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摘 要： 书法在教学中起着很大的作用，承载着中华文化的深厚内蕴。学生在多媒体的辅助下，提高写字兴趣；教师在多媒体的运用中，感受教学乐趣；师生在多媒体的展示中，感受写字乐趣。
关键词： 多媒体 写字 乐趣
书法是汉字的书写艺术，是中华民族独特的文化瑰宝，承载着中华文化的深厚内蕴。少年儿童是祖国的未来，他们承担着汉语的传承和发展的重任，因而提高他们的汉语和文字的运用书写能力，至关重要。多媒体以它独有的声、形、意结合，直观性、形象性、感染性地改变了旧的教学格局，吸引了无数的教师，并将它运用在普通课堂上，给学生全新的感受，充分调动学生的积极性。
一、学生在多媒体的辅助下，提高写字兴趣
学习写字，不是一件轻而易举的事，古人说：“字无百日工。”它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有较长时间的严格训练。正是因为写字教学的难度大，训练时间长，而且比较单调枯燥，所以学生不愿意学。尤其是低年级学生，年龄小，自制力差。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”如果激起学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到事半功倍的效果。
二、教师在多媒体的运用中，感受教学乐趣
一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本写字教材，组成了传统的写字课堂教学形态。教师讲，学生被动地听，一笔一画地临，教师巡视，时而评价，时而范写。这种教学模式呆板沉闷，缺乏生机与活力。长此以往，学生会缺乏兴趣，厌恶写字。教师也难以在板书演示中显示点画间的细微区别，难以让学生感受到汉字独特的形体美，单调的刺激不仅给学生带来疲劳与抑制，而且影响到教师的写字教学热情与效果。如何在写字教学中激发学生的兴趣，提高学生写字的水平，提高他们的审美能力呢？可运用多媒体辅助写字教学。运用多媒體教学手段，能给学生提供生动、直观的图像，使学生在有限的时间里，全方位地感知更多的信息，加大知识密度，解决知识重难点，从而提高课堂教学质量。在教学尝试中，我发现利用多媒体教学手段进行低年级写字教学，学生的书写能力提高得更快，初步学会汉字的书写，还学会评价所写汉字是否规范、到位，更激发学生的写字兴趣，取得良好效果。
三、师生在多媒体的展示中，感受写字乐趣
1.示范书写，直观形象。
传统的写字教学是用粉笔在黑板上范写，这种方式给学生的感觉是“隔靴搔痒”。而使用多媒体就可以利用Flash制作一个书写笔画运笔过程的课件，老师轻点鼠标，让学生看清楚起笔、行笔、收笔。在多媒体运用中实物展示台是写字教学的好帮手，学生可以全方位地观摩老师的运笔过程，运笔的轻重、缓急、提按都看得真切。还可以让学生在展台上书写，教师可以及时地掌握学生的书写情况，便于反馈、纠错。学生也能直观地看到自己所写的字和范字之间的差距，及时引导矫正。每个学生都动起来了，评评议议，既互相学习，互相提高，又再一次复习学过的知识，可谓是“一举两得”。
2.分析结构，清晰生动。
字的笔画、部首只有恰当组合，才会使字端正、美观。在分析字的间架结构时，合理使用投影，通过直观的演示，可使语言难以表达的内容具体化，静止的内容活动化，复杂的内容简单化。例如左右结构的字有左窄右宽、左右相等，教师如果单纯用语言来表达宽窄到多少，则无法讲清楚。于是我在教“木”字旁字的写法时，把“木”写成不同宽窄的投影片，另外再写一些“寸、对……”等幻影片，让学生在投影机上摆放，给这些“木”字旁找朋友，根据不同的右边部分，配上不同宽窄的“木”字旁，让学生一起评判怎样配字更美。
3.评价作业，灵动多样。
在写字教学中，作业反馈是尤为重要的一个环节。通过反馈能及时纠正学生书写不正确的地方，找出其错误的原因，并及时鼓励写得较好的学生，为其他学生树立榜样。传统的反馈方法有两种：一是对个别学生反馈，费时费力，效率较低；二是全班反馈，因学生书写的字小，尤其是硬笔书写，后面学生看不清，效果不好。用多媒体进行反馈，能大大增强反馈效果。
（1）纠错
写字课上，当学生练习书写时，教师在巡视中可有意识地发现书写不正确的学生作业，通过实物投影仪把这些练习显示出来，让学生评议，指出不正确之处。这样既能及时帮助这些学生，又能提高其他学生的书写能力。
（2）表扬
在写字教学中及时运用实物投影仪反馈学生较好的作业，能起到激励作用，使学生树立进一步提高书写水平的信心，同时为其他学生树立榜样。例如在教学中发现有位学生写的“菊”字特别漂亮，于是我就请这位学生当场在实物投影仪上演示，并请他边演示边说说写好这个字的注意点。
（3）直观对比
在教学中还可以运用实物投影仪将写得好的和写得差的作业进行对比，找出书写好与不好的原因。也可以将同一学生前后两次的练习进行反馈比较，让学生评判是进步了还是退步了。例如：在指导书写“相”字时，有的学生把“相”写成“木目”，没有体现左高右低的特点。我在黑板上纠错后，再让学生练写，有一个学生注意到这点，写的时候有所进步。
4.审美鉴赏，提高底蕴。
为了提高学生的修养，我们有时必须引领学生欣赏名家名作。如果没有多媒体，就没有足够的丰富多彩的书法作品供学生欣赏，即使有作品，由于没有色彩、动画和音乐等，也很难全方位、多视角、生动形象地引领学生欣赏，从而影响欣赏效果。使用多媒体，教师将各种不同格式（如条屏式、扇面式、团扇式、古诗式等）的硬笔书法作品制作成多媒体课件，这些作品风格不一，有的古朴典型，有的隽秀挺拔，有的沉稳含蓄，从而使学生更好地理解，加深记忆。
