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在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的学困生一提起背诵英语单词，就感到很头痛，不愿意去背。这就要求教师注意教学方法，充满爱心和耐心，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，促使他们每个人的学习能力得以充分发挥。如何使学困生以积极的态度，易、快、多地牢记单词，是个值得探讨的问题。本人认为，单词教学一定要从一年级抓起，让他们先感受一下记忆单词的过程。在教学中，我经常利用以下步骤和方法教他们。
一、指导学困生学会四步走记生词
1、听——让学困生们仔细听录音或听教师范读，使他们在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记。如Book1B中的字母教学M与N，学生容易在听音是出错，教师教时应注意听时要认真模仿教师是如何发音的。
2、看——让学困生们认真看实物、卡片、图片或简笔画，使他们在视觉上感受单词的含义、意思。如Book1A中学到的水果，banana，pear，peach，mango，就可以直接拿实物教学，生动形象又贴近生活。Book3A中学到的表示高矮胖瘦的几个形容词：tall、short、fat、thin。教师在教时应适时的利用图片和实物，既形象逼真又能引起学困生的兴趣。
3、读——让学困生们努力自己拼读单词，根据读音规则，教师做适量、适度的指导。除了读单词外，教师还可以根据实际情况编个chant，如Book1中教完单词kite时，我们接着还可以这样练习朗读：kite，kite，this is a kite； kite，kite，that is a kite； kite，kite， I like this kite； kite，kite， I like that kite. Kites，kites， I like kites.
4、写——让学困生们以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。此外，教师平日里的默写也是十分重要的。
以上四个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
记忆英语单词是一件苦不堪言的事儿。那么我们有没有办法帮助他们（学困生）记忆单词呢？记英语单词有没有什么小窍门呢？
读音记忆：
英语和语文一样是一门语言，需要我们进行拼读。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来。在学习新单词时，先单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。
分类记忆：
记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进行分类记忆。
整体记忆：
在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如： “ow”再加上不同的字母，可组成how， cow， low， now，？ town， down， know ”等； “ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight， light， right， fight， night， sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。
加法记忆：
在学习中，可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题，如：sun glasses =sunglasses， class room=classroom， rain coat=raincoat， fire man=fireman， house wife=housewife， pen friend=penfriend， kilo metre=kilometre
比较记忆：
有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式找出不同点，着重进行记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。如：
1）英汉比较如：coke-cola， T-shirt， hamburger， coffee， bar，
2）单复数的比较如：good-goods， glass-glasses， wood-woods
3）同音词的比较如：eye-I， whose-who’s， see-sea， meet-meat， right-write two-too， no-know， hear-here， there-their
复习记忆：
根据艾宾浩斯遗忘规律，我们得出对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要达到75%，以后的遗忘速度开始下降，所以每隔一段时间要进行复习，可以让学困生们自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。巩固所学单词。
二、密切关注学困生，对他们加以悉心辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地悉心地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
小学阶段是学习英语的入门阶段，我们的教学应当根据儿童的生理和心理特点，高度重视入门时的单词教学，要认真深入地研究科学的学习方法、教学方法和记忆方法，减轻学困生学习的难度，培养学习兴趣，这对学困生们学习英语将会终身受用。
【作者单位：苏州市吴中区越溪实验小学 江苏】
一、指导学困生学会四步走记生词
1、听——让学困生们仔细听录音或听教师范读，使他们在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记。如Book1B中的字母教学M与N，学生容易在听音是出错，教师教时应注意听时要认真模仿教师是如何发音的。
2、看——让学困生们认真看实物、卡片、图片或简笔画，使他们在视觉上感受单词的含义、意思。如Book1A中学到的水果，banana，pear，peach，mango，就可以直接拿实物教学，生动形象又贴近生活。Book3A中学到的表示高矮胖瘦的几个形容词：tall、short、fat、thin。教师在教时应适时的利用图片和实物，既形象逼真又能引起学困生的兴趣。
3、读——让学困生们努力自己拼读单词，根据读音规则，教师做适量、适度的指导。除了读单词外，教师还可以根据实际情况编个chant，如Book1中教完单词kite时，我们接着还可以这样练习朗读：kite，kite，this is a kite； kite，kite，that is a kite； kite，kite， I like this kite； kite，kite， I like that kite. Kites，kites， I like kites.
4、写——让学困生们以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。此外，教师平日里的默写也是十分重要的。
以上四个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
记忆英语单词是一件苦不堪言的事儿。那么我们有没有办法帮助他们（学困生）记忆单词呢？记英语单词有没有什么小窍门呢？
读音记忆：
英语和语文一样是一门语言，需要我们进行拼读。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来。在学习新单词时，先单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。
分类记忆：
记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进行分类记忆。
整体记忆：
在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如： “ow”再加上不同的字母，可组成how， cow， low， now，？ town， down， know ”等； “ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight， light， right， fight， night， sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。
加法记忆：
在学习中，可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题，如：sun glasses =sunglasses， class room=classroom， rain coat=raincoat， fire man=fireman， house wife=housewife， pen friend=penfriend， kilo metre=kilometre
比较记忆：
有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式找出不同点，着重进行记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。如：
1）英汉比较如：coke-cola， T-shirt， hamburger， coffee， bar，
2）单复数的比较如：good-goods， glass-glasses， wood-woods
3）同音词的比较如：eye-I， whose-who’s， see-sea， meet-meat， right-write two-too， no-know， hear-here， there-their
复习记忆：
根据艾宾浩斯遗忘规律，我们得出对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要达到75%，以后的遗忘速度开始下降，所以每隔一段时间要进行复习，可以让学困生们自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。巩固所学单词。
二、密切关注学困生，对他们加以悉心辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地悉心地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
小学阶段是学习英语的入门阶段，我们的教学应当根据儿童的生理和心理特点，高度重视入门时的单词教学，要认真深入地研究科学的学习方法、教学方法和记忆方法，减轻学困生学习的难度，培养学习兴趣，这对学困生们学习英语将会终身受用。
【作者单位：苏州市吴中区越溪实验小学 江苏】