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摘 要：德国教育家第斯多惠指出：“教学不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。由此可见在教学中适当地运用激励艺术能激发学生的学习动力，发挥学生潜能，促进学生学习热情，提高教学效果。下面笔者从激励方法、激励过程、激励效果三个方面加以阐述。
关键词：激励语言；初中体育；自信心；积极性
一、激励方法——语言激励
俗语说：好孩子是夸出来的。没有教不好的学生，只有不会教的老师。德国著名的教育家第斯多惠也认为“教育的原理就是激发的原理，教育的艺术就是激发的艺术”。因此在体育教学中，教师不要吝啬你的夸奖，教师可以通过多种鼓励方式来激发学生的学习热情。如：竖起大拇指、鼓掌、物质奖励、举办竞赛等方式来激发学生的学习热情，但在教学中运用最广泛的还是语言激励，因为中学生对运动技能掌握较少，心智也还不够成熟，所以运用语言激励是最直接，也是学生最容易接受的一种激励方式。如：当学生胆怯时，我会说：“世界是属于勇敢者的，别怕，冲吧！”当学生做不了某些动作气馁时，我会说：“人类学会走路，也得学会摔跤，加油，继续努力！”当学生过于急躁时，我会说“多准备几分钟，别急，慢慢来！”总之，在教学中，我会不失时机的运用语言进行激励，这样可以缩短师生之间的距离，这些充满关爱的语言可以让缺乏信心的学生找到自信，让学生体验到成功给他们带来的快乐。
体育教师的职责就是让学生学习并掌握运动技能，从而养成热爱运动、锻炼身体的好习惯。但现在的学生抗挫折能力都比较弱，心理素质较差，遇到困难就打退堂鼓，很容易放弃，所以选择激励性的语言不仅可以让学生找到努力的方向，而且还能从语言中获取成功，从而更有信心地去面对困难。
接下来介绍一下在教学中常用的激励性的语言：
（一）肯定性的语言
如：1.你真棒！你做得真标准。2.你学得真快！模仿能力超强。3.太精彩了！请大家鼓掌。在教学中，这种肯定性的语言能让学生品尝到成功的喜悦，这种愉悦的心情能激发他们的学习兴趣，提高学生学习的积极性，同时对其他同学也起到了促进的作用。总之，在教学过程中，本着多鼓励多肯定，少批評少指责的原则，往往能取得意想不到的效果。
（二）指导性的语言
如：1.如果你能把腿抬高一点，效果会更好。2.你再多练习几次，动作会更标准。3.老师看好你，你再看看还有没有其他的方法。像这样指导性的语言，不仅能即时评价学生的动作，还能让学生完善自己的动作，调动学生学习的积极性，充分发挥体育课堂的积极评价功能。
（三）评价性的语言
如：1.虽然这次完成得不够标准，但大家看到了你的努力。2.XXX同学，你做得很好，示范一次让大家看看。3.XXX，这个高度你能过。即时的评价性语言体现了教师为主导，学生为主体的教学理念，教师在教学过程中的每一句话都应该对学生的学习产生积极的引导作用。但到底用什么样的语言则要针对不同学生、不同的情况、不同的问题选取择不同的方法，正所谓因材施教才能发挥课堂语言教学的功用。
二、激励过程——激励教学
激励教学要根据学生的不同心理和生理的差异入手，要从实际出发，做到因材施教。教师充分利用情感调节，调动和激发学生的学习兴趣，熏陶情操，锻炼意志、培养兴趣，优化性格，寓教于乐。
激励教育教学实施过程实例（跳高课）
学生情况分析：初二的学生年龄大多在14-15岁左右，这个年龄段的学生正值青春初期，个个朝气蓬勃，意气风发，有较强的求知欲和表现欲，个性独立，敢于冒险，勇于挑战，都想通过自己努力赢得胜利，超越自我。但是这个年龄段的孩子心理也比较脆弱，遇到挫折时也易放弃、对自己缺乏信心。对于这类学生，教师要多采用激励性语言，让他们在激励中获取成功，从而更有信心地去面对新的挑战。
教学目标：跳高教学主要培养学生的跳跃能力，培养学生勇于挑战和刻苦的优良品质。
