在野外考察中，感受知识的力量，可使他们对地理事象有更为清晰的认知，在提升认知能力的同时，思维能力、想象能力和理解能力都得到一定程度的发展。更为重要的是，分析和解决实际问题的能力会在野外考察中得以锻炼和提高，促使地理学习兴趣的高涨。
2.验证理论，学以致用
有了较高的学习兴趣，学生不仅会自觉地将学习的理论知识用来指导野外考察实践，也能对日常生活中涉及的地理事象等用所学的理论知识进行解释，进而在学习中激发创新意识与能力。地理野外考察可以让学生见证和体会时间对地理环境的影响，促其将理论知识与实际生活相联系，对于教材未提及或者不太明了的重难点内容通过自己的思考与观察迎刃而解，甚至提出一些新颖的想法。这样会增强学生野外考察的动机，树立地理有用的理念，敢于接受现实生活的挑战。
3.促进地理教师专业的成长
新的教育理念不仅要求教师会教，还要求教师能够挖掘身边或社会上有价值的教育资源为教学所用，也就是开发和创造性地利用课程资源。地理学科具有区域性，各个地方都有其特定的地理特色，如何能够把地方特色资源整合起来，这也是对地理教师专业成长的挑战。
四、高中地理野外考察活动的方法及步骤
首先，学完必修Ⅰ和必修Ⅱ以及选择性必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ后，邀请城建局负责人来校开展“城镇总体规划”和林业局负责人来校做“四面山森林的现状与问题”等知识讲座。
其次，拟订考察提纲。
再次，组织访问，开座谈会。将学生分成若干小组，分配好考察任务和对象，教师详细介绍需要了解的情况和数据。
然后，根据各组考察的有关材料，组织学生整理资料、座谈，对没有搞清楚的问题需要进行必要的补充考察。
最后，编写考察报告，积极撰写地理野外考察学习小论文。
在这个过程中，教师要提醒学生在进行野外考察时，必须注意交通安全;让学生做好考察记录并妥善保管。
高中地理地理野外考察是顺应新的教育理念的需要，有利于学生将理论知识与实践结合起来，促进学生的全面发展，提升学生的地理实践力。
参考文献
[1]《普通高中地理课程标准》 人民教育出版社 2018年1月第一版
[2]《中学教学参考》 2019年第10期P89-90
著名教育家陶行知先生曾指出：要解放学生的空间，让他们去接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰，自由的宇宙发问，与万物为友。高中地理野外考察是重要的地理实践活动之一，是学生地理核心素养的重要内容之一，教师应当积极组织学生开展地理野外考察活動。
一、高中地理野外考察活动的目的
经过大家商议决定，选择学校附近的国家5A级旅游景区—重庆市江津四面山作为野外考察基地。活动的目的是让学生通过对四面山的地质地貌、动植物和水文水质、主要生产布局特点的初步分析，深入了解影响生产的各种因素的内在联系，了解主要生产分布、生产过程、生产技术条件等地理知识，了解家乡人民利用自然、改造自然和保护自然资源的状况，培养学生进行乡土考察的初步能力，从而达到地理学科教学的目的，引导学生热爱自己的家乡，热爱自己伟大的国家和人民。
二、地理野外考察活动的内容
（一）四面山镇生产布局条件调查
1.四面山镇基本概况调查 主要调查四面山镇的地理位置、区域范围、面积、人口、行政组织、农村村民小组、农林副产品等。
2.自然地理环境调查 自然地理环境是指人类生存的自然地域空间，是地球气相、固相和液相三种物质的交界面，是有机界和无机界相互转化的场所，是人类赖以生存与发展的自然界，是人类社会存在和发展的自然基础，也是人类社会发展生产及创造生产和生活资料的源泉，一般包括地质、地形、气候、水文、土壤、生物等各种要素，它们有机地结合在一起，综合影响生产的布局。主要调查：（1）地质基础和地形特点;（2）亚热带季风气候的特点和水旱灾害对农业生产的影响;（3）土地资源;（4）河流水文状况。
