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随着课程教材改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。多媒体技术是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。在教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能最大限度满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣，调动学生思考的积极性，启发学生的思维，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学得到广大教师的高度重视。
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。中学地理教学中难点知识绝大多数是一些较抽象而又难以用语言表达的地理概念、事物、现象和规律．由于超出学生的感知范围，往往形成学生地理学习上的障碍，如初中地理中地球的运动，经纬网、气候概念、等高线地形图的制作及其判读等，高中地理出太阳直射点移动、正午太阳高度变化、昼夜长短变化、大气运动、气候成因等。讲解这些难点知识耗时耗力，效果也不佳，若是能充分运用计算机多媒体，如用Flash 3d studio MAX制作二维或三维图像、动画模拟，可以达到化抽象为具体．变静态为动态，大大缩短认知过程，使学生地理学习效率更高。下面主要谈如何运用信息技术突破高中地理教学难点的方法。
一、动画模拟法
地理学科涵盖了如天体运行，地球公转、自转，太阳直射的季节移动等宏观事件，也包括大气降水等微观景象。有些地理事件发生需经过几个地质时期才能完成，如地球演化、地壳运动，也有的在瞬间发生，如火山喷发、地震。这些我们平常人用肉眼不可能看到的景象经过多媒体计算机的处理，投影在大屏幕上，学生就能得到直观的感受。虽然，我们可以选用合适的图片，或者由多张图片说明不同阶段的地理现象，但其连续性和表现性肯定不如多媒体计算机。例如，根据板块构造理论讲解喜马拉雅山的成因时，可以用3D动画模拟印度洋板块和亚欧板块的相互挤压并导致青藏高原的抬升。又如，高中地理掌握大气对太阳光辐射的吸收、散射、反射及对地面辐射的吸收等知识点时可以设置情景模拟，让学生运用鼠标增减太阳高度角，而计算机反馈出到达地面的太阳辐射量，或可移动云层反馈出大气逆辐射作用。动画模拟不但能彻底改变传统地理教学中呆板的地图教学，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习的主动性，化被动为主动，这样的教学效果决不是几句话的讲解能达到的。
二、交互显示法
利用多媒体的视频技术，可以制作Powerpoint、web页等交互显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到要提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关知识的效果。例如，在讲述四季变化(南北半球的差异)、日期变更以及区时，会用到经线、纬线相关知识，可以编制带有补充、回顾、解释说明知识相结合的课件，引导学生系统学习。又如．讲述“青藏地区”，教材紧扣“高、寒”二字，分别讲述了青藏地区的自然景观、高原农牧业、丰富的能源和矿产资源、交通运输的变化和旅游宝地等方面的内容。我们可以总体上抓住“高、寒”，用简明扼要的文字，设计出醒目的提纲，然后一一阐述，从总体到个体，再从个体到总体，做到了化繁杂的知识为具体简单的内容，起到通俗易懂的功效。这在有条件的地区特别适用于课内和课后的复习训练。
在《中国旅游业》一节中，常规教学中采用黑板挂图点出中国十大旅游景点位置，同时让学生阅读地图找出位置的方式。如果在计算机多媒体教学中，运用电子地图，在十大景点位置设置热区交互出相应景点的景观影像并伴随优美动听的描景诗朗诵，一时间师生可融人优美的音、画世界之中，这样不仅吸引了学生的注意力，还激发了学生学习的兴趣。
三、演示控制法
利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可以编写出带有较强控制性的模拟演示，充分体现教学中讲练结合的效果。例如：高中教材中关于人口控制及环保等主题材料较多，教师在课件中可设计各种数据图表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解；利用flash等小插件还可以对火山爆发、珊瑚死亡、地球演化、地震等过程进行演示，对于加深学生对课文内容理解十分有效。又如，在讲述铁路干线及交通枢纽一节时，教师可以利用图片或动画流线来介绍各个交通枢纽、以及交通枢纽间铁路的命名，只需点击相应的铁路干线，此条线便闪显凸现的颜色；在讲述课堂实践时，也可用此法设计“从重庆到大连”或“从昆明到北京”等的旅游路线，每介绍一处，闪烁的小点便从起始点开始向终止点流动，使教学更具生动性、实践性。
四、影视演播法
对一些地理景觀、古代地理学家以及世界各地风土人情等方面知识的讲述，教师可以借助大量的声像材料，与课本知识有机结合起来，使学生多层面、多角度地学习知识。例如，在讲区域地理的时候，我们可以让学生去欣赏各个区域的风景、民居、动物世界等相关的影视，然后再让学生比较总结，教师最后补充说明，所产生的震撼效果是传统的讲解根本无法比拟的。
五、练习设计法
利用多媒体技术设计的练习，其效果之好同样是传统练习方法不可比拟的。它最成功之处在于化被动学习为主动学习、化抽象为具体；通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学的知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负”之目的。比如。可利用多媒体编制各种形式的选择题、填空题、是非题、阅图题，利用软件判断学生解题的正确与否，或者根据解题的结果，自动提高试题的难度，培养了学生的地理思维能力，也教给了学生一定的解答方法和技巧，并给予学生必要的表扬和鼓励。
