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【摘 要】美术作业评价是教学内容最重要的组成部分，是评价学生学习结果和检验教学效果的必要手段，通过评价对教学进行查漏补缺，促进学生审美能力的发展对提高教学质量具有十分重要的意义。小学美术作业采用多元化的评价机制会促进学生得到更好的发展。
【关键词】美术教学;作业呈现;多元化评价
在当前的小学美术教育中，我们很多时候还采用最原始的像其他学科一样打分数的评价方式，而事实上，美术作业无法像其他学科一样有详实的打分标准，其实美术作业更注重的是孩子们对作品的直观表现和印象。2011版《义务教育美术新课程标准》明确指出：“对美术作业应采用多样的评价方法”，所以在我们的美术教学中采用多元化、个性化的评价方式，既是教育规律的认同，也是提高学生美术学习兴趣，增强美术学习动力的需要。
一、多方法展示作业
1.艺术墙张贴
当前，许多的学校都已经建设了美术专用教室。因此，在上绘画课时，我们可以把学生的作品在艺术墙或者黑板上展示，无论优劣把全班所有同学的作业全部张贴上去，当所有的作品粘贴上去的时候，学生自己会进行一个筛选然后会主动的对照自己的作业，这样学生就会知道自己和别人的差距，从而更好的进行二次创作。
2.艺术架立体展示
俗话说三分画七分裱，也就是说一幅作品的呈现不仅需要作品本身的艺术张力，更要有完美的背景去衬托，以达到一个完整的艺术呈现。在小学美术作业中有一半是手工作业，手工作业的呈现方式经常让我们美术老师头疼。以往的手工作业基本都是做完了作品也就扔掉了，很可惜！其实，我们可以在美术教室准备一些展示架，没有专用教室的学校，也可以用学生的板凳叠加起来，这样学生的手工、泥工作业做完了一个个的摆放到展示架上，配合灯光的效果，让学生们会有一种在美术馆看展览的感觉，营造了一种艺术的氛围让他们对自己的作品增加了自信。如笔者在上一年级《瓶子变变变》的时候，学生们制作的花花绿绿的瓶子很是吸引我，笔者就地取材把学生的椅子搭起了一个台子，让他们一个个的展示过来，速度最快的作品摆在最好的位置，速度慢的作品摆的位置可能就不尽人意了，学生们看到别的小朋友有好看的作品摆上去了，大家你追我赶最后展示在架上面，当看到满满当当的瓶子，就会带来一种视觉的享受，在这样的氛围中，学生自己就发现了美，感受到了美，从而创造了美。
3.课件展示
不过，许多时候，有的作品在当堂课中也许无法展示，如水粉画、水彩画、水墨画等等，我们可以利用现在的高科技手段，拍摄下来，制作成课件，配上一些轻快的音乐，这样会让学生有一种欣赏画展的感觉，在欣赏中学会审美让自己的绘画水平得到提升。
二、多角度评价作业
多角度去评价是小学美术作业评价的重要组成部分，所谓的多角度评价主体，是指在小学美术作业评价中除了教师的评价之外，还应该注重发挥学生的主观能动性，让他们在自评与互评中找到各自作业的特点，事实上，学生的视觉能很真实的解析他们的眼中的作业。美术课程标准对作业评价也指出，应以学生为主体，以教师为主导。
如在教学《漂亮的房间》一课时，笔者就让学生采用小组合组的方式，每个组里面选出小组长，每个小组在活动过程中自我分工，发现问题，解决问题，小组长及时的给予点评以便在活动过程中及时的调整，在最后漂亮的房间呈现的时候，组内成员先对自己的作品给与评价，说出合作过程中的故事，然后再给别的组的作品进行相互的点评，这样大家互相学习，使每个学生在接受别人的建议后调整自己的作品，达到更好的作业效果。
其实，在学期结束的时候，我们还把所有的优秀作品展览出来，让全校的同学一起来参观，在参观的过程中让全校的学生、老师、学生家长一起点评、欣赏，必要时可以组织学生加入其中。
