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著名教育家苏霍姆林斯基说过：“课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”可见，在课堂教学中，教师要焕发出无限的生机与活力，积极利用与开发校内外一切课程资源，不断地激发和点燃学生智慧的火花。
我曾听过一位教师讲授的《地震中的父与子》一课，深感这是一节开放的、充满活力的语文课。
一、创设自主的学习情境，激发兴趣，让课堂“活”起来
课堂教学是一个实践活动的整体，学生是课堂学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。教师应注重为学生提供交流的平台，包括小组之间的交流，学生之间的交流，在交流中产生思维的火花，激发学生一种生命的激情，达到情感的升华、教学活动的升华。
《地震中的父与子》一课，教师就是围绕“为什么说这对父子是了不起的父子”这个话题，给了学生充分的自主学习的空间。“自己读一读、找一找，勾画出最能打动你的词语或句子，在书的空白处写一写自己的理解和体会，并和周围的同学交流一下……”教师又针对“你认为父亲真的是精神失常了吗”让学生充分交流。学生各抒己见，在活跃的气氛中达成情感的共识……这种交流既是读书的交流，知识的交流，又是情感上的交流，提高了学生对生命价值的认识，同时有效地激发了学生学习的兴趣，让课堂活了起来。
可见，教师只有充分挖掘教材中各种活动的因素与本质，了解学生的心理，设计适合学生年龄特点、利于发挥潜能的活动，激发学生的创造热情，才会有生命活力的课堂效果。
二、设计开放的问题主线，引发思考，让课堂“动”起来
开放性的课堂提问能让学生从各个思维的角度和方向寻找答案，激发学生的思考，引起思维的兴趣,也能引起对话的魅力，即学生与文本的对话，师与生的对话，生与生之间的对话。
《地震中的父与子》一课中，教师大胆突破教材，舍弃教材中的问题设计，而换成更贴近学生实际、更有思考价值的问题，创造性地使用教材，使学生创造性思维的火花得以激发。
如：“是什么样的力量使父子无比幸福地紧紧拥抱在一起？”“是什么让如此心痛的父亲坚定地站起身来？”“闭上眼睛想象一下，这是怎样的36小时，这又是怎样的一位父亲？”……这些问题形成一条主线，带着学生走进文本，走进父亲与儿子的情感中，使学生在语句中、在字里行间中深入思考，从中深刻感悟到父亲、儿子的“了不起”。
三、用鼓励的评价语言，给予自信，让课堂充满和谐
在学生自主参与学习的过程中，学生的思维极为活跃，富有创造的激情。他们急于表现，也急于交流，所能发生的一切也许是教师在备课中无法预知的。因而目标的设定不应该仅在上课之前，还应该产生并变动于行动的过程当中。由此可见，教师的评价在教学活动中处于极其重要的地位，它无疑是完成课堂教学目标的调味剂、催化剂和兴奋剂，对目标的完成起着举足轻重的作用。
《地震中的父与子》一课，教师巧妙地进行学生评价，回答问题后的评价，朗读课文后的评价。教师时刻关注着学生的言语表达，关注学生的情感流露。如：让学生朗读“不论发生什么，我总会跟你在一起”一句。在学生的一遍遍重复的朗读后，教师都进行了即时评价：“你读出了父亲的自信和承诺”、“你读出了父亲对儿子的爱”、“你读出了父亲的执着”……这些不单纯是对学生朗读的肯定，更是对学生情感的指导与升华，在不知不觉中给学生以自信。在发言学生得到肯定和鼓励的同时，更受益的是全班所有的学生。因为他们通过榜样获得了具体的学习方法和策略。学生在思维的碰撞中迸发出新的火花，生成新的更有价值的因素。
四、用学科的有效整合，增添气氛，让课堂融入情感
音乐具有独特的魅力，它能够营造出一种意境，引发人的思考，激发人的想象，勾起人的情感。语文学科与音乐的整合能有效提高课堂教学效率。课堂上，教师用配乐朗读渲染情感，引发思考，激发学生的情感。将音乐引进课堂，能很好地吸引学生的注意力，唤起学生的联想，使学生在情感激发中得以自由展开。
现代教育技术与教学整合，也使枯燥变得更加生动，使抽象变得更为直观。课堂上，教师的课件形象直观地突现了重点语句，再现了地震的悲惨场面，让学生有身临其境之感，加深了学生情感的体验，学生们深深地被这对父子所感动，从而产生情感的共鸣。
五、用知识的拓展，升华情感，让课堂走进生活
谋求科学世界向生活世界的回归，实现科学世界与生活世界的融合已成为一种重要的时代精神。
开放的课堂教学以学生的生活经验和成长需要为依托，把教材“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，密切课堂与社会生活的关系，既强调教育的生活意义，又强调生活的教育意义，这样的课堂必然是开放而充满活力的。
《地震中的父与子》一课，教师让学生感受到了课文中那伟大的父爱，也提供机会让学生自己说说珍藏在心中的父爱。最后一首感人的诗“父爱”再次让学生懂得感恩，懂得珍惜，懂得生活中也要奉献自己的一份爱，这就是生命的价值。
