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【摘要】在全球一体化的信息时代，英语的重要性日益剧增，它已成为世界上许多非英语国家的第二官方语言。新课程标准提出了一系列关于英语教学的要求，其中一个重点是提高学生学习英语的兴趣，使他们树立学习英语的自信心。然而在日常教学中，有些传统的教学方法无法吸引学生的注意与兴趣，使其觉得学习是枯燥的，影响学生的英语成绩。
这篇文章简要分析了游戏教学的定义、要求以及游戏化教学在我国小学英语教学中的应用，提出了游戏教学法作为一种将学生兴趣与知识所结合的教学法，符合小学生身心发展规律，有助于提高小学生学习英语的兴趣并减轻学生学习的压力。本文得出结论，教师在英语教学中有效合理使用游戏教学法可以达到教学效果最优化。
【关键词】英语教学;游戏;应用
英语已发展成为21世纪人们的基本技能之一，人们对英语日益重视。然而，目前我国小学英语教学中存在着许多问题，当前的教学模式没有与当前教育的实际需求有效结合，因此有必要探索一种新的教学模式。
我们常说快乐学习才能促进学生的身体素质和心理素质的提高，但在现实中，学生常常因为学习压力而被动地进行学习，并不是乐学。中国的教育家孔子曾说过：“知书达理，乐善好施。”传统的教学方法使学生丧失了学习兴趣。游戏教学法遵循小学生身心发展规律，能根据学生不同的年龄选择不同的游戏去引发学生的学习动机。中国教育家陈鹤琴指出，游戏是生活中必不可少的活动，无论男女，人们总是喜欢游戏。学生在游戏中成长，在游戏中学习。游戏被赋予了更具体的功能和意义。
在游戏中，可以为学生创造一个轻松的环境来学习英语。游戏不仅是无目的的游戏，它也有它的任务，游戏的关键词是学生和意愿，游戏的核心是自主权、平等和幸福。游戏是一种满足儿童心理发展需要，遵循一定规律，以快乐和自愿的方式传授某种能力的活动，在课堂上使用游戏的主要目的是帮助学生学习和获得乐趣。因此，学生在玩游戏之前，必须清楚地了解游戏规则。如果学生对游戏规则产生误解，他们将得不到游戏教学的好处，相反，他们可能会失去课堂的兴趣和注意力。
毫无疑问，语言学习是相当困难的。然而，游戏可以帮助学习者轻松愉快地学习，因为游戏会激发学生的兴趣和好奇心，同时也有助于教师创造一个语言环境。学生们可以在轻松的场景下学习他们感兴趣的一切。游戏的运用需要精心策划。课堂游戏必须遵循目的性、相关性和教育性的原则，有利于学生目标导向的语言学习。不同的教育者对游戏的特征有不同的看法，但他们可能已经达成了游戏有四个特征的共识。一是好玩，游戏可以减轻压力，释放积极的态度。在轻松的气氛中，学生们可以记住他们所学过的最多的知识，并享受学术环境，使他们愿意自己学习。学生不喜欢传统的循序渐进的教学模式，游戏教学的出现为英语学习提供了一种新的方法。最后是目的。教师和学生都必须认识到，游戏有它自己的目的，它不仅仅是为了玩。游戏是教师传授知识的一种方式，对学生来说是一种容易获得信息的方式。
小学英语肩负着未来英语启蒙和学习的重任，面临着测试不足、低年级学生接受度和关注度低等问题。所以游戏的使用就显得尤为重要。
新课程强调教师应该是学习的组织者、引导者和参与者，师生平等，教学过程互动发展。因此，英语课堂游戏教学是一种有效的教学方法，它需要教师组织全体学生与同伴进行交流和练习英语。
