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多年的作文教学中，我时常将“九零后”们、“零零后”们与当时的我们“八零后”们不断地比较，比较的结果令我深思：“八零后”们生活面窄接触的事物少但思考地比较深入，而“九零后”“零零后”们的生活面广接触的事物多但思考得不够。这两种情况在作文中都可以体现，并无好坏之分，我觉得关键在于老师的引导和鼓励。本次的尝试就是透过新的作文评价方式引导学生们改进写作。
作文评价历来是引导学生们写作的重要环节，但我觉得传统的等第（“优”、“良”、“中”、“差”）加若干评语的方式虽然不错，但还是显得评价模糊，不能很好地引导学生们改进写作。老师们和学生们都快绞尽脑汁了，却还不尽人意，这不是师生双方共同的悲剧吗？所以本学年（2015-2016初一语文）第一学期开始，我大胆地做了作文评价方式调整，我将写作时的几大要求用“星数”（☆☆☆☆）量化（满分四颗星★★★★），再辅以等第和评语，使作文评价双方即老师的表达和学生们的理解都变得清晰。我尝试了一个学期，结果证明本次尝试对初一学生们的写作的确有所帮助。以下内容是尝试的思路、详情，均在期初对学生们详细说明后并提出要求：
一、字数字迹☆☆☆☆
健康的人都有一个合理的体重范围及端正的五官，一篇“健康”的文章，也应有一个合理的字数范围和端正、清晰的字迹。我认为尤其是规定时间和字数的作文，字数最多不超过10%的范围为佳（如规定500字，写到550字就够了），这样做可以把节约出来的时间用到修改作文或者其他考题上去，因为时间是很有限的。另外，作文时的字迹也应以端正、清晰为主，包括练过字的学生们写作时也要注意这一点，作文不同于书法，追求美观的同时，端正和清晰这两点不能丢。字数达标，字迹清晰、端正，即可得三颗星。修改错别字做法比较灵活，我一般是等多写几篇之后集中半节课（或一节课），让学生们交换互查，并鼓励比一比，看谁查出的错别字更多，但规定他们一定要多查字典，要有凭有据，这样一来学生们的积极性顿时提高不少，会出现一些有价值的争辩，我再从中点拨，这样学生们对常见的错别字的认识便更加深刻。经过一学期的尝试，两个班大部分学生们大多能得到三颗星。下学期要求将更严格一些，同样的字迹，所得星数可能要降低，想要获得更高的评价，就必须将字迹练得更端正、清晰甚至美观。这就是透过评价方式来对学生们的字迹字数提要求。
二、结构完整☆☆☆☆
作文的结构犹如人的骨骼，其完整性是多么的重要！可惜初中学生们往往还不清楚结构的重要性，甚至连结构上的基础知识也尚未掌握，这就需要老师们的引导。在非（半）命题作文时，题目是有很大创新空间的，一个好题目犹如人的眼睛，可以传情，可以引人，达到该要求就给一颗星。开头主要是为下文做准备，能做到这一点的，也给一颗星。行文时合适地过渡、转折，达到要求再给一颗星。结尾可以深刻，可以巧妙，可以点题，可以点睛，是最后的一颗星。老师指导学生们学会看评价，让他们自己弄清结构上的哪个环节还需改进，假以时日，习惯成自然，结构就能完整，文章就会更流畅。经过一学期的尝试，现大部分学生们能得到三颗星。该做法最大的好处之一便是学生们在做课外阅读题的时候，有关结构上的一些提问解决起来有了思路，因为平时的作文练习就比较注重这一方面。
