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【摘要】随着经济的发展和社会的进步，社会上各种思潮涌现，小学生作为祖国未来的接班人，其世界观、人生观、价值观还未形成，因此，加强小学生的德育教育具有重要意义，小学数学作为小学生活的重要授课内容和教学的重点课程之一。教师在教学过程中，要对数学内容进行深入地探究分析，挖掘其内在的优良品德，充分运用各种教学资源，将德育与小学数学课堂充分地结合起来，探讨小学数学中包含的德育价值，提高学生对数学学习的兴趣，进而有效地使学生德智体美劳全面发展，提高学生的整体素质。
【关键词】小学生;小学数学;德育
想要在数学教学中渗透德育，就应该将德育本身与数学学科本身所含有的德育贯通起来，使德育内容在数学的教学过程中逐步内化为学生的道德素质。因为从根本上来说，小学数学与德育进行整合，就是为了提高学生的整体素质。为此，这需要全体教师的努力，教师在教学的实践中需要了解综合课程改革的相关内容，提高整体的教学质量，提高数学教学的德育比重，将数学与德育进行有机结合，以喜闻乐见的方式进行德育，潜移默化地提高学生的各项素质与能力。下面是对于小学数学与德育整合的一些措施，希望能够对当前小学教育和德育的改革有些许贡献。
一、充分发掘数学课程中与德育的关系
在生活中，人们早已习惯了数学教学以教授数学知识为主，这无可厚非，但根据研究发现，小学数学教材的内容更多的是符合小学生这个年龄段的身心发展的，并且与学生日常生活有着紧密的不可分离的联系，并不像中高中以逻辑思考等为教材编写的起点，因此这为德育的渗透提供了有利条件。但是近些年来，小升初、初升高、高考等越来越激烈，“别让孩子输到起跑线上”成为口头禅，这就需要数学教师在教学过程中要脱离“分数至上”的唯分数主义，充分地认识到数学教学中德育教学的重要意义，要整合数学教学的本质和目的，并将两者进行充分有效地融合，在相关数学规律中融合德育理念，进而基于数学规律进行德育教学，在教会学生数学知识和数学能力的同时，提高学生的德育品德。在小学数学中渗透德育，还需要教师在教学准备时应深入教材，发现教材中的德育内容，透彻地进行分析并将其贯穿于课堂教学中，在学生掌握相关数学知识的同时，还可以潜移默化的对学生进行德育。
另外，教师在进行数学活动时，要深入研究数学教材内涵，不断地提高自身的教学水平，制定各种计划，并逐步形成自己的数学教学和德育相融合的教学模式。通过对数学教学环节的掌控，不断增强整体的教学有效性，进而有针对地开展各种德育教学活动。教师也要注重引导学生建立对数学学习的兴趣，提高学生的数学体验能力，不断培养学生自身的数学思维、提升自身的品德能力，这样起到了“一石二鸟”的作用，也进而激发了学生内在的积极性和兴趣性，充分发挥了学生的德育素质能力，使学生自觉地将数学知识与自身的优良品质充分结合起来，教师在自己的生活和工作中也要不断地提高、优化自身的思想道德素质和科学文化素质，在通过对自身数学实践教学素质以及教学能力的培养中，使自己接受最新的思想，顺应时代潮流，保持自身的时代性和先进性，并将其运用到实践教学工作中，使之与时代教学要求相吻合。在教学过程中充分运用各种资源将数学思维、数学观念与德育融合起来，提高自身教学的积极性和主动性，进而做到数学教学模式的创新发展。
比如，我们在学习小学数学课本中“圆”的时候，可以从侧面向学生介绍世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后第六位的我国古代著名的数学家、天文学家——祖冲之，从而培养学生的爱国情怀和对祖国的认同感。还有在进行“辨识人民币”的授课中，可教育学生人民币是国家的重要资源，一定程度上代表着国家的主权，人民币秩序地稳定一定程度上有利于国家金融秩序的稳定，我们应该爱护人民币，不随意撕毁、涂画人民币，也希望全部的小朋友们在日常的生活中勤俭、节约，有一定的财富观念，不大手大脚的花钱。使学生在掌握知识的同时，引导学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
