让音乐如花般在课堂中绽放

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  音乐课堂,是一个流淌着音乐教师生命长河的地方,是一个每个人都认为美的地方,它应该是“润物有声”的,热气腾腾的,应该使音乐变成一种语言,贯穿于整个课堂,作为音乐教师的我们应该“唱得比说得好听”。让我们共同来探讨如何让音乐始终贯穿在音乐课堂中。
  一、听赏——音乐之初体验
  刚刚上音乐课的小朋友,更热衷于游戏玩耍之类,怎样把他们带到我的音乐中来呢?听!因为音乐是听觉艺术,听觉离不开声音,没有声音就谈不上音乐,体验是学习音乐的基础。让刚上小学的学生学会聆听美,随之沉浸其中,这样便是成功的了。
  1.寻找自然之声
  在一年级上册的《你听,什么在唱歌?》这一课中,我和学生一起聆听了耳熟能详的声音,鸟叫、蛙鸣、雨水的滴答、汽车的鸣笛等,在教学中,灵活地运用多种教学手段,营造浓浓的艺术氛围,使学生不知不觉地进入音乐学习情境之中,在主动参与中很快发现音有高低、长短、强弱之分。我还准备了大量的生活中随处可见的东西,和学生一起玩“敲敲听听”游戏,用筷子敲敲盛水玻璃杯与空玻璃杯,再敲敲用手捂住的臉盆和一般的脸盆,让学生闭上眼睛,问他们听见了什么声音,比比谁的音高、谁的音低,在乐此不疲的音乐活动中,训练了学生的听觉,积累他们丰富的听觉经验,体验自然之音的美妙。趁着这个火候我给大家介绍了班得瑞乐队,了解了轻音乐的魅力。
  2.拨弄乐器之音
  在平时教学中,我经常会让学生欣赏多种乐器演奏的乐曲,如华丽的钢琴、优美的小提琴、悠扬的萨克斯、凄苦的二胡、热情的琵琶等。但是我发现,我为之赞叹欣赏的乐器演奏的乐曲,学生并不喜欢,甚至表现出漠然。通过询问观察,我才知道,原来学生对乐器不熟悉。譬如萨克斯,只是在电视里见过而已,怎么会知道它的音色如何呢?像我所在的学校条件有限,有好多乐器要么锁着,要么还没购买,那怎么办呢?于是,我尝试让学生自己制作一些简单的乐器。如沙锤,就可以用废弃塑料瓶制作;再如奶粉罐可以做成小鼓……接着我带领学生去触摸乐器,身边有的乐器,如笛子、二胡、扬琴等,仔细辨别它们的音色,再来欣赏音乐。
  3.感受歌曲之美
  每首歌曲都是一片绚丽的树叶,凝聚着作曲者的心。仔细聆听每一首歌,自然会有不同的感受。聆听《走在乡间的小路上》,感受旋律清新活泼,犹如一幅清新淡雅的水彩画,仿佛把学生带进一个如诗如画般的意境中,仿佛走在金黄的稻田中一般;在《我是小音乐家》活泼有趣、欢乐的歌声中尽享其乐,令学生不禁跃跃欲试,想“跳”、欲“唱”;随着雄壮有力《共产儿童团歌》《小海军》的旋律进行队列训练,培养学生积极向上、勇往直前的精神。在教学《法国号》这一课时,我曾经绞尽脑汁去想如何让二年级的学生更容易接受三拍子舞曲,对华尔兹产生兴趣,实施过程中我只用了一个简单的方法:我拿了一个鼓出来敲了一下,让学生自己听辨出强弱弱的节奏特点,还让学生上来试着敲出这种节奏特点,很快他们便接受了,随之而来的歌曲学习也变得很简单,我让学生说说对三拍子的认识,他们说就像跳舞一样一脚深一脚浅,说得多棒啊!
