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马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍.”这充分说明语言是教师传道、授业、解惑的主要武器.著名教育学家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流.”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性，而大量教学实践证明：教学成功与否，很大程度上与教师的语言组织有很大关系.教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生，才能让学生乐学、会学、善学.由此可见，精彩的课堂语言会让您的课堂锦上添花，师生关系和谐发展，教学任务出色完成.那么，教师如何才能让自己的课堂语言出彩呢？笔者认为锤炼好课堂教学语言中的5“S”定能让您的课堂“语”众不同.
1 “Story”（故事性）
这是指教师在讲课时讲课内容具有故事性，有“起承转合”的作用.“听我讲！认真听！”这些话说得简单，可是学生并不会因此就竖起耳朵.如果言之有物，内容有故事性、有根据，学生自然想听下去.所以，课堂上，教师应该抓纲张目，准确地把授课内容的重点、难点全面概括出来，知识点整合起来，使整个一堂课的内容好像一串有大有小的葡萄一样，把各个环节巧妙地连起来，就像一条美丽的珍珠项链，这条项链贯穿整堂课的始终，并以故事的形式讲述出来，学生就会自然而然地被吸引进去，认真听讲.这样，学生才能对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆，就很容易接受课堂内容了.不然就会使所讲内容尤如一堆沙子，没有一点粘性，前后内容连贯不起来，从而达不到教学效果.
2 “Simple”（简洁）
英国著名作家莎士比亚说过：“简洁是智慧的灵魂”.课堂中教师应摒弃一切不必要的繁文缛节，省去不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人产生一种心旷神怡的感觉，让学生觉得学习是一件简单快活的事情.追求简约课堂，如何把复杂的内容讲得简洁，这点很重要，因为学生一旦觉得内容好像很多很难很繁杂，耳朵就会自动“罢工”，不愿听老师那叨叨絮絮的讲解了.因此，教师应选择简单易懂的语言，长话短说，一言中的.所以，课堂上教师必须对自己的语言进行精心组织，不说半截句，避免出现“口头禅”，不含糊其辞，也不拖泥带水，选择的字、词、句，既要形象生动，通俗易懂又要言简意赅.不然，就会使所讲内容主次不分， “荒草多了，苗就看不清”，从而达不到教学目的.
3 “Special”（特别）
这是指教师在讲解中遇到重难点或考点时，应巧用脑子，多出点子，以表示这个知识点的特别之处.如：“这是某年的中考题，你们显显身手”，或“上堂课中，某班只有2个人完全做对，看看你们怎样？”等这类话会让学生感觉“亲临了考场”和迎接了挑战而全神贯注的听或解题.所以，在课堂上，笔者会尽量加入一些激励斗志“挑起事端”的语言，下功夫让学生觉得此内容与众不同，很特别，从中让学生得到成功的喜悦与满足.当然，我们提倡课堂语言应该富有挑战性，但不能时时讲，处处用，而应巧用，适时用，才能显示内容的特别.否则，就会让学生觉得哗众取宠，从而产生生厌情绪，达不到应有的目的.
4 “Speed”（速度）
心理学研究表明：学生课堂学习精力与注意力的分配分三个阶段：起始阶段——兴趣盎然，注意力集中，精力充沛；中间阶段——学生依旧学习的积极性高，是知识与技能学习与形成阶段；结束阶段——注意力开始分散，学习的惰性比较明显，学习效率比较低.对此，教师要根据课堂学习的不同阶段和学生注意力的分配情况，精心设计教学内容和环节，上课时，教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等，以有利于学生接受知识为前提，调整说话的速度，有些主题要适当放慢速度，款款道来，有些则适合一口气讲完，制造临场感和紧迫感.这样根据教学内容掌握适宜的课堂节奏，就能保持学生的兴奋情绪，顺利达成教学目标.否则， 教学过程中的四十分钟内，教师不讲究语言艺术，单调呆板的语调，平淡无趣的语速，平均安排教学内容的所需时间，必然会使教学过程平淡无味，会令人生厌，精神萎靡，索然无趣，久而久之，学生会有厌恶老师所教的学科，造成学习的惰性.
5 “Smile”（微笑）
印度著名诗人泰戈尔曾说“微笑，是世上最美丽的语言.当你微笑时，世界爱上了你”.首先，教师要面带微笑进教室，微笑的语言能让课堂显现和谐，更具亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量将可能得到提高.其次，在讲课中教师要让学生露出微笑，因为“微笑是学生智慧的闪现”，所以，在课堂上教师要非常注意自己讲的课是否能让学生微笑，毕竟，没有人会觉得微笑不好，“很开心”、“原来如此”、“幽默、真有趣”，哪一种反应都好.只要能让学生微笑，眼神专注，就说明教师的课在学生的心中占用一席之地，学生在轻松愉快气氛中学到了老师传授的知识，掌握了本堂课的内容.让学生在微笑中绽开智慧的花朵是老师对自己教学语言的不懈追求.