二、开展有关活动进行创新融合
我们的教育培养的不只是一个守规矩的优秀学生，更是一个遵守社会公德、职业道德、家庭美德的社会主义公民;我们也不仅仅是培养一个“两耳不闻窗外事，用心只读圣贤书”的“书呆子”，更是一个具有创新意识思想的新时代的青年;我们的教育也不是培养向分数看齐的精致的利己主义者，而是培养心中有大爱的时代接班人。
因此，在教学实践中，教师应鼓励和指导学生看到生活中的事情和我们所学的数学知识之间的关联。比如，我们在学习了统计的有关知识之后，可以组织一次“回收废电池”的数学调查和分析活动，可以让学生们统计每个家庭使用和扔掉废电池有多少，然后根据调查数据进行整理分析，制作柱形统计图，宣传废电池的危害，让学生通过图表直观的了解废旧电池污染的触目惊心。还可以让学生们提出自己的想法，还有关于废旧电池污染有没有自己的一些好点子，在学生们的自己亲身体验中认识到环保的重要性和迫切性。在教学时也可以利用儿童争强好胜、自尊心强、荣誉心强的心理状态，在一些环节中，适当地引入竞争机制，来提高学生兴趣，激发学生学习的内在动力。比如，在老师教学计算时，可以设计“看谁算得又快有准”的教学环节，这样既锻炼了学生的反应能力和细心程度，而且还让学生在竞赛中体验到竞赛的压力、追求与得到成功的高兴，从而增强学生自信心和自尊心。通过实践活动不仅使学生的智力得到发展，还使同学关系、思維模式、团体归属感等方面也得到显著提升，同时受到思想品德教育熏陶。寓教于学之中，寓教于活动之中。
三、发挥网络技术的作用
在当今这个信息大爆炸的时代，教师可以在进行数学知识的教学中充分运用互联网技术以及多媒体电子信息技术，也可以通过各种优秀的网络平台开展数学知识教育以及德育宣传活动。例如，在进行《节约用电》相关内容的学习中，教师可以利用各个网络信息共享平台进行各种数学学习任务的布置，引导学生对不同地区的电表数字进行记录分析，让学生在父母的帮助下将各种数据在指定的网络信息平台上进行汇总分析，然后教师可以在网络平台进行直播，对学生收集的数据进行筛选和整理，让学生对一周的用电量进行计算，然后还可以分析用电高峰期和用电低峰期，让学生在网络上分成小组进行探讨分析。让学生通过网络学习了解到节约用电的重要性，这样学生在探究合适的节约用电措施中就会自觉树立一定的节约意识，这就使学生在数学学习中优化自身的思想道德素质。
四、结语
综上所述，本文结合了理论与实践，分析了小学德育与心理健康教育的整合路径，根据探讨发现实现小学德育与心理健康教育的整合，要善于挖掘各种数学德育资源，提高数学教学中的德育效能，进而通过“润物细无声”的形式，全面提高和培养学生的思想道德修养。这不仅对小学生身心健康发展有重要意义，而且有助于顺利完成教学目标，促进学生全面发展。另外数学学科往往在以前的德育中受到忽视，其实不然，小学数学中蕴含着较为丰富的德育资源，学生通过数学知识的学习的同时也不断优化自身的德育素质能力。在教学过程中有效增强学生的综合素质能力，为学生今后的长远发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]王利敏.濮阳市电子政务实践与创新研究[D].湖北：华中农业大学，2016.
[2]吴海峰.育龄妇女信息系统（WIS）的应用现状与思考——以江苏省为例[D].江苏：南京大学，2007.
[3]朱晓，秦敏.城市流动人口相对贫困及其影响因素[J].华南农业大学学报（社会科学版），2020，19（3）：115-129.