三、多环节评价作业
美术作业是学生情感态度价值观的最好体现，我们一般的可以从美术作品的造型、色彩搭配、创意构思以及整体效果等几个方面来进行评价。在评价的时候我们常采用贴笑脸、星星榜的方式，有时也会在作业封面上盖印章，来一个印章奖励的活动，学期结束时按照老师的要求满足多少个印章兑换相应的美术用品，这样学生用自己的作品换得老师的奖励，提高了学生的学习积极性，促进了学生的发展。
但很多时候我们往往只注重这样的作业点评，而忽视了学习过程中学生的知识点的领悟、技巧的运用等方面的评价。因而，在美术课堂中学生回答问题的时候，我们老师更应该及时的给学生学习的过程进行点评，如在教学《门窗墙》这一课的时候，让学生欣赏全国各地的一些老建筑上的门窗墙，并说说自己曾经看到的门窗墙的时候，有的学生知识面比较广，他就会联想到很多地方他曾经看到的有意思的门窗墙，这时候老师就要给予及时的表扬（评价）：“你真是见多识广，让我们开了眼界。”在学生进行作业构思的时候，教师也要及时的给与点评，如：“你的点子很有创意”、“你的想法很独特”等等。在学生作业过程中可以从他的构图、色彩及他的认真态度等方面，让学生感觉到老师无时无刻的不在关注他、不在指导他，给他增加学习的自信，从而更好的完成作业。
总之，小学美术作业评价是小学美术学习过程中的重要组成，美术作业评价的多元化是一项需要长期坚持并进行实施的工程，需要我们美术老师坚持不懈的去努力，在评价的语言上要积极的去鼓励学生，灵活运用多元化的评价，激发小学生学习美术的兴趣，提高了他们的审美能力，促进他们能得到更好的发展。
【参考文献】
[1]胡志丰.农村小学美术小班化教学作业评价的新探索[J].中国校外教育.2010（15）
[2]杨进珉.美术教学中的评价策略[J].美术教育研究.2010（03）
[3]陈强.延续课堂教学的精彩——浅议小学美术作业的评价[J].教师.2011（04）
[4]贾刚.美术教学评价策略的研究[J].新课程学习（下）.2011（01）
（作者单位：江苏省南通市如东县宾山小学）
【关键词】美术教学;作业呈现;多元化评价
在当前的小学美术教育中，我们很多时候还采用最原始的像其他学科一样打分数的评价方式，而事实上，美术作业无法像其他学科一样有详实的打分标准，其实美术作业更注重的是孩子们对作品的直观表现和印象。2011版《义务教育美术新课程标准》明确指出：“对美术作业应采用多样的评价方法”，所以在我们的美术教学中采用多元化、个性化的评价方式，既是教育规律的认同，也是提高学生美术学习兴趣，增强美术学习动力的需要。
一、多方法展示作业
1.艺术墙张贴
当前，许多的学校都已经建设了美术专用教室。因此，在上绘画课时，我们可以把学生的作品在艺术墙或者黑板上展示，无论优劣把全班所有同学的作业全部张贴上去，当所有的作品粘贴上去的时候，学生自己会进行一个筛选然后会主动的对照自己的作业，这样学生就会知道自己和别人的差距，从而更好的进行二次创作。
2.艺术架立体展示
俗话说三分画七分裱，也就是说一幅作品的呈现不仅需要作品本身的艺术张力，更要有完美的背景去衬托，以达到一个完整的艺术呈现。在小学美术作业中有一半是手工作业，手工作业的呈现方式经常让我们美术老师头疼。以往的手工作业基本都是做完了作品也就扔掉了，很可惜！其实，我们可以在美术教室准备一些展示架，没有专用教室的学校，也可以用学生的板凳叠加起来，这样学生的手工、泥工作业做完了一个个的摆放到展示架上，配合灯光的效果，让学生们会有一种在美术馆看展览的感觉，营造了一种艺术的氛围让他们对自己的作品增加了自信。如笔者在上一年级《瓶子变变变》的时候，学生们制作的花花绿绿的瓶子很是吸引我，笔者就地取材把学生的椅子搭起了一个台子，让他们一个个的展示过来，速度最快的作品摆在最好的位置，速度慢的作品摆的位置可能就不尽人意了，学生们看到别的小朋友有好看的作品摆上去了，大家你追我赶最后展示在架上面，当看到满满当当的瓶子，就会带来一种视觉的享受，在这样的氛围中，学生自己就发现了美，感受到了美，从而创造了美。
