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摘要：伴随着新课程改革的发展，对小学语文的教学也提出了更多更新的要求，特别是要求教师应该改变传统的以“灌输式”为主的讲解方式，来把学生在课堂上学习的主体地位还给学生。因此如何才能更好地提高小学语文的课堂教学质量，自然而然地就成为了小学语文教师所要研究的重要内容。情境教学法就是在这日新月异的新时代应运而生的一种教学方式，它不仅是符合小学生心理发展特点的一种优秀的教学方法。
关键词：小学语文;情境教学;具体策略;课堂教学
情境教学是课堂教学的一种重要手段，也是目前新课改背景下的最受广大师生欢迎的比较有效的教学方法之一。情境教学不仅有利于激发小学生的学习兴趣，还能很好地加强学生的语文思维能力和审美能力的培养，情境教学就很好地符合了新课改背景下的教学要求。故此，教师可以在语文课堂上通过为学生创设特定情境的方式，以让学生能够在实物情境或者虚拟情境的学习中获得真实地感受，从而让学生在获得美的体悟的基础上来达到促进学生整体语文学习能力的提升的目的。那么，作为教师在进行小学语文的教学过程中，应该采取怎样的情境教学方法来更好的帮助学生学习语文知识呢？这也是本文接下来将要探讨的问题。
一、结合学生生活，创设生活情境
语文知识本身就是来源于生活的，因此语文也是与人们的实际生活息息相关的，而且学生学习好语文知识，对于解决之后遇到的实际生活问题都具有很重要的作用，也就是说语文知识是具有实用性的。尤其是小学语文中的写作教学，更是可以在锻炼学生语文组织能力和文字表达能力的同时，还能提高学生的审美能力。因此，小学语文教师可以在具体的语文教学中根据本节课所要教授的具体内容，以学生的兴趣爱好为切入点来创设生活化的教学情境，以吸引学生的注意力，并激发学生学习语文知识的积极性。
例如，在教授《白鹭》时，我会先利用多媒体来为学生展示一个课文内容中所描述的“白鹭”的图片，以把学生的注意力从课下的嬉笑打闹中吸引过来，然后我会在为学生大致讲解课文内容之后。通过为学生创设生活情境的方式来让学生更深刻地理解课文内容，我会通过让学生描述自己在实际生活中遇到的鸟类的样子的方式，来有效地提高学生的课堂参与度，这样不仅很好地再现了作者文中所描述的情境，还能让学生在“表达自己想法”的同时能够真切地感受到作者描写的内容。
二、利用多媒体，图画再现情境
伴随着新课程改革的不断发展，我国的信息技术领域也在蓬勃发展，多媒体便作为一种辅助教學的手段进入到小学语文的课堂中来，并且受到了很多学生的欢迎。因此教师可以利用学生都对新鲜事物感兴趣的这一年龄特点来利用多媒体来结合教材内容为学生创设一个图画情境，以让学生可以通过观察图画来更好的理解课文内容。因为图画具有直观形象的特点，在小学生还不识字的时候，就是通过图画的形象性来认识世界的，因此小学语文的课本教材中才会有很多的插图。所以教师可以利用多媒体来为学生展示更多有利于学生理解知识的图画来在激发学生兴趣的同时，还能再现课文中描写的真实情境，以让学生能够在图画中去更好的感受和理解课文。
例如，在教授《松鼠》这篇课文时，由于利用语言或者真实情境创设，是很难创设出课文内容中的具体情境的，所以这时候我会利用多媒体设备来为学生创设课文中的具体情境，比如我会通过投影的方式来为学生展示“松鼠的图片”，并在图片旁边为学生标记出一些“松鼠的特征和兴趣爱好”，进而使得学生能够在具体的情境创设中产生情感共鸣，让学生了能够更加了解作者的想要通过文章所要表达的情感，这样一来，学生就会发现语文文字的魅力所在，还会使得学生能够在学习课文时能够变得更加轻松，既保证了课堂教学的有效性，又增强了学生的语文学习自信。