[4]杜慧.人口增长、经济发展与大气污染文献综述[J].合作经济与科技，2020（10）：50-52.
[5]刘彩云，高向东，王新贤.大城市流动人口迁移距离及其影响因素研究 ——以上海为例[J].西北人口，2020，41（3）：1-11.
【关键词】小学生;小学数学;德育
想要在数学教学中渗透德育，就应该将德育本身与数学学科本身所含有的德育贯通起来，使德育内容在数学的教学过程中逐步内化为学生的道德素质。因为从根本上来说，小学数学与德育进行整合，就是为了提高学生的整体素质。为此，这需要全体教师的努力，教师在教学的实践中需要了解综合课程改革的相关内容，提高整体的教学质量，提高数学教学的德育比重，将数学与德育进行有机结合，以喜闻乐见的方式进行德育，潜移默化地提高学生的各项素质与能力。下面是对于小学数学与德育整合的一些措施，希望能够对当前小学教育和德育的改革有些许贡献。
一、充分发掘数学课程中与德育的关系
在生活中，人们早已习惯了数学教学以教授数学知识为主，这无可厚非，但根据研究发现，小学数学教材的内容更多的是符合小学生这个年龄段的身心发展的，并且与学生日常生活有着紧密的不可分离的联系，并不像中高中以逻辑思考等为教材编写的起点，因此这为德育的渗透提供了有利条件。但是近些年来，小升初、初升高、高考等越来越激烈，“别让孩子输到起跑线上”成为口头禅，这就需要数学教师在教学过程中要脱离“分数至上”的唯分数主义，充分地认识到数学教学中德育教学的重要意义，要整合数学教学的本质和目的，并将两者进行充分有效地融合，在相关数学规律中融合德育理念，进而基于数学规律进行德育教学，在教会学生数学知识和数学能力的同时，提高学生的德育品德。在小学数学中渗透德育，还需要教师在教学准备时应深入教材，发现教材中的德育内容，透彻地进行分析并将其贯穿于课堂教学中，在学生掌握相关数学知识的同时，还可以潜移默化的对学生进行德育。
另外，教师在进行数学活动时，要深入研究数学教材内涵，不断地提高自身的教学水平，制定各种计划，并逐步形成自己的数学教学和德育相融合的教学模式。通过对数学教学环节的掌控，不断增强整体的教学有效性，进而有针对地开展各种德育教学活动。教师也要注重引导学生建立对数学学习的兴趣，提高学生的数学体验能力，不断培养学生自身的数学思维、提升自身的品德能力，这样起到了“一石二鸟”的作用，也进而激发了学生内在的积极性和兴趣性，充分发挥了学生的德育素质能力，使学生自觉地将数学知识与自身的优良品质充分结合起来，教师在自己的生活和工作中也要不断地提高、优化自身的思想道德素质和科学文化素质，在通过对自身数学实践教学素质以及教学能力的培养中，使自己接受最新的思想，顺应时代潮流，保持自身的时代性和先进性，并将其运用到实践教学工作中，使之与时代教学要求相吻合。在教学过程中充分运用各种资源将数学思维、数学观念与德育融合起来，提高自身教学的积极性和主动性，进而做到数学教学模式的创新发展。
比如，我们在学习小学数学课本中“圆”的时候，可以从侧面向学生介绍世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后第六位的我国古代著名的数学家、天文学家——祖冲之，从而培养学生的爱国情怀和对祖国的认同感。还有在进行“辨识人民币”的授课中，可教育学生人民币是国家的重要资源，一定程度上代表着国家的主权，人民币秩序地稳定一定程度上有利于国家金融秩序的稳定，我们应该爱护人民币，不随意撕毁、涂画人民币，也希望全部的小朋友们在日常的生活中勤俭、节约，有一定的财富观念，不大手大脚的花钱。使学生在掌握知识的同时，引导学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