教学步骤：教学中，以皮筋和铃儿代替横竿，消除学生对横竿的畏惧心理。抓住跳高这个项目以“胜利是以失败而告终”的特点为德育点导入。用顶气球来代替传统的高抬腿，学生在欢快的音乐中得到了热身，充分地调动了学生的兴趣，明确本节课的教学目标就是跳高，教师示范后，让学生尝试跳跃，然后利用语言对学生进行激励教学。
（一）提问式激励法。例如，“看看哪个同学跳得好？”当学生推荐出跳得好的同学，我会接下来说“XXX同学你跳得真棒，请示范一下让大家看看。”如果这个学生比较大方，当他跳完后，我会让大家用鼓掌的方式来对他表示肯定，然后说道：“未来的依辛巴娃就在我们身边。”如果这个学生有些胆怯，我会说“群众的眼睛是雪亮的，大家这么信任你，来吧！为我们展现一下”，让他感到老师很欣赏他。
（二）目标激励法。明确目标进行激励，当一些同学因为尝试了很多次还跳不过去，我会告诉他：“XXX，这个高度你能过去。只要从失败中走出来，就能越过新的高度。”老师的激励给孩子们带来莫大的勇气。
（三）点名式激励法。熟记每一个同学的姓名，是每个教师应做到的。当学生被老师点名时有一种被重视被关注的感觉，别小看这种称呼，他往往能起到意想不到的效果。
（四）纠错式激励法。教师不能只看到学生的成绩，同时也要看到他们的不足，所以必要的纠错也是很必要的，但纠错时要注重说话的艺术。如“如果你能把腿抬高一点，我想你能上新的高度”“虽然这次你没完成好，但大家看到你很努力很认真，再多练习几次就会好一些。”
三、激励效果
（一）培养学生的体育兴趣，使学生在快乐中学习。近代大教育家夸美纽斯认为：“教学是一种使人感到愉快的艺术”。而激励教学往往能让学生感到愉悦，带着这些愉悦的心情使学生全身心投入到体育锻炼。从枯燥的动作中感受到体育的乐趣，从乐趣变成志趣，让学生以饱满的激情参加体育运动，从而提高教学的质量。
（二）提高学生参与意识，培养学生进取精神。通过激励，让学生有了敢于参与竞争的意识，而竞技体育必有成功与失败，但无论成功与否，关键是培养学生胜不骄、败不馁的精神。教学中善于发现学生的长处，全体同学给予肯定，选择适当的机会让他们展示一下，让其体会成功的喜悦，发现自己价值，增强自信心，培养学生进取精神。
（三）培养学生克服困难的信心。在练习中，学生如果遇到困难，教师及时给予启发、激励，学生在激励中感受到了老师的关心使之有信心克服困难，学生经过失败——成功——再失败——再成功的过程，从而培养学生百折不挠的精神。
关键词：激励语言；初中体育；自信心；积极性
一、激励方法——语言激励
俗语说：好孩子是夸出来的。没有教不好的学生，只有不会教的老师。德国著名的教育家第斯多惠也认为“教育的原理就是激发的原理，教育的艺术就是激发的艺术”。因此在体育教学中，教师不要吝啬你的夸奖，教师可以通过多种鼓励方式来激发学生的学习热情。如：竖起大拇指、鼓掌、物质奖励、举办竞赛等方式来激发学生的学习热情，但在教学中运用最广泛的还是语言激励，因为中学生对运动技能掌握较少，心智也还不够成熟，所以运用语言激励是最直接，也是学生最容易接受的一种激励方式。如：当学生胆怯时，我会说：“世界是属于勇敢者的，别怕，冲吧！”当学生做不了某些动作气馁时，我会说：“人类学会走路，也得学会摔跤，加油，继续努力！”当学生过于急躁时，我会说“多准备几分钟，别急，慢慢来！”总之，在教学中，我会不失时机的运用语言进行激励，这样可以缩短师生之间的距离，这些充满关爱的语言可以让缺乏信心的学生找到自信，让学生体验到成功给他们带来的快乐。
体育教师的职责就是让学生学习并掌握运动技能，从而养成热爱运动、锻炼身体的好习惯。但现在的学生抗挫折能力都比较弱，心理素质较差，遇到困难就打退堂鼓，很容易放弃，所以选择激励性的语言不仅可以让学生找到努力的方向，而且还能从语言中获取成功，从而更有信心地去面对困难。
接下来介绍一下在教学中常用的激励性的语言：
（一）肯定性的语言
如：1.你真棒！你做得真标准。2.你学得真快！模仿能力超强。3.太精彩了！请大家鼓掌。在教学中，这种肯定性的语言能让学生品尝到成功的喜悦，这种愉悦的心情能激发他们的学习兴趣，提高学生学习的积极性，同时对其他同学也起到了促进的作用。总之，在教学过程中，本着多鼓励多肯定，少批評少指责的原则，往往能取得意想不到的效果。
