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[摘 要]教育学家冷冉说过：“和谐的相关会使任知能力、欣赏能力和感情陶冶同时活跃起来。”教师在教学过程中应该把着眼点放在如何任知与情绪的相关上，重视情感因素的作用，正确利用情感因素，以促进英语教学。
[关键词]扮演角色 挖掘潜力 课堂氛围 课堂教学
从心理学角度来看，情感是人对客观事实是否满足需要而产生的态度的体验。积极的情感可以提高认识过程的积极性，能激发学生学习的积极性，提高学习效率。而从教育学角度来看，情感教育又是一种适应学生身心发展规律，有利于激发学生学习兴趣，增强学生自信心的特殊教育方式。
第一、教师要扮演好父母与朋友的角色
教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，其中两个就是父母和朋友的角色。高年级的学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，同时又希望教师是分担自己的快乐与痛苦、幸福与忧愁的朋友。
第二、充分挖掘学生潜力，让学生经常有成功的体验
“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。”成功感是英语学习非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情，唤醒他们的求知欲。教师应不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。
1.理解、尊重学生的情感。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反规律和伤害自尊心的方法和手段。
在教学中，我有这样一位学生，由于平时表现不好，经常受到批评，所以很消极。为了他的成长，我从理解他开始，精心为他创造各种机会，让他获得成功，并在全体学生面前，在家长会上让这种成功成为众所周知的事，以便鼓起他的自信心和学习的热情。(后来，这个学生以优异的成绩考进了大学。)
2.树立“拇指”教育思想。正确处理英语学习过程中所犯的错误不尽相同，一定要区别对待，处理不当会挫伤学生语言表达的积极性。“拇指”教育思想以教师尊重学生的人格、平等对待学生、热爱学生为基础，坚持对学生“多表扬、少批评”的原则，肯定学生的优点、长处和成绩，不断增强学生的自尊心和自信心。盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。我们看到一些教师从不对学生说一句好话，这种行为是不可原谅的!，’所以对于那些较差且自卑感又很重的学生，要多给“拇指”，少给“食指”。
第三、营造宽松、愉悦的课堂氛围
英语学习成绩较差的学生往往在课堂上怀有一种几紧张感，如果面对异常严厉的教师，甚至会产生一种恐惧感。一些性格内向的学生在英语课堂上经常羞于发言。这就要求教师营造一种宽松、愉悦的课堂氛围。这不仅能稳定学生情绪，融洽师生关系，还能帮助学生克服胆怯、恐惧、害羞、焦虑等不良心理，从而满足学生的安全需要。因此，我们教师要用鼓励的眼神、和善的表情、自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式，有计划地、巧妙地导入新课；避免用命令式的语气进行生硬的提问，或对学生错误的回答进行嘲笑或做出粗暴的评价，如差生回答问题时要仔细聆听，不论正确是否都不忘说“Thank you”，而且多加些“OK”“Quite good”等评语；多运用Pair work和Groupwork等形式加强合作学习，拓宽师生间、生生间的交流渠道，创造一种轻松、和谐的教学氛围，以促进学生形成积极的情感和态度。
在英语课堂教学中，只有师生间情感发生共鸣，教学效果和课堂效益才能达到最优化。新课改指导下的课堂教学应是：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，而且要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣；师生之间要进行情感交流，教学互动。在组织教学中，学生是厌倦上英语课还是期待着上英语课?除了学生自身的原因外，这主要在于教师是否擅长调动学生学习的学习热情，是否能运用灵活多样的授课方式而使课堂具有很大的吸引力。一堂英语课，无论教师组织多么严谨，备课多么充分，若教师语言平淡，表情僵化，活动范围始终局限于讲台旁边，师生之间没有感情交流，就难以引起共鸣，课堂效益也不会好。若师生关系融洽，课堂活动中教师重视每个学生参与，整堂课环环紧扣、上下呼应，学生的情感被充分调动起来，他们就会表现出浓厚的兴趣，思维异常活跃，积极参与英语课堂教学过程，英语课堂效益和质量就会大大提高。
第四、精心设计课堂教学
现行英语教材中的课文有记叙文、说明文、议论文、人物传记、新闻报道、剧本等文体。要使学生产生持久的愉快、振奋的情绪，形成主动的意志努力状态，并最大限度地唤起学生的学习兴趣和创造力，我们就得根据不同内容，把课文分别设计成表演课、竞赛课、辩论课等不同课型。同时还应注意，课堂设计既要面向全体学生，使每个学生都能保持强烈的参与欲望，又要注意个体差异，使那些英语较差但有其他特长的学生也能有所作为，也能捕捉成功的快乐。
在实际教学过程中，既要充分利用各种直观和非直观教学手段，特别是计算机辅助教学手段，以营造拟真、全真的语言氛围，又要组织游戏、竞赛、讨论、演讲、辩论、戏剧表演等丰富多彩的课堂活动，还经常布置一些有创意的课外作业，如用英语编撰手抄报、查资料、绘画、上网操作等，这样才能逐步培养学生学习英语的兴趣，激发学习英语的动机。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面，教师要结合学习的文本和学生的实际，每节课要有针对性地选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法，使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。
综上所述，情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中，加强对学生的品格、浯言能力等的全面教育。英语课堂教学既需要科学性，也需要艺术性：它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。行动起来，让英语课堂充满激情!