关键词： 多媒体 写字 乐趣
书法是汉字的书写艺术，是中华民族独特的文化瑰宝，承载着中华文化的深厚内蕴。少年儿童是祖国的未来，他们承担着汉语的传承和发展的重任，因而提高他们的汉语和文字的运用书写能力，至关重要。多媒体以它独有的声、形、意结合，直观性、形象性、感染性地改变了旧的教学格局，吸引了无数的教师，并将它运用在普通课堂上，给学生全新的感受，充分调动学生的积极性。
一、学生在多媒体的辅助下，提高写字兴趣
学习写字，不是一件轻而易举的事，古人说：“字无百日工。”它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有较长时间的严格训练。正是因为写字教学的难度大，训练时间长，而且比较单调枯燥，所以学生不愿意学。尤其是低年级学生，年龄小，自制力差。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”如果激起学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到事半功倍的效果。
二、教师在多媒体的运用中，感受教学乐趣
一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本写字教材，组成了传统的写字课堂教学形态。教师讲，学生被动地听，一笔一画地临，教师巡视，时而评价，时而范写。这种教学模式呆板沉闷，缺乏生机与活力。长此以往，学生会缺乏兴趣，厌恶写字。教师也难以在板书演示中显示点画间的细微区别，难以让学生感受到汉字独特的形体美，单调的刺激不仅给学生带来疲劳与抑制，而且影响到教师的写字教学热情与效果。如何在写字教学中激发学生的兴趣，提高学生写字的水平，提高他们的审美能力呢？可运用多媒体辅助写字教学。运用多媒體教学手段，能给学生提供生动、直观的图像，使学生在有限的时间里，全方位地感知更多的信息，加大知识密度，解决知识重难点，从而提高课堂教学质量。在教学尝试中，我发现利用多媒体教学手段进行低年级写字教学，学生的书写能力提高得更快，初步学会汉字的书写，还学会评价所写汉字是否规范、到位，更激发学生的写字兴趣，取得良好效果。
三、师生在多媒体的展示中，感受写字乐趣
1.示范书写，直观形象。
传统的写字教学是用粉笔在黑板上范写，这种方式给学生的感觉是“隔靴搔痒”。而使用多媒体就可以利用Flash制作一个书写笔画运笔过程的课件，老师轻点鼠标，让学生看清楚起笔、行笔、收笔。在多媒体运用中实物展示台是写字教学的好帮手，学生可以全方位地观摩老师的运笔过程，运笔的轻重、缓急、提按都看得真切。还可以让学生在展台上书写，教师可以及时地掌握学生的书写情况，便于反馈、纠错。学生也能直观地看到自己所写的字和范字之间的差距，及时引导矫正。每个学生都动起来了，评评议议，既互相学习，互相提高，又再一次复习学过的知识，可谓是“一举两得”。
2.分析结构，清晰生动。
字的笔画、部首只有恰当组合，才会使字端正、美观。在分析字的间架结构时，合理使用投影，通过直观的演示，可使语言难以表达的内容具体化，静止的内容活动化，复杂的内容简单化。例如左右结构的字有左窄右宽、左右相等，教师如果单纯用语言来表达宽窄到多少，则无法讲清楚。于是我在教“木”字旁字的写法时，把“木”写成不同宽窄的投影片，另外再写一些“寸、对……”等幻影片，让学生在投影机上摆放，给这些“木”字旁找朋友，根据不同的右边部分，配上不同宽窄的“木”字旁，让学生一起评判怎样配字更美。
3.评价作业，灵动多样。
在写字教学中，作业反馈是尤为重要的一个环节。通过反馈能及时纠正学生书写不正确的地方，找出其错误的原因，并及时鼓励写得较好的学生，为其他学生树立榜样。传统的反馈方法有两种：一是对个别学生反馈，费时费力，效率较低；二是全班反馈，因学生书写的字小，尤其是硬笔书写，后面学生看不清，效果不好。用多媒体进行反馈，能大大增强反馈效果。
（1）纠错
写字课上，当学生练习书写时，教师在巡视中可有意识地发现书写不正确的学生作业，通过实物投影仪把这些练习显示出来，让学生评议，指出不正确之处。这样既能及时帮助这些学生，又能提高其他学生的书写能力。
（2）表扬
在写字教学中及时运用实物投影仪反馈学生较好的作业，能起到激励作用，使学生树立进一步提高书写水平的信心，同时为其他学生树立榜样。例如在教学中发现有位学生写的“菊”字特别漂亮，于是我就请这位学生当场在实物投影仪上演示，并请他边演示边说说写好这个字的注意点。
（3）直观对比
在教学中还可以运用实物投影仪将写得好的和写得差的作业进行对比，找出书写好与不好的原因。也可以将同一学生前后两次的练习进行反馈比较，让学生评判是进步了还是退步了。例如：在指导书写“相”字时，有的学生把“相”写成“木目”，没有体现左高右低的特点。我在黑板上纠错后，再让学生练写，有一个学生注意到这点，写的时候有所进步。
4.审美鉴赏，提高底蕴。
为了提高学生的修养，我们有时必须引领学生欣赏名家名作。如果没有多媒体，就没有足够的丰富多彩的书法作品供学生欣赏，即使有作品，由于没有色彩、动画和音乐等，也很难全方位、多视角、生动形象地引领学生欣赏，从而影响欣赏效果。使用多媒体，教师将各种不同格式（如条屏式、扇面式、团扇式、古诗式等）的硬笔书法作品制作成多媒体课件，这些作品风格不一，有的古朴典型，有的隽秀挺拔，有的沉稳含蓄，从而使学生更好地理解，加深记忆。