总之，在新课改的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，不断提高运用信息技术的质量和水平，努力提高地理教学效益。
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。中学地理教学中难点知识绝大多数是一些较抽象而又难以用语言表达的地理概念、事物、现象和规律．由于超出学生的感知范围，往往形成学生地理学习上的障碍，如初中地理中地球的运动，经纬网、气候概念、等高线地形图的制作及其判读等，高中地理出太阳直射点移动、正午太阳高度变化、昼夜长短变化、大气运动、气候成因等。讲解这些难点知识耗时耗力，效果也不佳，若是能充分运用计算机多媒体，如用Flash 3d studio MAX制作二维或三维图像、动画模拟，可以达到化抽象为具体．变静态为动态，大大缩短认知过程，使学生地理学习效率更高。下面主要谈如何运用信息技术突破高中地理教学难点的方法。
一、动画模拟法
地理学科涵盖了如天体运行，地球公转、自转，太阳直射的季节移动等宏观事件，也包括大气降水等微观景象。有些地理事件发生需经过几个地质时期才能完成，如地球演化、地壳运动，也有的在瞬间发生，如火山喷发、地震。这些我们平常人用肉眼不可能看到的景象经过多媒体计算机的处理，投影在大屏幕上，学生就能得到直观的感受。虽然，我们可以选用合适的图片，或者由多张图片说明不同阶段的地理现象，但其连续性和表现性肯定不如多媒体计算机。例如，根据板块构造理论讲解喜马拉雅山的成因时，可以用3D动画模拟印度洋板块和亚欧板块的相互挤压并导致青藏高原的抬升。又如，高中地理掌握大气对太阳光辐射的吸收、散射、反射及对地面辐射的吸收等知识点时可以设置情景模拟，让学生运用鼠标增减太阳高度角，而计算机反馈出到达地面的太阳辐射量，或可移动云层反馈出大气逆辐射作用。动画模拟不但能彻底改变传统地理教学中呆板的地图教学，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习的主动性，化被动为主动，这样的教学效果决不是几句话的讲解能达到的。
二、交互显示法
利用多媒体的视频技术，可以制作Powerpoint、web页等交互显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到要提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关知识的效果。例如，在讲述四季变化(南北半球的差异)、日期变更以及区时，会用到经线、纬线相关知识，可以编制带有补充、回顾、解释说明知识相结合的课件，引导学生系统学习。又如．讲述“青藏地区”，教材紧扣“高、寒”二字，分别讲述了青藏地区的自然景观、高原农牧业、丰富的能源和矿产资源、交通运输的变化和旅游宝地等方面的内容。我们可以总体上抓住“高、寒”，用简明扼要的文字，设计出醒目的提纲，然后一一阐述，从总体到个体，再从个体到总体，做到了化繁杂的知识为具体简单的内容，起到通俗易懂的功效。这在有条件的地区特别适用于课内和课后的复习训练。
在《中国旅游业》一节中，常规教学中采用黑板挂图点出中国十大旅游景点位置，同时让学生阅读地图找出位置的方式。如果在计算机多媒体教学中，运用电子地图，在十大景点位置设置热区交互出相应景点的景观影像并伴随优美动听的描景诗朗诵，一时间师生可融人优美的音、画世界之中，这样不仅吸引了学生的注意力，还激发了学生学习的兴趣。
三、演示控制法
利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可以编写出带有较强控制性的模拟演示，充分体现教学中讲练结合的效果。例如：高中教材中关于人口控制及环保等主题材料较多，教师在课件中可设计各种数据图表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解；利用flash等小插件还可以对火山爆发、珊瑚死亡、地球演化、地震等过程进行演示，对于加深学生对课文内容理解十分有效。又如，在讲述铁路干线及交通枢纽一节时，教师可以利用图片或动画流线来介绍各个交通枢纽、以及交通枢纽间铁路的命名，只需点击相应的铁路干线，此条线便闪显凸现的颜色；在讲述课堂实践时，也可用此法设计“从重庆到大连”或“从昆明到北京”等的旅游路线，每介绍一处，闪烁的小点便从起始点开始向终止点流动，使教学更具生动性、实践性。
四、影视演播法
对一些地理景觀、古代地理学家以及世界各地风土人情等方面知识的讲述，教师可以借助大量的声像材料，与课本知识有机结合起来，使学生多层面、多角度地学习知识。例如，在讲区域地理的时候，我们可以让学生去欣赏各个区域的风景、民居、动物世界等相关的影视，然后再让学生比较总结，教师最后补充说明，所产生的震撼效果是传统的讲解根本无法比拟的。
五、练习设计法
利用多媒体技术设计的练习，其效果之好同样是传统练习方法不可比拟的。它最成功之处在于化被动学习为主动学习、化抽象为具体；通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学的知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负”之目的。比如。可利用多媒体编制各种形式的选择题、填空题、是非题、阅图题，利用软件判断学生解题的正确与否，或者根据解题的结果，自动提高试题的难度，培养了学生的地理思维能力，也教给了学生一定的解答方法和技巧，并给予学生必要的表扬和鼓励。
总之，在新课改的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，不断提高运用信息技术的质量和水平，努力提高地理教学效益。