[关键词]扮演角色 挖掘潜力 课堂氛围 课堂教学
从心理学角度来看，情感是人对客观事实是否满足需要而产生的态度的体验。积极的情感可以提高认识过程的积极性，能激发学生学习的积极性，提高学习效率。而从教育学角度来看，情感教育又是一种适应学生身心发展规律，有利于激发学生学习兴趣，增强学生自信心的特殊教育方式。
第一、教师要扮演好父母与朋友的角色
教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，其中两个就是父母和朋友的角色。高年级的学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，同时又希望教师是分担自己的快乐与痛苦、幸福与忧愁的朋友。
第二、充分挖掘学生潜力，让学生经常有成功的体验
“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。”成功感是英语学习非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情，唤醒他们的求知欲。教师应不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。
1.理解、尊重学生的情感。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反规律和伤害自尊心的方法和手段。
在教学中，我有这样一位学生，由于平时表现不好，经常受到批评，所以很消极。为了他的成长，我从理解他开始，精心为他创造各种机会，让他获得成功，并在全体学生面前，在家长会上让这种成功成为众所周知的事，以便鼓起他的自信心和学习的热情。(后来，这个学生以优异的成绩考进了大学。)
2.树立“拇指”教育思想。正确处理英语学习过程中所犯的错误不尽相同，一定要区别对待，处理不当会挫伤学生语言表达的积极性。“拇指”教育思想以教师尊重学生的人格、平等对待学生、热爱学生为基础，坚持对学生“多表扬、少批评”的原则，肯定学生的优点、长处和成绩，不断增强学生的自尊心和自信心。盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。我们看到一些教师从不对学生说一句好话，这种行为是不可原谅的!，’所以对于那些较差且自卑感又很重的学生，要多给“拇指”，少给“食指”。
第三、营造宽松、愉悦的课堂氛围
英语学习成绩较差的学生往往在课堂上怀有一种几紧张感，如果面对异常严厉的教师，甚至会产生一种恐惧感。一些性格内向的学生在英语课堂上经常羞于发言。这就要求教师营造一种宽松、愉悦的课堂氛围。这不仅能稳定学生情绪，融洽师生关系，还能帮助学生克服胆怯、恐惧、害羞、焦虑等不良心理，从而满足学生的安全需要。因此，我们教师要用鼓励的眼神、和善的表情、自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式，有计划地、巧妙地导入新课；避免用命令式的语气进行生硬的提问，或对学生错误的回答进行嘲笑或做出粗暴的评价，如差生回答问题时要仔细聆听，不论正确是否都不忘说“Thank you”，而且多加些“OK”“Quite good”等评语；多运用Pair work和Groupwork等形式加强合作学习，拓宽师生间、生生间的交流渠道，创造一种轻松、和谐的教学氛围，以促进学生形成积极的情感和态度。
在英语课堂教学中，只有师生间情感发生共鸣，教学效果和课堂效益才能达到最优化。新课改指导下的课堂教学应是：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，而且要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣；师生之间要进行情感交流，教学互动。在组织教学中，学生是厌倦上英语课还是期待着上英语课?除了学生自身的原因外，这主要在于教师是否擅长调动学生学习的学习热情，是否能运用灵活多样的授课方式而使课堂具有很大的吸引力。一堂英语课，无论教师组织多么严谨，备课多么充分，若教师语言平淡，表情僵化，活动范围始终局限于讲台旁边，师生之间没有感情交流，就难以引起共鸣，课堂效益也不会好。若师生关系融洽，课堂活动中教师重视每个学生参与，整堂课环环紧扣、上下呼应，学生的情感被充分调动起来，他们就会表现出浓厚的兴趣，思维异常活跃，积极参与英语课堂教学过程，英语课堂效益和质量就会大大提高。
第四、精心设计课堂教学
现行英语教材中的课文有记叙文、说明文、议论文、人物传记、新闻报道、剧本等文体。要使学生产生持久的愉快、振奋的情绪，形成主动的意志努力状态，并最大限度地唤起学生的学习兴趣和创造力，我们就得根据不同内容，把课文分别设计成表演课、竞赛课、辩论课等不同课型。同时还应注意，课堂设计既要面向全体学生，使每个学生都能保持强烈的参与欲望，又要注意个体差异，使那些英语较差但有其他特长的学生也能有所作为，也能捕捉成功的快乐。
在实际教学过程中，既要充分利用各种直观和非直观教学手段，特别是计算机辅助教学手段，以营造拟真、全真的语言氛围，又要组织游戏、竞赛、讨论、演讲、辩论、戏剧表演等丰富多彩的课堂活动，还经常布置一些有创意的课外作业，如用英语编撰手抄报、查资料、绘画、上网操作等，这样才能逐步培养学生学习英语的兴趣，激发学习英语的动机。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面，教师要结合学习的文本和学生的实际，每节课要有针对性地选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法，使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。
综上所述，情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中，加强对学生的品格、浯言能力等的全面教育。英语课堂教学既需要科学性，也需要艺术性：它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。行动起来，让英语课堂充满激情!