[摘要]在高中的地理课堂教学中，施行理论与实践相结合的教学模式是十分必要的，实践性教学不但能够提高学生对于地理学习的兴趣，同时也能够加强学生在课堂教学中的积极性，最为关键的就是实践性的教学能够帮助学生突破书本内容的局限，掌握知识运用的技巧和方法。与此同时在地理的课堂教学中探究式的教学模式能够加深学生思维深度，帮助学生构建属于自己的知识体系，为学生地理成绩的提高打下一个坚实的基础。
　　[关键词]高中地理 实践教学 探究模式 知识运用
　　地理这门学科是一门综合性极强的学科，其与自然、人文、历史以及社会等等方面的学科有着非常广泛的联系，其内容宽泛而抽象，很多学生对于地理知识的掌握还多半停留在记忆和背诵的层面之上，真正地应用地理知识对于很多学生来说还是十分困难的，造成这样的原因一是学生知识理解程度不够，其二就是实践能力不高，因此在高中地理的课堂教学中，教师应该加强理论教学与实践教学的结合，突出培养学生的实践能力，同时在课堂教学过程中引入探究式的教学模式，提高学生的知识内化程度，为培养学生的知识运用能力提供一个可靠的保证。
　　探究式教学注重培养学生的综合能力，发展创造性思维，通过自我探究，掌握科学学习方法，能够用所学知识解决实际问题，为学生终身学习打下基础。
　　一、课堂教学生活化，从点滴中培养学生的实践能力
　　在高中的地理课堂教学中，我们要加强课堂知识与实际生活的结合，提高课堂生活化的程度，因为地理的知识在生活中有着广泛的应用，学生对于生活中的这些知识可以说并不陌生，但是将课堂中的知识应用到实际生活之中去，在这个逆过程中很多学生就显得手足无措了，这就需要教师逐步的培养学生的这种实践能力，一点一滴的将学生的知识运用能力培养起来。另外这种生活化的课堂教学模式还能够在很大程度上解决学生学习兴趣低下和学习积极性不高的问题，学生能够通过自己在生活中见到的或者是经历到得有关地理方面的生活经验来印证课程内容中所学习的地理知识，这个印证的过程能够很好的帮助学生记忆知识和内化知识，随着这个过程逐步的加深学生的知识运用能力也会随之大幅度的提升。与此同时学生能够通过这种相互联系的教学模式，逐步的感受到自己所学的知识其实就在自己的身边，消除学生对于地理知识的抽象感和陌生感，久而久之随着学生不断地应用自身所学习的地理知识去解释和解决身边的地理现象和地理问题，其学习的自信心也就会逐渐的建立起来，知识的运用能力也会随之大幅度的提高。
　　二、培养探究式学习能力，构建学生自己的知识体系
　　在高中地理的课堂教学中，学生对于地理的学习还普遍停留在一个很单纯的层面之上，这种所谓的单纯既是指学生对于每一个章节的知识的孤立理解，同时又是指学生对于地理知识的孤立理解，地理是一门综合性很强的学科，这种综合性不但表现在其学科自身的内部各个章节同时也表现在其与各个学科之间，所以在课堂教学过程中引入探究式的教学模式是十分必要的，让这种探究式的教学模式要让学生不但“知其然”，同时要让学生“知其所以然”，这样才能将学生自身的知识体系逐渐的构筑起来，让学生能够独立地去解决更困难、更复杂的问题。同时这种探究式的教学模式还能够提高学生的理论实践能力，提高学生的知识运用能力，在探究的过程中学生通过自身的不断摸索，逐步掌握知识的推导和演变的过程，知道其中各个环节的联系程度。在这个探究的过程中必然会存在学生站在已有的知识体系上去探索未知的知识体系，这个过程本身也是一个既有知识的运用的过程。同时在这个过程中学生的纵向思维能力得到了锻炼，知识的运用能力得到了提高。
　　三、培养合作探究能力，提升思维能力
　　学生自主探究式学中有探，探中有学，一般的问题教师可以放手让学生先进行探索解决，遇到疑难点的时候，教师可以组织学生分组探究，让学生在交流合作中解决问题，既可以使学生集思广益，思维互补，又可以促进学生间的交流，在合作探究中教师可以帮助学生总结方法，让学生能在相似或相关的问题解决中能够举一反三的解决问题，通过探究可以帮助学生巩固知识和内化知识，并扩大知识的接受面。引导学生不断创新，将所学知识从静态转为动态，从知识的积累转为质的提升。学生在自我探究中掌握知识，在内化知识的过程中，更能得心应手的运用知识来解决实际问题。
　　总而言之，在高中的地理课堂教学过程中，教师要注重这种理论与实践相结合的教学模式，以提高学生的实践能力以及知识的运用能力当成是最高的教学目标，同时在这个过程中要引入探究式的教学方法，让学生自主的去构建属于自身的知識体系，在不断探究的过程中逐步培养自身的实践能力。
　　参考文献
　　[1]霍建月，高中地理课堂推行探究式教学模式理论与实践[J]《课外阅读：中旬））2012年第1期
　　[2]范磊，探究性学习在高中地理教学中的应用口]《教师》2011年第36期