  二、表现——音乐之二次体验
  我在刚踏上讲台的时候常常抱怨,学生为什么总是不定心,坐不好呢?其实之所以他们会情不自禁地随着音乐手舞足蹈,正是源于音乐是表情达意的艺术,又源于儿童喜形于色、感情外露的心理特点。他们有时难以用言语表达自己内心的情感和体验,而音乐是他们表达自己情感和思想的有效方式。既然这样,不如就让他们动起来、舞起来吧,不管是滑稽的、笨拙的,都给予他们鼓励吧,渐渐地,你会欣喜地看到学生听到不同的音乐会有更深层的表达。
  1.热爱歌唱
  演唱歌曲是音乐教学的基本内容,是学生最易于接受和乐于参与的表现形式,但过于单调或机械,则不易引起学生的兴趣。教学中,我们应该营造宽松和谐的情境氛围,给学生一个自主体验发展的空间,并从多角度、多侧面去启发和引导学生,多听、多练、多唱,采用多种形式演绎歌曲来让学生充分表达自我,主动展示自我,由声传情,以情带声,达到声情并茂的境界。如在安徽黄梅戏《对花》的教学中,通过用男女声对唱、情境表演唱等形式,使学生广泛参与,激发他们的情绪、激活他们的音乐细胞、加深他们对音乐的感悟,让他们融入欢乐有趣的氛围中,从而加深对黄梅戏的认识、了解和喜爱。
  另外,有效的情境创设和层层深入的情感铺垫,使课堂生动有序、充满活力。我在教学《顽皮的小杜鹃》一课中,首先由男女生配乐朗诵:“当我走在草地上,听到杜鹃在歌唱,我到树丛去寻找,杜鹃飞向小河旁,我又赶快跑过去,但它飞向远方。”接着分组扮演顽皮的小杜鹃,把自己藏起来,到小鸟唱“咕咕”的地方探出小脑袋,让学生自由发挥加入喜欢的动作表演,再由部分学生用三角铁、响板、双响筒等打击乐器和竖笛给歌曲配伴奏,学生趣味盎然,全身心地投入到歌曲演唱之中,声声悦耳,句句动听。真可谓歌中有画,画中有韵。
  2.乐于表演
  古人云:“永歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也。”小学生特别是低年级的学生,他们天生活泼,好玩好动,好奇心强,想象力丰富,他们对音乐的理解总是通过各种动作表现出来的。要提高音乐课堂教学的实效性,应根据学生好动的心理特点把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈,使之形象化、具体化;让学生通过自身的活动,把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、游戏、舞蹈、画画等形式有机地结合起来,把他们从封闭束缚的课堂中解放出来,让他们既动口、动手,又动脑,全身心地进入音乐世界,在轻松愉快的艺术氛围中获得音乐知识、技能,培养思维能力,感受美的熏陶,塑造新的自我。如在教唱《两只懒乌鸦》这首歌曲时,我运用了多种教学手段引导学生以饱满的情绪,进入歌曲的氛围中,我借助已有资料将这个有趣的故事用Flash的方式播放出来,再在初步学会歌曲后分发乌鸦的头饰给学生,让学生来演一演这个故事,把情绪、情节都表演到位后再来唱歌曲,经过这样的程序,学生已经能够把歌曲表现得淋漓尽致,比干巴巴地讲如何如何要有效得多。
  三、活动——让音乐之花绽放
  在艺术实践中,强调审美体验,挖掘学生的音乐潜能,激发学生的音乐兴趣,培养创新精神。教学中,创设民主、开放的课堂环境,培养学生自主的学习方式,让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象……把听到的音乐用自己的肢体语言去自由发挥、充分展示,鼓励学生大胆地表达自己对音乐的理解。通过听一听、画一画、说一说、演一演等形式,鼓励学生积极参与音乐活动,培养音乐兴趣,丰富音乐体验,给学生一个充分展现自我的舞台。在这个过程中,音乐还是主角,一定不要让画和说主导课堂,而是让它们有机结合。
  1.给音乐课堂“留余地”
  自主学习,把课堂还给学生,我认为要真正做到这些,就必须在教学环节设计中留个空地,给学生留下自主想象、探究发挥的空间,让学生无所顾忌地发表自己的见解和感受,不拘形式,不求统一。如给音乐配诗词朗诵、讲述音乐小故事、自制乐器合作演绎、“群星荟萃”音乐情境剧表演等,师生、生生互动、激励,台上台下欢呼喝彩,使音乐课堂焕发青春,充满生命活力。
  2.给音乐课插上创新的翅膀
  在遇到一些比较难的节奏时,我们可以采用念短语的方式来解决。
  例如,附点节奏:
  你的 衣服 真漂 亮
  ×·×│× ×│× ×│×-||
  —
  例如,四年级歌曲《我爱我的家乡》这一课要求把自己家乡的美好景物编成歌词,填在方框内。于是,家乡的菱角、焦溪的蜜梨、芙蓉的鲜螺脱颖而出,这些都是大家所熟悉的东西,唱起来也特别有感觉。
  有了这三部曲,紧紧遵循这三部曲再加上始终如一的热情和爱心,我的个性音乐课堂实现之日不会太远。总之,放开束缚,给学生一个自由想象、探究发展的空间,使歌曲与形体相结合,声乐与器乐相结合,演唱与创编相结合,促使学生手、耳、脑、心等并用,让音乐贯穿于整个课堂,使学生在一堂课中始终沉浸在音乐中,让他们在艺术中尽情翱翔、驰骋。
  (作者单位 江苏省常州市武进区新安小学)
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