学生们的另一大进步是题目，有新意且不相似的题目很多。仅本学期（2016年3月份）出现的好题目便有：《放开那只蜜蜂》化用网络流行语“XX，放开那XXX”来写同伴们与蜜蜂嬉戏的趣事；《倔强》是借用了“五月天”乐队的歌名《倔强》写自己的那份执着、倔强；《晴转多云，多云转晴》写的是一天中心情如天气般变化；《最美的天气留给这一天》巧用天气来象征这一天的美好心情；《宁等三分，不抢一秒》巧用交通警示语来写自己在交通中的体会；《自由与束缚》写自己对自由和束缚既对立又统一的思考；《童心去哪儿》化用热词“时间去哪儿”，来写对悄然而去的童心的思索；《疯狂的体育课》化用著名电影《疯狂的石头》的片名写体育课上大家疯狂游戏的场面；《熟便能至“无敌”》以亲身体会，由游戏悟到学习，都是熟能生巧的道理。《交友，择友》写的是班会课上对“交友，择友”的思考；《做“贼”心虚》写自己偷偷摸摸、胆战心惊背着父母玩电脑的事情；《别让美食蒙蔽了双眼》对食品安全问题由表及里的思考；《师生之战》写主人公与音乐老师对垒羽毛球的乐事；《巧遇“新同学”》写的是某中自习一条“好学的小狗”闯入教室的趣事。如此多的好题目，既看到了学生们的匠心，也可以看出自己的生活是写作材料最鲜活的来源。
但学生们普遍的缺陷在于承接或结尾的不足，可能是与我要求无论大小作文必须在课上45分钟内写完（这么做主要是为了防止抄袭），但是允许提前准背材料提前构思。
为数不多的同学能拿四颗星，即四个方面都做得不错。
三、语言优美☆☆☆☆
文章的语言犹如人的衣着打扮，不同的人有不同的穿衣风格，不同的人也有不同的写作风格。评价作文者，要包容各种写作风格、见解，苏东坡的那句“吾上可陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞儿，眼前见天下无一不好人”也可以启发我们批阅作文。只要是合适（如准确、生动）的字、词、句都可以表扬。准确的动词、生动的形容词、丰富的名词、各种修辞、描写等众多写作手法，都是值得表扬的。毕竟初中学生们的基础不如高中生，且写作时还是一种比较紧张、拘束的状态，透过表扬和鼓励消除学生们写作时的紧张感，解开他们心灵的束缚，我相信出现好文章只是时间的问题。这一项的打分主要看学生们的整体情况，如果学生们的能力比较强，那么可以稍打低一点拓展更多的提升空间；反之，如果学生们的能力稍弱，打分就高一点来鼓励他们，但同次作文的打分标准必定是一致的。经过一学期的尝试，两个班大部分学生们的得分是两到三颗星，四星很少，说明语言方面学生们还是需要更多的积累和运用。
四、真情实感☆☆☆☆
作文中的真情实感，犹如人的各种情绪，人可以有喜怒哀乐，作文里也应该有喜怒哀乐，关键在于真实。期初的时候学生们刚刚走出小学，踏入初中，内心的拘束感跃然于作文纸上，很多学生们说相似的话抒相同的情，说明大多学生们并没有表达出自己的真情实感，于是我找机会狠狠表扬了一篇说得不一样，但应该是真情实感的文章，并给了真情实感方面的四颗星，唯一的四颗星。此后，越来越多的学生们开始在作文中抒发真情实感。只要是学生们的真情实感，我都表扬，打分按照真情实感抒发的次数多少、类型的丰富等，一般都不低于三颗星，这一项是偏向于鼓励、表扬，并不故意提高要求，毕竟不论是考试作文还是以后学生们写随笔，作文的一大目标就是抒发情感，促进心灵的健康发展，不应有过多的束缚。
五、小结总评
总评是根据以上四项的得分，再给予“优”、“良”、“中”、“差”的评价和若干附加评语。目前总分8颗星是“中”和“差”的分界线，10-13颗星是“良”，14星及以上是“优”：即只要有两项或三项得四颗星（满分），其他项不低于三颗星，就是优，允许美中不足且明确学生们提高的方向。将来也可根据实际需要透过调整得分难易度，来引导学生们在写作各方面的改进。另外期初时便向学生们介绍评价方式的改变，并让学生们每次大小作文之前，先把这四项要求连同空白的星，写（画）在第一页的空白栏里，以便自我提醒写作时要注意的这些方面，养成良好习惯。