三、创设问题情境，激发学生求知欲
其实问题情境的教学方式，不仅很好地符合了学生都具有强烈的好奇心的特点，还能够有效激发出学生的求知欲。所以，在具体的小学语文教学中，我们可以通过向学生提出问题的方式进行家教学，集中学生的注意力。这样的教学方式，既有利于培养学生的问题意识，又能让学生在自己发现问题并解决问题的过程中提升自己的语文学习自信。
例如，在教授《什么比猎豹的速度更快》时，由于本篇课文所讲述的主要内容是与让学生热爱科学相关的，所以在课程的开始，我会让学生自己提出问题的方式来导入本节课程：“大家看到这个课文题目有什么疑问吗？”，紧接着学生就会提出各种各样的疑问：“猎豹的速度有多快呢？什么比猎豹的速度更快呢？”，这样一来问题情境也就自然而然地创设起来了。然后我会让学生带着这些疑问去阅读课文，并要求学生在弄清“捷豹”指的是谁的同时，还要弄懂课文内容，进而了解并复述出恐龙飞向蓝天的演化过程。
总之，在小学语文的课堂上，由于小学生都具有对新鲜事物感兴趣的心理特点，因此教师可以利用课下时间来结合课文内容为学生制作图文并茂的教学课件，以让学生能够在情境中潜移默化地接受教师想要传达的知识，进而让学生在有生机的轻松的学习氛围中感受到语文学习的魅力。从学生全面发展的角度出发，教师采取情境教学的方式来进行教学是必要的，这样的教学方式不仅能够在教师教学的过程中达到既定的教学目的，又能为学生制造或者创设一种与所学课本内容相适应的场景或氛围，以在引起学生情感共鸣的同时，还能帮助学生正确和深入的理解课本教材内容，以真正达到促使学生全面发展的教学目的。
参考文献：
[1]王琪.小学语文高效课堂教学策略浅谈[J].语文学刊，2016（11）：175-176.
[2]王伟.打造小学语文高效课堂的实践与思考[J].考试周刊，2016（69）：37.
辽宁省抚顺市新抚区北台小学 辽宁 抚顺 113000
关键词：小学语文;情境教学;具体策略;课堂教学
情境教学是课堂教学的一种重要手段，也是目前新课改背景下的最受广大师生欢迎的比较有效的教学方法之一。情境教学不仅有利于激发小学生的学习兴趣，还能很好地加强学生的语文思维能力和审美能力的培养，情境教学就很好地符合了新课改背景下的教学要求。故此，教师可以在语文课堂上通过为学生创设特定情境的方式，以让学生能够在实物情境或者虚拟情境的学习中获得真实地感受，从而让学生在获得美的体悟的基础上来达到促进学生整体语文学习能力的提升的目的。那么，作为教师在进行小学语文的教学过程中，应该采取怎样的情境教学方法来更好的帮助学生学习语文知识呢？这也是本文接下来将要探讨的问题。
一、结合学生生活，创设生活情境
语文知识本身就是来源于生活的，因此语文也是与人们的实际生活息息相关的，而且学生学习好语文知识，对于解决之后遇到的实际生活问题都具有很重要的作用，也就是说语文知识是具有实用性的。尤其是小学语文中的写作教学，更是可以在锻炼学生语文组织能力和文字表达能力的同时，还能提高学生的审美能力。因此，小学语文教师可以在具体的语文教学中根据本节课所要教授的具体内容，以学生的兴趣爱好为切入点来创设生活化的教学情境，以吸引学生的注意力，并激发学生学习语文知识的积极性。