孔子说：“工欲善其事，必先利其器.”教师要想讲好课、教育好学生，尤其要锤炼自己的语言艺术.总之，教师的语言艺术既体现了教学能力，又与课堂教学质量息息相关，教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己，提高教师课堂语言表达技巧，从而极大限度地调动学生学习物理的积极性，所以教师应掌握好语言艺术，成为学生喜爱物理的引路人.
1 “Story”（故事性）
这是指教师在讲课时讲课内容具有故事性，有“起承转合”的作用.“听我讲！认真听！”这些话说得简单，可是学生并不会因此就竖起耳朵.如果言之有物，内容有故事性、有根据，学生自然想听下去.所以，课堂上，教师应该抓纲张目，准确地把授课内容的重点、难点全面概括出来，知识点整合起来，使整个一堂课的内容好像一串有大有小的葡萄一样，把各个环节巧妙地连起来，就像一条美丽的珍珠项链，这条项链贯穿整堂课的始终，并以故事的形式讲述出来，学生就会自然而然地被吸引进去，认真听讲.这样，学生才能对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆，就很容易接受课堂内容了.不然就会使所讲内容尤如一堆沙子，没有一点粘性，前后内容连贯不起来，从而达不到教学效果.
2 “Simple”（简洁）
英国著名作家莎士比亚说过：“简洁是智慧的灵魂”.课堂中教师应摒弃一切不必要的繁文缛节，省去不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人产生一种心旷神怡的感觉，让学生觉得学习是一件简单快活的事情.追求简约课堂，如何把复杂的内容讲得简洁，这点很重要，因为学生一旦觉得内容好像很多很难很繁杂，耳朵就会自动“罢工”，不愿听老师那叨叨絮絮的讲解了.因此，教师应选择简单易懂的语言，长话短说，一言中的.所以，课堂上教师必须对自己的语言进行精心组织，不说半截句，避免出现“口头禅”，不含糊其辞，也不拖泥带水，选择的字、词、句，既要形象生动，通俗易懂又要言简意赅.不然，就会使所讲内容主次不分， “荒草多了，苗就看不清”，从而达不到教学目的.
3 “Special”（特别）
这是指教师在讲解中遇到重难点或考点时，应巧用脑子，多出点子，以表示这个知识点的特别之处.如：“这是某年的中考题，你们显显身手”，或“上堂课中，某班只有2个人完全做对，看看你们怎样？”等这类话会让学生感觉“亲临了考场”和迎接了挑战而全神贯注的听或解题.所以，在课堂上，笔者会尽量加入一些激励斗志“挑起事端”的语言，下功夫让学生觉得此内容与众不同，很特别，从中让学生得到成功的喜悦与满足.当然，我们提倡课堂语言应该富有挑战性，但不能时时讲，处处用，而应巧用，适时用，才能显示内容的特别.否则，就会让学生觉得哗众取宠，从而产生生厌情绪，达不到应有的目的.
4 “Speed”（速度）
心理学研究表明：学生课堂学习精力与注意力的分配分三个阶段：起始阶段——兴趣盎然，注意力集中，精力充沛；中间阶段——学生依旧学习的积极性高，是知识与技能学习与形成阶段；结束阶段——注意力开始分散，学习的惰性比较明显，学习效率比较低.对此，教师要根据课堂学习的不同阶段和学生注意力的分配情况，精心设计教学内容和环节，上课时，教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等，以有利于学生接受知识为前提，调整说话的速度，有些主题要适当放慢速度，款款道来，有些则适合一口气讲完，制造临场感和紧迫感.这样根据教学内容掌握适宜的课堂节奏，就能保持学生的兴奋情绪，顺利达成教学目标.否则， 教学过程中的四十分钟内，教师不讲究语言艺术，单调呆板的语调，平淡无趣的语速，平均安排教学内容的所需时间，必然会使教学过程平淡无味，会令人生厌，精神萎靡，索然无趣，久而久之，学生会有厌恶老师所教的学科，造成学习的惰性.
5 “Smile”（微笑）
印度著名诗人泰戈尔曾说“微笑，是世上最美丽的语言.当你微笑时，世界爱上了你”.首先，教师要面带微笑进教室，微笑的语言能让课堂显现和谐，更具亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量将可能得到提高.其次，在讲课中教师要让学生露出微笑，因为“微笑是学生智慧的闪现”，所以，在课堂上教师要非常注意自己讲的课是否能让学生微笑，毕竟，没有人会觉得微笑不好，“很开心”、“原来如此”、“幽默、真有趣”，哪一种反应都好.只要能让学生微笑，眼神专注，就说明教师的课在学生的心中占用一席之地，学生在轻松愉快气氛中学到了老师传授的知识，掌握了本堂课的内容.让学生在微笑中绽开智慧的花朵是老师对自己教学语言的不懈追求.
孔子说：“工欲善其事，必先利其器.”教师要想讲好课、教育好学生，尤其要锤炼自己的语言艺术.总之，教师的语言艺术既体现了教学能力，又与课堂教学质量息息相关，教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己，提高教师课堂语言表达技巧，从而极大限度地调动学生学习物理的积极性，所以教师应掌握好语言艺术，成为学生喜爱物理的引路人.