随着快乐学习的内涵深入人心，教育与游戏的关系日益密切。游戏教学法在英语教学中已成为一种流行的教学方法。 一些专家对教育游戏的实践进行了探讨，并对教育游戏的应用进行了探索。实际上，我国游戏教学的整体水平还处于初级阶段，存在诸多局限性。有些教师喜欢在英语课堂上采用游戏教学法，而有些教师则坚持传统的教学方法，无法吸引学生。 在我国，有些教师在英语教学中采用游戏教学法，但还不够完善。在中国，课堂教学是小学生学习英语的主要方式，但它有很多局限性，如时间限制和参与者的局限性。此外，学生习惯于在日常生活中使用汉语，这意味着英语的输出并没有被积极地完成。
我们必须想办法去平衡游戏教学法与传统教学法之间的关系。
（一）何时使用游戏
游戏将在语言环境中扮演一系列角色。传统上，游戏通常被认为是开始上课前的一个短期热身活动，实际上，游戏应该是英语教学的有效工具。 教师可以根据不同的课程选择不同的游戏。在这两个时间里使用游戏可以极大地实现它的价值：一个是开始新课，另一个是复习课程。新课的开始是教师进行游戏的适当时机，因为新课对学生来说有点难，可能会使他们失去学习的信心，利用游戏可以重拾信心，释放压力;复习对一些学生来说太枯燥了，他们在课堂上心不在焉。针对以上情况，运用游戏可以吸引他们的注意力，提高他们的参与能力。
（二）选择合适的游戏
小学英语教学的目標是培养学生学习英语的兴趣，教师应综合知识与学生兴趣去选择合适的游戏。游戏不能为了玩而玩，一定要有创造性与教育性，通过游戏，学生能够有所收获。在游戏的选择上，教师必须考虑很多因素，如学生的英语水平，学生的年龄，学生的特点等。除了我们已经提到的，教师还应该能够参与游戏，帮助学生放松并愿意加入游戏，这意味着教师应该清楚地理解游戏及其目的，因此，要找到一个能满足教师所有要求的游戏并不容易。 最重要的因素是，游戏必须兼具乐趣和教育意义，否则它们不会有任何效果，只会浪费时间。
（三）明确游戏规则
教师在设计游戏与组织游戏的时候，必须充分考虑到游戏规则，要在游戏开始前向学生阐述游戏规则，让学生明白游戏是如何进行的。但是，虽然规则是精心策划的，但是会有很多紧急情况，例如，学生在玩游戏时会违反一些规则。 为了使游戏能够顺利开展，教师应该明确规则并且提出一些纪律要求。
（四）游戏与学习结合
游戏应该被视为英语课堂的一个重要组成部分。学生不仅可以在游戏中获得乐趣，还可以掌握一定的语言技能知识。小学生模仿能力强，活泼好动，但自制力弱。因此，教师在教授语言的基础上，应使其成为具体的教学设计工具。 在传统的教室里，游戏只是为了好玩，有些教师可能只是为了玩而玩游戏，没有把游戏融入到学习中去。
（五）游戏教学法对教师的新要求
游戏教学对英语学习做出了巨大的贡献，尤其是对于儿童英语学习来说，这意味着教师应该仔细考虑游戏规则、游戏问题、游戏形式等。 教师要让学生在获得知识的过程中快乐起来，做到“身心俱乐”，游戏教学法正是变被动为主动，变枯燥为乐趣，使游戏与教学统一起来。由于游戏教学是一个复杂而新颖的过程，对教师提出了许多新的要求：
1.丰富积累，做好赛前准备
丰富教师自身的积累是实施各项战略的前提和保证。作为一名小学英语教师，必须树立终身学习的理念，提高英语水平，这是影响学生在游戏教学过程中，尤其是口语教学过程中的重要因素。重要的不是知识本身，而是获取知识的方法。因此，要求教师善于学习教材，注重教学经验的积累。
2.与学生保持良好关系
教师和学生是教学活动中最重要的元素，游戏教学可以拉近师生之间的距离。游戏教学可以有效改善教师中心的传统的教学模式，充分发挥学生的主观能动性去参与学习。游戏教学是一种突出学生主体地位的教学方法。通过游戏教学，教师更加理解学生，能够更进一步地走进学生的内心世界，学生也能够更多地去换位思考。
3.能够营造舒适的课堂氛围