作文评价历来是引导学生们写作的重要环节，但我觉得传统的等第（“优”、“良”、“中”、“差”）加若干评语的方式虽然不错，但还是显得评价模糊，不能很好地引导学生们改进写作。老师们和学生们都快绞尽脑汁了，却还不尽人意，这不是师生双方共同的悲剧吗？所以本学年（2015-2016初一语文）第一学期开始，我大胆地做了作文评价方式调整，我将写作时的几大要求用“星数”（☆☆☆☆）量化（满分四颗星★★★★），再辅以等第和评语，使作文评价双方即老师的表达和学生们的理解都变得清晰。我尝试了一个学期，结果证明本次尝试对初一学生们的写作的确有所帮助。以下内容是尝试的思路、详情，均在期初对学生们详细说明后并提出要求：
一、字数字迹☆☆☆☆
健康的人都有一个合理的体重范围及端正的五官，一篇“健康”的文章，也应有一个合理的字数范围和端正、清晰的字迹。我认为尤其是规定时间和字数的作文，字数最多不超过10%的范围为佳（如规定500字，写到550字就够了），这样做可以把节约出来的时间用到修改作文或者其他考题上去，因为时间是很有限的。另外，作文时的字迹也应以端正、清晰为主，包括练过字的学生们写作时也要注意这一点，作文不同于书法，追求美观的同时，端正和清晰这两点不能丢。字数达标，字迹清晰、端正，即可得三颗星。修改错别字做法比较灵活，我一般是等多写几篇之后集中半节课（或一节课），让学生们交换互查，并鼓励比一比，看谁查出的错别字更多，但规定他们一定要多查字典，要有凭有据，这样一来学生们的积极性顿时提高不少，会出现一些有价值的争辩，我再从中点拨，这样学生们对常见的错别字的认识便更加深刻。经过一学期的尝试，两个班大部分学生们大多能得到三颗星。下学期要求将更严格一些，同样的字迹，所得星数可能要降低，想要获得更高的评价，就必须将字迹练得更端正、清晰甚至美观。这就是透过评价方式来对学生们的字迹字数提要求。
二、结构完整☆☆☆☆
作文的结构犹如人的骨骼，其完整性是多么的重要！可惜初中学生们往往还不清楚结构的重要性，甚至连结构上的基础知识也尚未掌握，这就需要老师们的引导。在非（半）命题作文时，题目是有很大创新空间的，一个好题目犹如人的眼睛，可以传情，可以引人，达到该要求就给一颗星。开头主要是为下文做准备，能做到这一点的，也给一颗星。行文时合适地过渡、转折，达到要求再给一颗星。结尾可以深刻，可以巧妙，可以点题，可以点睛，是最后的一颗星。老师指导学生们学会看评价，让他们自己弄清结构上的哪个环节还需改进，假以时日，习惯成自然，结构就能完整，文章就会更流畅。经过一学期的尝试，现大部分学生们能得到三颗星。该做法最大的好处之一便是学生们在做课外阅读题的时候，有关结构上的一些提问解决起来有了思路，因为平时的作文练习就比较注重这一方面。