3.课件展示
不过，许多时候，有的作品在当堂课中也许无法展示，如水粉画、水彩画、水墨画等等，我们可以利用现在的高科技手段，拍摄下来，制作成课件，配上一些轻快的音乐，这样会让学生有一种欣赏画展的感觉，在欣赏中学会审美让自己的绘画水平得到提升。
二、多角度评价作业
多角度去评价是小学美术作业评价的重要组成部分，所谓的多角度评价主体，是指在小学美术作业评价中除了教师的评价之外，还应该注重发挥学生的主观能动性，让他们在自评与互评中找到各自作业的特点，事实上，学生的视觉能很真实的解析他们的眼中的作业。美术课程标准对作业评价也指出，应以学生为主体，以教师为主导。
如在教学《漂亮的房间》一课时，笔者就让学生采用小组合组的方式，每个组里面选出小组长，每个小组在活动过程中自我分工，发现问题，解决问题，小组长及时的给予点评以便在活动过程中及时的调整，在最后漂亮的房间呈现的时候，组内成员先对自己的作品给与评价，说出合作过程中的故事，然后再给别的组的作品进行相互的点评，这样大家互相学习，使每个学生在接受别人的建议后调整自己的作品，达到更好的作业效果。
其实，在学期结束的时候，我们还把所有的优秀作品展览出来，让全校的同学一起来参观，在参观的过程中让全校的学生、老师、学生家长一起点评、欣赏，必要时可以组织学生加入其中。
三、多环节评价作业
美术作业是学生情感态度价值观的最好体现，我们一般的可以从美术作品的造型、色彩搭配、创意构思以及整体效果等几个方面来进行评价。在评价的时候我们常采用贴笑脸、星星榜的方式，有时也会在作业封面上盖印章，来一个印章奖励的活动，学期结束时按照老师的要求满足多少个印章兑换相应的美术用品，这样学生用自己的作品换得老师的奖励，提高了学生的学习积极性，促进了学生的发展。
但很多时候我们往往只注重这样的作业点评，而忽视了学习过程中学生的知识点的领悟、技巧的运用等方面的评价。因而，在美术课堂中学生回答问题的时候，我们老师更应该及时的给学生学习的过程进行点评，如在教学《门窗墙》这一课的时候，让学生欣赏全国各地的一些老建筑上的门窗墙，并说说自己曾经看到的门窗墙的时候，有的学生知识面比较广，他就会联想到很多地方他曾经看到的有意思的门窗墙，这时候老师就要给予及时的表扬（评价）：“你真是见多识广，让我们开了眼界。”在学生进行作业构思的时候，教师也要及时的给与点评，如：“你的点子很有创意”、“你的想法很独特”等等。在学生作业过程中可以从他的构图、色彩及他的认真态度等方面，让学生感觉到老师无时无刻的不在关注他、不在指导他，给他增加学习的自信，从而更好的完成作业。
总之，小学美术作业评价是小学美术学习过程中的重要组成，美术作业评价的多元化是一项需要长期坚持并进行实施的工程，需要我们美术老师坚持不懈的去努力，在评价的语言上要积极的去鼓励学生，灵活运用多元化的评价，激发小学生学习美术的兴趣，提高了他们的审美能力，促进他们能得到更好的发展。
【参考文献】
[1]胡志丰.农村小学美术小班化教学作业评价的新探索[J].中国校外教育.2010（15）
[2]杨进珉.美术教学中的评价策略[J].美术教育研究.2010（03）
[3]陈强.延续课堂教学的精彩——浅议小学美术作业的评价[J].教师.2011（04）
[4]贾刚.美术教学评价策略的研究[J].新课程学习（下）.2011（01）
（作者单位：江苏省南通市如东县宾山小学）