（二）指导性的语言
如：1.如果你能把腿抬高一点，效果会更好。2.你再多练习几次，动作会更标准。3.老师看好你，你再看看还有没有其他的方法。像这样指导性的语言，不仅能即时评价学生的动作，还能让学生完善自己的动作，调动学生学习的积极性，充分发挥体育课堂的积极评价功能。
（三）评价性的语言
如：1.虽然这次完成得不够标准，但大家看到了你的努力。2.XXX同学，你做得很好，示范一次让大家看看。3.XXX，这个高度你能过。即时的评价性语言体现了教师为主导，学生为主体的教学理念，教师在教学过程中的每一句话都应该对学生的学习产生积极的引导作用。但到底用什么样的语言则要针对不同学生、不同的情况、不同的问题选取择不同的方法，正所谓因材施教才能发挥课堂语言教学的功用。
二、激励过程——激励教学
激励教学要根据学生的不同心理和生理的差异入手，要从实际出发，做到因材施教。教师充分利用情感调节，调动和激发学生的学习兴趣，熏陶情操，锻炼意志、培养兴趣，优化性格，寓教于乐。
激励教育教学实施过程实例（跳高课）
学生情况分析：初二的学生年龄大多在14-15岁左右，这个年龄段的学生正值青春初期，个个朝气蓬勃，意气风发，有较强的求知欲和表现欲，个性独立，敢于冒险，勇于挑战，都想通过自己努力赢得胜利，超越自我。但是这个年龄段的孩子心理也比较脆弱，遇到挫折时也易放弃、对自己缺乏信心。对于这类学生，教师要多采用激励性语言，让他们在激励中获取成功，从而更有信心地去面对新的挑战。
教学目标：跳高教学主要培养学生的跳跃能力，培养学生勇于挑战和刻苦的优良品质。
教学步骤：教学中，以皮筋和铃儿代替横竿，消除学生对横竿的畏惧心理。抓住跳高这个项目以“胜利是以失败而告终”的特点为德育点导入。用顶气球来代替传统的高抬腿，学生在欢快的音乐中得到了热身，充分地调动了学生的兴趣，明确本节课的教学目标就是跳高，教师示范后，让学生尝试跳跃，然后利用语言对学生进行激励教学。
（一）提问式激励法。例如，“看看哪个同学跳得好？”当学生推荐出跳得好的同学，我会接下来说“XXX同学你跳得真棒，请示范一下让大家看看。”如果这个学生比较大方，当他跳完后，我会让大家用鼓掌的方式来对他表示肯定，然后说道：“未来的依辛巴娃就在我们身边。”如果这个学生有些胆怯，我会说“群众的眼睛是雪亮的，大家这么信任你，来吧！为我们展现一下”，让他感到老师很欣赏他。
（二）目标激励法。明确目标进行激励，当一些同学因为尝试了很多次还跳不过去，我会告诉他：“XXX，这个高度你能过去。只要从失败中走出来，就能越过新的高度。”老师的激励给孩子们带来莫大的勇气。
（三）点名式激励法。熟记每一个同学的姓名，是每个教师应做到的。当学生被老师点名时有一种被重视被关注的感觉，别小看这种称呼，他往往能起到意想不到的效果。
（四）纠错式激励法。教师不能只看到学生的成绩，同时也要看到他们的不足，所以必要的纠错也是很必要的，但纠错时要注重说话的艺术。如“如果你能把腿抬高一点，我想你能上新的高度”“虽然这次你没完成好，但大家看到你很努力很认真，再多练习几次就会好一些。”
三、激励效果
（一）培养学生的体育兴趣，使学生在快乐中学习。近代大教育家夸美纽斯认为：“教学是一种使人感到愉快的艺术”。而激励教学往往能让学生感到愉悦，带着这些愉悦的心情使学生全身心投入到体育锻炼。从枯燥的动作中感受到体育的乐趣，从乐趣变成志趣，让学生以饱满的激情参加体育运动，从而提高教学的质量。
（二）提高学生参与意识，培养学生进取精神。通过激励，让学生有了敢于参与竞争的意识，而竞技体育必有成功与失败，但无论成功与否，关键是培养学生胜不骄、败不馁的精神。教学中善于发现学生的长处，全体同学给予肯定，选择适当的机会让他们展示一下，让其体会成功的喜悦，发现自己价值，增强自信心，培养学生进取精神。
（三）培养学生克服困难的信心。在练习中，学生如果遇到困难，教师及时给予启发、激励，学生在激励中感受到了老师的关心使之有信心克服困难，学生经过失败——成功——再失败——再成功的过程，从而培养学生百折不挠的精神。