学生们的另一大进步是题目，有新意且不相似的题目很多。仅本学期（2016年3月份）出现的好题目便有：《放开那只蜜蜂》化用网络流行语“XX，放开那XXX”来写同伴们与蜜蜂嬉戏的趣事；《倔强》是借用了“五月天”乐队的歌名《倔强》写自己的那份执着、倔强；《晴转多云，多云转晴》写的是一天中心情如天气般变化；《最美的天气留给这一天》巧用天气来象征这一天的美好心情；《宁等三分，不抢一秒》巧用交通警示语来写自己在交通中的体会；《自由与束缚》写自己对自由和束缚既对立又统一的思考；《童心去哪儿》化用热词“时间去哪儿”，来写对悄然而去的童心的思索；《疯狂的体育课》化用著名电影《疯狂的石头》的片名写体育课上大家疯狂游戏的场面；《熟便能至“无敌”》以亲身体会，由游戏悟到学习，都是熟能生巧的道理。《交友，择友》写的是班会课上对“交友，择友”的思考；《做“贼”心虚》写自己偷偷摸摸、胆战心惊背着父母玩电脑的事情；《别让美食蒙蔽了双眼》对食品安全问题由表及里的思考；《师生之战》写主人公与音乐老师对垒羽毛球的乐事；《巧遇“新同学”》写的是某中自习一条“好学的小狗”闯入教室的趣事。如此多的好题目，既看到了学生们的匠心，也可以看出自己的生活是写作材料最鲜活的来源。
但学生们普遍的缺陷在于承接或结尾的不足，可能是与我要求无论大小作文必须在课上45分钟内写完（这么做主要是为了防止抄袭），但是允许提前准背材料提前构思。
为数不多的同学能拿四颗星，即四个方面都做得不错。
三、语言优美☆☆☆☆
文章的语言犹如人的衣着打扮，不同的人有不同的穿衣风格，不同的人也有不同的写作风格。评价作文者，要包容各种写作风格、见解，苏东坡的那句“吾上可陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞儿，眼前见天下无一不好人”也可以启发我们批阅作文。只要是合适（如准确、生动）的字、词、句都可以表扬。准确的动词、生动的形容词、丰富的名词、各种修辞、描写等众多写作手法，都是值得表扬的。毕竟初中学生们的基础不如高中生，且写作时还是一种比较紧张、拘束的状态，透过表扬和鼓励消除学生们写作时的紧张感，解开他们心灵的束缚，我相信出现好文章只是时间的问题。这一项的打分主要看学生们的整体情况，如果学生们的能力比较强，那么可以稍打低一点拓展更多的提升空间；反之，如果学生们的能力稍弱，打分就高一点来鼓励他们，但同次作文的打分标准必定是一致的。经过一学期的尝试，两个班大部分学生们的得分是两到三颗星，四星很少，说明语言方面学生们还是需要更多的积累和运用。
四、真情实感☆☆☆☆
作文中的真情实感，犹如人的各种情绪，人可以有喜怒哀乐，作文里也应该有喜怒哀乐，关键在于真实。期初的时候学生们刚刚走出小学，踏入初中，内心的拘束感跃然于作文纸上，很多学生们说相似的话抒相同的情，说明大多学生们并没有表达出自己的真情实感，于是我找机会狠狠表扬了一篇说得不一样，但应该是真情实感的文章，并给了真情实感方面的四颗星，唯一的四颗星。此后，越来越多的学生们开始在作文中抒发真情实感。只要是学生们的真情实感，我都表扬，打分按照真情实感抒发的次数多少、类型的丰富等，一般都不低于三颗星，这一项是偏向于鼓励、表扬，并不故意提高要求，毕竟不论是考试作文还是以后学生们写随笔，作文的一大目标就是抒发情感，促进心灵的健康发展，不应有过多的束缚。
五、小结总评
总评是根据以上四项的得分，再给予“优”、“良”、“中”、“差”的评价和若干附加评语。目前总分8颗星是“中”和“差”的分界线，10-13颗星是“良”，14星及以上是“优”：即只要有两项或三项得四颗星（满分），其他项不低于三颗星，就是优，允许美中不足且明确学生们提高的方向。将来也可根据实际需要透过调整得分难易度，来引导学生们在写作各方面的改进。另外期初时便向学生们介绍评价方式的改变，并让学生们每次大小作文之前，先把这四项要求连同空白的星，写（画）在第一页的空白栏里，以便自我提醒写作时要注意的这些方面，养成良好习惯。