游戏教学区别于传统教学方法就是学生主体性的发挥，教师要适当放手，最大程度去激发学生学习英语的动机，为学生创造一个自由的学习环境。在自由宽松的课堂氛围中，学生可以各抒己见，在游戏中学习，在游戏中成长，不断树立学习英语的信心与兴趣。
这篇文章简要分析了游戏教学的定义、要求以及游戏化教学在我国小学英语教学中的应用，提出了游戏教学法作为一种将学生兴趣与知识所结合的教学法，符合小学生身心发展规律，有助于提高小学生学习英语的兴趣并减轻学生学习的压力。本文得出结论，教师在英语教学中有效合理使用游戏教学法可以达到教学效果最优化。
【关键词】英语教学;游戏;应用
英语已发展成为21世纪人们的基本技能之一，人们对英语日益重视。然而，目前我国小学英语教学中存在着许多问题，当前的教学模式没有与当前教育的实际需求有效结合，因此有必要探索一种新的教学模式。
我们常说快乐学习才能促进学生的身体素质和心理素质的提高，但在现实中，学生常常因为学习压力而被动地进行学习，并不是乐学。中国的教育家孔子曾说过：“知书达理，乐善好施。”传统的教学方法使学生丧失了学习兴趣。游戏教学法遵循小学生身心发展规律，能根据学生不同的年龄选择不同的游戏去引发学生的学习动机。中国教育家陈鹤琴指出，游戏是生活中必不可少的活动，无论男女，人们总是喜欢游戏。学生在游戏中成长，在游戏中学习。游戏被赋予了更具体的功能和意义。
在游戏中，可以为学生创造一个轻松的环境来学习英语。游戏不仅是无目的的游戏，它也有它的任务，游戏的关键词是学生和意愿，游戏的核心是自主权、平等和幸福。游戏是一种满足儿童心理发展需要，遵循一定规律，以快乐和自愿的方式传授某种能力的活动，在课堂上使用游戏的主要目的是帮助学生学习和获得乐趣。因此，学生在玩游戏之前，必须清楚地了解游戏规则。如果学生对游戏规则产生误解，他们将得不到游戏教学的好处，相反，他们可能会失去课堂的兴趣和注意力。
毫无疑问，语言学习是相当困难的。然而，游戏可以帮助学习者轻松愉快地学习，因为游戏会激发学生的兴趣和好奇心，同时也有助于教师创造一个语言环境。学生们可以在轻松的场景下学习他们感兴趣的一切。游戏的运用需要精心策划。课堂游戏必须遵循目的性、相关性和教育性的原则，有利于学生目标导向的语言学习。不同的教育者对游戏的特征有不同的看法，但他们可能已经达成了游戏有四个特征的共识。一是好玩，游戏可以减轻压力，释放积极的态度。在轻松的气氛中，学生们可以记住他们所学过的最多的知识，并享受学术环境，使他们愿意自己学习。学生不喜欢传统的循序渐进的教学模式，游戏教学的出现为英语学习提供了一种新的方法。最后是目的。教师和学生都必须认识到，游戏有它自己的目的，它不仅仅是为了玩。游戏是教师传授知识的一种方式，对学生来说是一种容易获得信息的方式。
小学英语肩负着未来英语启蒙和学习的重任，面临着测试不足、低年级学生接受度和关注度低等问题。所以游戏的使用就显得尤为重要。
新课程强调教师应该是学习的组织者、引导者和参与者，师生平等，教学过程互动发展。因此，英语课堂游戏教学是一种有效的教学方法，它需要教师组织全体学生与同伴进行交流和练习英语。
随着快乐学习的内涵深入人心，教育与游戏的关系日益密切。游戏教学法在英语教学中已成为一种流行的教学方法。 一些专家对教育游戏的实践进行了探讨，并对教育游戏的应用进行了探索。实际上，我国游戏教学的整体水平还处于初级阶段，存在诸多局限性。有些教师喜欢在英语课堂上采用游戏教学法，而有些教师则坚持传统的教学方法，无法吸引学生。 在我国，有些教师在英语教学中采用游戏教学法，但还不够完善。在中国，课堂教学是小学生学习英语的主要方式，但它有很多局限性，如时间限制和参与者的局限性。此外，学生习惯于在日常生活中使用汉语，这意味着英语的输出并没有被积极地完成。
