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【摘要】目的 探讨语言沟通联合心理管理在美容人体解剖教学中的应用；方法 选取我校2015级学生40例，随机分成对照组以及研究组各20例，对照组学生常规教学，研究组学生联合使用语言沟通以及心理管理；结果 研究组学生教学质量明显好于对照组学生（P<0.05）；结论 美容人体解剖教学当中应用语言沟通联合心理管理，有利于提高教学水平，改善学生成绩。
【关键词】语言沟通 心理管理 美容 人体解剖教学 应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0204-01
美容医学通过手术以及非手术手段，来再塑以及修复人体美，从而提高患者的生活质量。人体解剖学则属于美容医学的核心学科。为培养能够适应社会要求的美容医学专业人才，发挥人体解剖学的教学价值，需要在教学过程当中从美容医学特征出发不断探索完善教学方法[1]。我校在美容人体解剖教学当中应用语言沟通以及心理管理，显著改进教学效果，现报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取我学院2015级学生40例，随机分成对照组以及研究组各20例，两组学生性别、年龄等一般资料对比有可比性（P>0.05）。
1.2方法
对照组沿用传统的课堂教学方法，研究组联合使用语言沟通以及心理管理，具体措施如下。
1.2.1语言沟通措施。在课堂教学过程当中，可以安排学生进行标本的巡讲，让他们将标本结构的名称，用自己的理解讲述出来，给同学介绍各种标本。要确保每位同学都有机会进行巡讲，从而让学生之间可以沟通交流[2]。教师需要指出学生哪里讲得混乱或者会是错误，学生可以指出哪些听懂或者是听不懂，从而及时加以纠正。除此之外，实习课解剖在操作之前可以由学生介绍各项操作步骤，并且解剖操作之后由各学生讲述操作过程当中的体会或者是发现。每次解剖课发言学生需要更换，从而保证学生有发言机会，一方面有利于他们掌握人体解剖知识，另一方面有利于改善他们的口头表达能力，增强成就感以及自信心，在学习生活当中更愿意同他人进行交流[3]。
1.2.2心理管理措施。教师需要培养并且激发学生学习掌握人体解剖学的热情与兴趣。学生处于17岁左右的年龄，他们的心理还不够成熟，学习策略往往停留在初中阶段的“师教为主”。因为解剖学的专业术语比较多、知识点比较杂，因此学生容易出现遗忘问题，从而出现苦恼。要是教师无法及时纠正他们这方面的心理，容易导致学生丧失学习的信息，在解剖教学当中心不在焉，直接影响到教学质量[4]。因为美容人体解剖教学环节，需要掌握并且了解学生心理特征以及心理需求，激发他们学习掌握解剖学知识的兴趣，纠正他们的学习态度，最终增强他们的学习自主性以及积极性。教师可以通过心理教育这一方式教授学生，如果学生未能及时解决问题，需要给予批评或者是惩罚，从而督促他们改正。如果学生能够顺利完成教学任务则给予奖励。个别学生无法顺利完成任务，需要给予鼓励与指导，纠正他们的负面情绪。教师需要教育学生在学习当中积极应用心理管理方面的理论知识来解决所遇到的问题。
1.3判断标准
统计对比两组学生的教学成果，≥90分为优，80-90分为良，60-80分为中，<60分为差。
1.4统计学方法
将所检测的数据用统计学专业软件数据包SPSS18.0进行分析，以P<0.05具有差异统计学意义。
2.结果
研究组学生的有效率显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），具体结果见表1。
3.结论
当前美容人体教学当中存在一些问题，一方面是沿用传统教学模式，因为美容人体解剖学教学当中存在一些比较枯燥的专业概念，知识点之间的关联性比较强，加大了教学的难度。一些教师未能深刻讲解知识点，影响到课堂教学质量。另一方面是没有充分联系美学以及解剖学。美学解剖学同常规解剖学不同，是有着自身的特点。教学当中应当激发的审美意识，但是很多教师忽视这方面的问题。本研究的结果现实，通过加强语言沟通并且做好心理管理，研究组学生的成绩得到显著的提高（P<0.05）。
综上所述，美容人体解剖教学当中应用语言沟通联合心理管理，有利于提高教学水平，改善学生成绩。
参考文献：
[1]王向义，钟纯，彭芳丽.《美容局部解剖学》教学方法改革的探讨[J].解剖学杂志，2014，31（5）：732-733.
[2]敖绍勇.人体解剖学“三段式”实验教学法的探索[J].解剖学杂志，2015，32（21）：147-148.
[3]熊怀林，范光碧，胡兴宇.在解剖教学中努力培养学生学习兴趣和提高教学质量[J].四川解剖学杂志，2014，16（1）：65-66.