3.社会经济条件调查 生产布局是指物质资料生产在一个国家或地区的地理分布，包括生产的具体地点、规模、相互联系和地域结构。主要调查：（1）四面山镇的建制、沿革、发展和规模;（2）改革开放前的经济特点;（3）改革开放以来经济发展的特点以及今后的发展方向。
4.劳动力资源调查 主要调查人口数量及分布特点、人口构成、劳动力素质、消费水平等。
5.其他 根据四面山镇的特点，主要调查（1）交通运输条件（2）公共基地设施建设状况
（二）四面山镇农林业生产调查
主要调查（1）农林业经济所占的比重、农林产品的种类;（2）城镇建设对农业生产带来的影响及城镇的扩大对农业生产结构带来的影响;（3）近年来农林业生产发展的状况
（三）四面山环境质量调查
四面山镇依山傍水，夏季高温多雨，冬季低温少雨，自然地理环境条件优越。近年来，交通条件有了很大改善。便利的交通为居住、城镇建设和工农业发展提供了优越的条件，但在城镇建设不断发展的今天，不能忽视环境质量的提高，更不能忽视环境污染。主要调查：四面山镇的城镇功能区的分布及发展原则;工业废水及生活污水的排放和处理情况;造纸厂等工业造成的水污染状况及解决方法;镇中心区的建筑密度和公共绿化现状;环境保护贯彻“经济建设、城镇建设、环境建设同步规划、同步实施、同步发展的方针”和“经济效益、环境效益、社会效益的方针”，已经采取了哪些有效措施和已经取得的初步成效。
三、高中地理野外考察活动的意义
1.激发兴趣，提升能力
为顺利进行地理野外考察，学生需要搜集大量的感性材料，动手、动脑，进行实践操作，自己发现问题，独立地思考学习，做出判断、结论。在野外考察中锻炼自己且寻找不足，找到存在感和不足感。在野外考察过程中，学生体验探究及互相学习，会使他们深刻地体悟到自己所学知识的有用性。在野外考察中，感受知识的力量，可使他们对地理事象有更为清晰的认知，在提升认知能力的同时，思维能力、想象能力和理解能力都得到一定程度的发展。更为重要的是，分析和解决实际问题的能力会在野外考察中得以锻炼和提高，促使地理学习兴趣的高涨。
2.验证理论，学以致用
有了较高的学习兴趣，学生不仅会自觉地将学习的理论知识用来指导野外考察实践，也能对日常生活中涉及的地理事象等用所学的理论知识进行解释，进而在学习中激发创新意识与能力。地理野外考察可以让学生见证和体会时间对地理环境的影响，促其将理论知识与实际生活相联系，对于教材未提及或者不太明了的重难点内容通过自己的思考与观察迎刃而解，甚至提出一些新颖的想法。这样会增强学生野外考察的动机，树立地理有用的理念，敢于接受现实生活的挑战。
3.促进地理教师专业的成长
新的教育理念不仅要求教师会教，还要求教师能够挖掘身边或社会上有价值的教育资源为教学所用，也就是开发和创造性地利用课程资源。地理学科具有区域性，各个地方都有其特定的地理特色，如何能够把地方特色资源整合起来，这也是对地理教师专业成长的挑战。
四、高中地理野外考察活动的方法及步骤
首先，学完必修Ⅰ和必修Ⅱ以及选择性必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ后，邀请城建局负责人来校开展“城镇总体规划”和林业局负责人来校做“四面山森林的现状与问题”等知识讲座。
其次，拟订考察提纲。
再次，组织访问，开座谈会。将学生分成若干小组，分配好考察任务和对象，教师详细介绍需要了解的情况和数据。
然后，根据各组考察的有关材料，组织学生整理资料、座谈，对没有搞清楚的问题需要进行必要的补充考察。
最后，编写考察报告，积极撰写地理野外考察学习小论文。
在这个过程中，教师要提醒学生在进行野外考察时，必须注意交通安全;让学生做好考察记录并妥善保管。
高中地理地理野外考察是顺应新的教育理念的需要，有利于学生将理论知识与实践结合起来，促进学生的全面发展，提升学生的地理实践力。
参考文献
[1]《普通高中地理课程标准》 人民教育出版社 2018年1月第一版
[2]《中学教学参考》 2019年第10期P89-90