新课程理念下，一节节开放的课堂呈现在我们面前，它们都有一个共同之处，即教学氛围的开放，让学生在兴趣盎然中学习，在潜移默化中实现教学目的。
（责任编辑：符 洁）
我曾听过一位教师讲授的《地震中的父与子》一课，深感这是一节开放的、充满活力的语文课。
一、创设自主的学习情境，激发兴趣，让课堂“活”起来
课堂教学是一个实践活动的整体，学生是课堂学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。教师应注重为学生提供交流的平台，包括小组之间的交流，学生之间的交流，在交流中产生思维的火花，激发学生一种生命的激情，达到情感的升华、教学活动的升华。
《地震中的父与子》一课，教师就是围绕“为什么说这对父子是了不起的父子”这个话题，给了学生充分的自主学习的空间。“自己读一读、找一找，勾画出最能打动你的词语或句子，在书的空白处写一写自己的理解和体会，并和周围的同学交流一下……”教师又针对“你认为父亲真的是精神失常了吗”让学生充分交流。学生各抒己见，在活跃的气氛中达成情感的共识……这种交流既是读书的交流，知识的交流，又是情感上的交流，提高了学生对生命价值的认识，同时有效地激发了学生学习的兴趣，让课堂活了起来。
可见，教师只有充分挖掘教材中各种活动的因素与本质，了解学生的心理，设计适合学生年龄特点、利于发挥潜能的活动，激发学生的创造热情，才会有生命活力的课堂效果。
二、设计开放的问题主线，引发思考，让课堂“动”起来
开放性的课堂提问能让学生从各个思维的角度和方向寻找答案，激发学生的思考，引起思维的兴趣,也能引起对话的魅力，即学生与文本的对话，师与生的对话，生与生之间的对话。
《地震中的父与子》一课中，教师大胆突破教材，舍弃教材中的问题设计，而换成更贴近学生实际、更有思考价值的问题，创造性地使用教材，使学生创造性思维的火花得以激发。
如：“是什么样的力量使父子无比幸福地紧紧拥抱在一起？”“是什么让如此心痛的父亲坚定地站起身来？”“闭上眼睛想象一下，这是怎样的36小时，这又是怎样的一位父亲？”……这些问题形成一条主线，带着学生走进文本，走进父亲与儿子的情感中，使学生在语句中、在字里行间中深入思考，从中深刻感悟到父亲、儿子的“了不起”。
三、用鼓励的评价语言，给予自信，让课堂充满和谐
在学生自主参与学习的过程中，学生的思维极为活跃，富有创造的激情。他们急于表现，也急于交流，所能发生的一切也许是教师在备课中无法预知的。因而目标的设定不应该仅在上课之前，还应该产生并变动于行动的过程当中。由此可见，教师的评价在教学活动中处于极其重要的地位，它无疑是完成课堂教学目标的调味剂、催化剂和兴奋剂，对目标的完成起着举足轻重的作用。
《地震中的父与子》一课，教师巧妙地进行学生评价，回答问题后的评价，朗读课文后的评价。教师时刻关注着学生的言语表达，关注学生的情感流露。如：让学生朗读“不论发生什么，我总会跟你在一起”一句。在学生的一遍遍重复的朗读后，教师都进行了即时评价：“你读出了父亲的自信和承诺”、“你读出了父亲对儿子的爱”、“你读出了父亲的执着”……这些不单纯是对学生朗读的肯定，更是对学生情感的指导与升华，在不知不觉中给学生以自信。在发言学生得到肯定和鼓励的同时，更受益的是全班所有的学生。因为他们通过榜样获得了具体的学习方法和策略。学生在思维的碰撞中迸发出新的火花，生成新的更有价值的因素。
四、用学科的有效整合，增添气氛，让课堂融入情感
音乐具有独特的魅力，它能够营造出一种意境，引发人的思考，激发人的想象，勾起人的情感。语文学科与音乐的整合能有效提高课堂教学效率。课堂上，教师用配乐朗读渲染情感，引发思考，激发学生的情感。将音乐引进课堂，能很好地吸引学生的注意力，唤起学生的联想，使学生在情感激发中得以自由展开。
现代教育技术与教学整合，也使枯燥变得更加生动，使抽象变得更为直观。课堂上，教师的课件形象直观地突现了重点语句，再现了地震的悲惨场面，让学生有身临其境之感，加深了学生情感的体验，学生们深深地被这对父子所感动，从而产生情感的共鸣。
五、用知识的拓展，升华情感，让课堂走进生活
谋求科学世界向生活世界的回归，实现科学世界与生活世界的融合已成为一种重要的时代精神。
开放的课堂教学以学生的生活经验和成长需要为依托，把教材“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，密切课堂与社会生活的关系，既强调教育的生活意义，又强调生活的教育意义，这样的课堂必然是开放而充满活力的。
《地震中的父与子》一课，教师让学生感受到了课文中那伟大的父爱，也提供机会让学生自己说说珍藏在心中的父爱。最后一首感人的诗“父爱”再次让学生懂得感恩，懂得珍惜，懂得生活中也要奉献自己的一份爱，这就是生命的价值。
新课程理念下，一节节开放的课堂呈现在我们面前，它们都有一个共同之处，即教学氛围的开放，让学生在兴趣盎然中学习，在潜移默化中实现教学目的。
（责任编辑：符 洁）