[4]汤桂成，艾寿坤. 局部解剖学与外科手术学相结合教学与学生学习能力培养[J].医学教育，2015，11（8）：156-158.
【关键词】语言沟通 心理管理 美容 人体解剖教学 应用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0204-01
美容医学通过手术以及非手术手段，来再塑以及修复人体美，从而提高患者的生活质量。人体解剖学则属于美容医学的核心学科。为培养能够适应社会要求的美容医学专业人才，发挥人体解剖学的教学价值，需要在教学过程当中从美容医学特征出发不断探索完善教学方法[1]。我校在美容人体解剖教学当中应用语言沟通以及心理管理，显著改进教学效果，现报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取我学院2015级学生40例，随机分成对照组以及研究组各20例，两组学生性别、年龄等一般资料对比有可比性（P>0.05）。
1.2方法
对照组沿用传统的课堂教学方法，研究组联合使用语言沟通以及心理管理，具体措施如下。
1.2.1语言沟通措施。在课堂教学过程当中，可以安排学生进行标本的巡讲，让他们将标本结构的名称，用自己的理解讲述出来，给同学介绍各种标本。要确保每位同学都有机会进行巡讲，从而让学生之间可以沟通交流[2]。教师需要指出学生哪里讲得混乱或者会是错误，学生可以指出哪些听懂或者是听不懂，从而及时加以纠正。除此之外，实习课解剖在操作之前可以由学生介绍各项操作步骤，并且解剖操作之后由各学生讲述操作过程当中的体会或者是发现。每次解剖课发言学生需要更换，从而保证学生有发言机会，一方面有利于他们掌握人体解剖知识，另一方面有利于改善他们的口头表达能力，增强成就感以及自信心，在学习生活当中更愿意同他人进行交流[3]。
1.2.2心理管理措施。教师需要培养并且激发学生学习掌握人体解剖学的热情与兴趣。学生处于17岁左右的年龄，他们的心理还不够成熟，学习策略往往停留在初中阶段的“师教为主”。因为解剖学的专业术语比较多、知识点比较杂，因此学生容易出现遗忘问题，从而出现苦恼。要是教师无法及时纠正他们这方面的心理，容易导致学生丧失学习的信息，在解剖教学当中心不在焉，直接影响到教学质量[4]。因为美容人体解剖教学环节，需要掌握并且了解学生心理特征以及心理需求，激发他们学习掌握解剖学知识的兴趣，纠正他们的学习态度，最终增强他们的学习自主性以及积极性。教师可以通过心理教育这一方式教授学生，如果学生未能及时解决问题，需要给予批评或者是惩罚，从而督促他们改正。如果学生能够顺利完成教学任务则给予奖励。个别学生无法顺利完成任务，需要给予鼓励与指导，纠正他们的负面情绪。教师需要教育学生在学习当中积极应用心理管理方面的理论知识来解决所遇到的问题。
1.3判断标准
统计对比两组学生的教学成果，≥90分为优，80-90分为良，60-80分为中，<60分为差。
1.4统计学方法
将所检测的数据用统计学专业软件数据包SPSS18.0进行分析，以P<0.05具有差异统计学意义。
2.结果
研究组学生的有效率显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），具体结果见表1。
3.结论
当前美容人体教学当中存在一些问题，一方面是沿用传统教学模式，因为美容人体解剖学教学当中存在一些比较枯燥的专业概念，知识点之间的关联性比较强，加大了教学的难度。一些教师未能深刻讲解知识点，影响到课堂教学质量。另一方面是没有充分联系美学以及解剖学。美学解剖学同常规解剖学不同，是有着自身的特点。教学当中应当激发的审美意识，但是很多教师忽视这方面的问题。本研究的结果现实，通过加强语言沟通并且做好心理管理，研究组学生的成绩得到显著的提高（P<0.05）。
综上所述，美容人体解剖教学当中应用语言沟通联合心理管理，有利于提高教学水平，改善学生成绩。
参考文献：
[1]王向义，钟纯，彭芳丽.《美容局部解剖学》教学方法改革的探讨[J].解剖学杂志，2014，31（5）：732-733.
[2]敖绍勇.人体解剖学“三段式”实验教学法的探索[J].解剖学杂志，2015，32（21）：147-148.
[3]熊怀林，范光碧，胡兴宇.在解剖教学中努力培养学生学习兴趣和提高教学质量[J].四川解剖学杂志，2014，16（1）：65-66.
[4]汤桂成，艾寿坤. 局部解剖学与外科手术学相结合教学与学生学习能力培养[J].医学教育，2015，11（8）：156-158.