我们必须想办法去平衡游戏教学法与传统教学法之间的关系。
（一）何时使用游戏
游戏将在语言环境中扮演一系列角色。传统上，游戏通常被认为是开始上课前的一个短期热身活动，实际上，游戏应该是英语教学的有效工具。 教师可以根据不同的课程选择不同的游戏。在这两个时间里使用游戏可以极大地实现它的价值：一个是开始新课，另一个是复习课程。新课的开始是教师进行游戏的适当时机，因为新课对学生来说有点难，可能会使他们失去学习的信心，利用游戏可以重拾信心，释放压力;复习对一些学生来说太枯燥了，他们在课堂上心不在焉。针对以上情况，运用游戏可以吸引他们的注意力，提高他们的参与能力。
（二）选择合适的游戏
小学英语教学的目標是培养学生学习英语的兴趣，教师应综合知识与学生兴趣去选择合适的游戏。游戏不能为了玩而玩，一定要有创造性与教育性，通过游戏，学生能够有所收获。在游戏的选择上，教师必须考虑很多因素，如学生的英语水平，学生的年龄，学生的特点等。除了我们已经提到的，教师还应该能够参与游戏，帮助学生放松并愿意加入游戏，这意味着教师应该清楚地理解游戏及其目的，因此，要找到一个能满足教师所有要求的游戏并不容易。 最重要的因素是，游戏必须兼具乐趣和教育意义，否则它们不会有任何效果，只会浪费时间。
（三）明确游戏规则
教师在设计游戏与组织游戏的时候，必须充分考虑到游戏规则，要在游戏开始前向学生阐述游戏规则，让学生明白游戏是如何进行的。但是，虽然规则是精心策划的，但是会有很多紧急情况，例如，学生在玩游戏时会违反一些规则。 为了使游戏能够顺利开展，教师应该明确规则并且提出一些纪律要求。
（四）游戏与学习结合
游戏应该被视为英语课堂的一个重要组成部分。学生不仅可以在游戏中获得乐趣，还可以掌握一定的语言技能知识。小学生模仿能力强，活泼好动，但自制力弱。因此，教师在教授语言的基础上，应使其成为具体的教学设计工具。 在传统的教室里，游戏只是为了好玩，有些教师可能只是为了玩而玩游戏，没有把游戏融入到学习中去。
（五）游戏教学法对教师的新要求
游戏教学对英语学习做出了巨大的贡献，尤其是对于儿童英语学习来说，这意味着教师应该仔细考虑游戏规则、游戏问题、游戏形式等。 教师要让学生在获得知识的过程中快乐起来，做到“身心俱乐”，游戏教学法正是变被动为主动，变枯燥为乐趣，使游戏与教学统一起来。由于游戏教学是一个复杂而新颖的过程，对教师提出了许多新的要求：
1.丰富积累，做好赛前准备
丰富教师自身的积累是实施各项战略的前提和保证。作为一名小学英语教师，必须树立终身学习的理念，提高英语水平，这是影响学生在游戏教学过程中，尤其是口语教学过程中的重要因素。重要的不是知识本身，而是获取知识的方法。因此，要求教师善于学习教材，注重教学经验的积累。
2.与学生保持良好关系
教师和学生是教学活动中最重要的元素，游戏教学可以拉近师生之间的距离。游戏教学可以有效改善教师中心的传统的教学模式，充分发挥学生的主观能动性去参与学习。游戏教学是一种突出学生主体地位的教学方法。通过游戏教学，教师更加理解学生，能够更进一步地走进学生的内心世界，学生也能够更多地去换位思考。
3.能够营造舒适的课堂氛围
游戏教学区别于传统教学方法就是学生主体性的发挥，教师要适当放手，最大程度去激发学生学习英语的动机，为学生创造一个自由的学习环境。在自由宽松的课堂氛围中，学生可以各抒己见，在游戏中学习，在游戏中成长，不断树立学习英语的信心与兴趣。