例如，在教授《白鹭》时，我会先利用多媒体来为学生展示一个课文内容中所描述的“白鹭”的图片，以把学生的注意力从课下的嬉笑打闹中吸引过来，然后我会在为学生大致讲解课文内容之后。通过为学生创设生活情境的方式来让学生更深刻地理解课文内容，我会通过让学生描述自己在实际生活中遇到的鸟类的样子的方式，来有效地提高学生的课堂参与度，这样不仅很好地再现了作者文中所描述的情境，还能让学生在“表达自己想法”的同时能够真切地感受到作者描写的内容。
二、利用多媒体，图画再现情境
伴随着新课程改革的不断发展，我国的信息技术领域也在蓬勃发展，多媒体便作为一种辅助教學的手段进入到小学语文的课堂中来，并且受到了很多学生的欢迎。因此教师可以利用学生都对新鲜事物感兴趣的这一年龄特点来利用多媒体来结合教材内容为学生创设一个图画情境，以让学生可以通过观察图画来更好的理解课文内容。因为图画具有直观形象的特点，在小学生还不识字的时候，就是通过图画的形象性来认识世界的，因此小学语文的课本教材中才会有很多的插图。所以教师可以利用多媒体来为学生展示更多有利于学生理解知识的图画来在激发学生兴趣的同时，还能再现课文中描写的真实情境，以让学生能够在图画中去更好的感受和理解课文。
例如，在教授《松鼠》这篇课文时，由于利用语言或者真实情境创设，是很难创设出课文内容中的具体情境的，所以这时候我会利用多媒体设备来为学生创设课文中的具体情境，比如我会通过投影的方式来为学生展示“松鼠的图片”，并在图片旁边为学生标记出一些“松鼠的特征和兴趣爱好”，进而使得学生能够在具体的情境创设中产生情感共鸣，让学生了能够更加了解作者的想要通过文章所要表达的情感，这样一来，学生就会发现语文文字的魅力所在，还会使得学生能够在学习课文时能够变得更加轻松，既保证了课堂教学的有效性，又增强了学生的语文学习自信。
三、创设问题情境，激发学生求知欲
其实问题情境的教学方式，不仅很好地符合了学生都具有强烈的好奇心的特点，还能够有效激发出学生的求知欲。所以，在具体的小学语文教学中，我们可以通过向学生提出问题的方式进行家教学，集中学生的注意力。这样的教学方式，既有利于培养学生的问题意识，又能让学生在自己发现问题并解决问题的过程中提升自己的语文学习自信。
例如，在教授《什么比猎豹的速度更快》时，由于本篇课文所讲述的主要内容是与让学生热爱科学相关的，所以在课程的开始，我会让学生自己提出问题的方式来导入本节课程：“大家看到这个课文题目有什么疑问吗？”，紧接着学生就会提出各种各样的疑问：“猎豹的速度有多快呢？什么比猎豹的速度更快呢？”，这样一来问题情境也就自然而然地创设起来了。然后我会让学生带着这些疑问去阅读课文，并要求学生在弄清“捷豹”指的是谁的同时，还要弄懂课文内容，进而了解并复述出恐龙飞向蓝天的演化过程。
总之，在小学语文的课堂上，由于小学生都具有对新鲜事物感兴趣的心理特点，因此教师可以利用课下时间来结合课文内容为学生制作图文并茂的教学课件，以让学生能够在情境中潜移默化地接受教师想要传达的知识，进而让学生在有生机的轻松的学习氛围中感受到语文学习的魅力。从学生全面发展的角度出发，教师采取情境教学的方式来进行教学是必要的，这样的教学方式不仅能够在教师教学的过程中达到既定的教学目的，又能为学生制造或者创设一种与所学课本内容相适应的场景或氛围，以在引起学生情感共鸣的同时，还能帮助学生正确和深入的理解课本教材内容，以真正达到促使学生全面发展的教学目的。
参考文献：
[1]王琪.小学语文高效课堂教学策略浅谈[J].语文学刊，2016（11）：175-176.
[2]王伟.打造小学语文高效课堂的实践与思考[J].考试周刊，2016（69）：37.
辽宁省抚顺市新抚区北台小学 辽宁 抚顺 113000