二、开展有关活动进行创新融合
我们的教育培养的不只是一个守规矩的优秀学生，更是一个遵守社会公德、职业道德、家庭美德的社会主义公民;我们也不仅仅是培养一个“两耳不闻窗外事，用心只读圣贤书”的“书呆子”，更是一个具有创新意识思想的新时代的青年;我们的教育也不是培养向分数看齐的精致的利己主义者，而是培养心中有大爱的时代接班人。
因此，在教学实践中，教师应鼓励和指导学生看到生活中的事情和我们所学的数学知识之间的关联。比如，我们在学习了统计的有关知识之后，可以组织一次“回收废电池”的数学调查和分析活动，可以让学生们统计每个家庭使用和扔掉废电池有多少，然后根据调查数据进行整理分析，制作柱形统计图，宣传废电池的危害，让学生通过图表直观的了解废旧电池污染的触目惊心。还可以让学生们提出自己的想法，还有关于废旧电池污染有没有自己的一些好点子，在学生们的自己亲身体验中认识到环保的重要性和迫切性。在教学时也可以利用儿童争强好胜、自尊心强、荣誉心强的心理状态，在一些环节中，适当地引入竞争机制，来提高学生兴趣，激发学生学习的内在动力。比如，在老师教学计算时，可以设计“看谁算得又快有准”的教学环节，这样既锻炼了学生的反应能力和细心程度，而且还让学生在竞赛中体验到竞赛的压力、追求与得到成功的高兴，从而增强学生自信心和自尊心。通过实践活动不仅使学生的智力得到发展，还使同学关系、思維模式、团体归属感等方面也得到显著提升，同时受到思想品德教育熏陶。寓教于学之中，寓教于活动之中。
三、发挥网络技术的作用
在当今这个信息大爆炸的时代，教师可以在进行数学知识的教学中充分运用互联网技术以及多媒体电子信息技术，也可以通过各种优秀的网络平台开展数学知识教育以及德育宣传活动。例如，在进行《节约用电》相关内容的学习中，教师可以利用各个网络信息共享平台进行各种数学学习任务的布置，引导学生对不同地区的电表数字进行记录分析，让学生在父母的帮助下将各种数据在指定的网络信息平台上进行汇总分析，然后教师可以在网络平台进行直播，对学生收集的数据进行筛选和整理，让学生对一周的用电量进行计算，然后还可以分析用电高峰期和用电低峰期，让学生在网络上分成小组进行探讨分析。让学生通过网络学习了解到节约用电的重要性，这样学生在探究合适的节约用电措施中就会自觉树立一定的节约意识，这就使学生在数学学习中优化自身的思想道德素质。
四、结语
综上所述，本文结合了理论与实践，分析了小学德育与心理健康教育的整合路径，根据探讨发现实现小学德育与心理健康教育的整合，要善于挖掘各种数学德育资源，提高数学教学中的德育效能，进而通过“润物细无声”的形式，全面提高和培养学生的思想道德修养。这不仅对小学生身心健康发展有重要意义，而且有助于顺利完成教学目标，促进学生全面发展。另外数学学科往往在以前的德育中受到忽视，其实不然，小学数学中蕴含着较为丰富的德育资源，学生通过数学知识的学习的同时也不断优化自身的德育素质能力。在教学过程中有效增强学生的综合素质能力，为学生今后的长远发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]王利敏.濮阳市电子政务实践与创新研究[D].湖北：华中农业大学，2016.
[2]吴海峰.育龄妇女信息系统（WIS）的应用现状与思考——以江苏省为例[D].江苏：南京大学，2007.
[3]朱晓，秦敏.城市流动人口相对贫困及其影响因素[J].华南农业大学学报（社会科学版），2020，19（3）：115-129.
[4]杜慧.人口增长、经济发展与大气污染文献综述[J].合作经济与科技，2020（10）：50-52.
[5]刘彩云，高向东，王新贤.大城市流动人口迁移距离及其影响因素研究 ——以上海为例[J].西北人口，2020，41（3）：1-11.