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《数学课程标准》指出:“动手实践,自主探索,合作交流是学生数学学习的重要方式”。小组合作学习作为现在一种重要的学习方式。几乎在每堂课中都被采用,课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补;有利于培养探究意识和合作精神;有利于老师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息交流,尤其是对学生创新意识和实践能力的培养大有裨益。可在实际教学中,我们不难发现,目前许多数学课堂中,小组合作学习还存在着这样或那样的问题,我根据自己的教学实践和探索浅谈一些体会。
一、重視小组合作学习的组织
1、组建正确合理的学习小组
合作学习是通过学生之间合作交流互动来达到目标的,教师应根据学生性格和学习成绩的差异合理安排合作伙伴。小组人数一般2m6人为宜,每组选一名责任心和组织协调能力强的担任小组组长,每个小组设立激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等职务,而且小组角色应该互相轮换,增进学生互动的有效性。
2、做好小组合作学习的组织
在平时的课堂教学中,合作学习大多采用大组、小组和同桌讨论为主,我个人认为,三种形式的作用各不相同,但效果也不同,小组合作学习的参与率和有效性较高。在小组合作学习的过程中,教师要做到及时巡视,关注每组学生的动态,对有困难的小组要及时地给予指导,教师还可以对学习气氛好的小组进行奖励。
3、给予合作学习的方法指导
在学生合作过程中,难免会遇到一些问题和困难,有知识上的,也有合作技能方面的,这些都会对学生的合作进程带来影响。教师此时应及时提供帮助,帮助学生解决困难。如参与讨论、提供参考意见、作补充说明、提供辅助材料、工具等。或是教授学生一些社交技巧,教会学生如何倾听,如何发表不同意见,如何向别人提出改进建议,如何处理矛盾、争议等,或是给予其他的鼓励、支持,使学生的合作继续进行,最终获得成功体验。
二、抓住小组合作学习的契机
1、在教学内容的重点和难点处,组织学生进行小组合作学习
我认为越是教学内容的重点、难点,越要通过小组合作让学生主动学习。如教学:“小数除法”时,为了突破教学的重、难点,教师组织学生进行小组讨论交流:“怎么除?除到哪一位?小数点怎么点?小数除法的算理是什么?”通过自主探究和小组交流,发挥了小组合作学习的主体作用,调动了学生学习的积极性。从而攻克本课教学重点和难点。
2、在知识问的迁移学习时。组织学生进行小组合作学习
教学中,教师要善于发现并设法沟通知识之间的内在联系。如在学习小数乘小数时,由于学生有了前面学习小数乘整数的知识经验,很自然而然地知道积的小数位数是由两个因数的小数位数之和决定的,明白了这一点,小数乘小数就很容易掌握了。此时利用小组合作学习方式,使学生在讨论合作学习中学到知识,真正能在学习过程中增长知识,培养能力。
3、在巩固和应用新知识的练习时,组织学生进行小组合作学习
练习是教学环节的内容之一,它能使学生更加牢固地掌握知识,形成熟练的技能、技巧,通过合作学习,能激发学生更浓厚的学习兴趣,并产生更好的学习效果。
三、给予充足的小组合作时间
从课堂教学实际不难发现,小组合作时间不够,往往达不到良好的效果,使合作成为“中看不中用”的花架子。我本人认为,教师要给予足够的时间让学生讨论交流,合作后要有足够的时间让不同层次的学生进行发言、补充、更正、甚至辩论。千万不要忘记这正是学生思维火花最易闪现的时候。如教学三角形的3条边之间的关系时,让小组中的同学利用不同长度的小棒任意拼摆三角形,在摆的过程中体验并不是任意三根小棒都能摆成三角形,进而通过讨论知道“三角形任意两边之和大于第三边”。在三角形的分类时,可让小组同学利用准备的纸,剪出各种各样的三角形纸片,再组织学生对剪好的纸片按角的大小、边的长短进行分类。
这样有足够的时间,让学生进行小组讨论交流,学生的积极性得到了提高,效果明显,达到了预期的教学目标。
四、凝聚整个班级的合作意识
小组合作学习时,每个学生都要明确所学的内容,每个成员都要承担独特的一部分任务和责任,在这种情况下,没有逃避责任的人,没有“自由乘客”,更没有“旁听”现象。小组合作交流学习时,教师应激发每个学生的学习积极性,注重创设合作交流的空间。帮助学生在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数字思想和方法,使每个学生获得积极的数学情感体验,由小组合作学习凝聚整个班的合作意识,形成团结合作向上的合力,有效的数学教学才能得到保证。
小组合作学习这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生交流中解放出来,给学生均衡、平等的学习锻炼机会,真正体现了面向全体,使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会,使思维真正活跃起来,使课堂不再出现被遗忘和冷落的角落,其自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到培养和锻炼,促进学生生动、活泼、主动地学习,在合作中学会学习,在学习中学会合作,在合作中得到成长。
一、重視小组合作学习的组织
1、组建正确合理的学习小组
合作学习是通过学生之间合作交流互动来达到目标的,教师应根据学生性格和学习成绩的差异合理安排合作伙伴。小组人数一般2m6人为宜,每组选一名责任心和组织协调能力强的担任小组组长,每个小组设立激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等职务,而且小组角色应该互相轮换,增进学生互动的有效性。
2、做好小组合作学习的组织
在平时的课堂教学中,合作学习大多采用大组、小组和同桌讨论为主,我个人认为,三种形式的作用各不相同,但效果也不同,小组合作学习的参与率和有效性较高。在小组合作学习的过程中,教师要做到及时巡视,关注每组学生的动态,对有困难的小组要及时地给予指导,教师还可以对学习气氛好的小组进行奖励。
3、给予合作学习的方法指导
在学生合作过程中,难免会遇到一些问题和困难,有知识上的,也有合作技能方面的,这些都会对学生的合作进程带来影响。教师此时应及时提供帮助,帮助学生解决困难。如参与讨论、提供参考意见、作补充说明、提供辅助材料、工具等。或是教授学生一些社交技巧,教会学生如何倾听,如何发表不同意见,如何向别人提出改进建议,如何处理矛盾、争议等,或是给予其他的鼓励、支持,使学生的合作继续进行,最终获得成功体验。
二、抓住小组合作学习的契机
1、在教学内容的重点和难点处,组织学生进行小组合作学习
我认为越是教学内容的重点、难点,越要通过小组合作让学生主动学习。如教学:“小数除法”时,为了突破教学的重、难点,教师组织学生进行小组讨论交流:“怎么除?除到哪一位?小数点怎么点?小数除法的算理是什么?”通过自主探究和小组交流,发挥了小组合作学习的主体作用,调动了学生学习的积极性。从而攻克本课教学重点和难点。
2、在知识问的迁移学习时。组织学生进行小组合作学习
教学中,教师要善于发现并设法沟通知识之间的内在联系。如在学习小数乘小数时,由于学生有了前面学习小数乘整数的知识经验,很自然而然地知道积的小数位数是由两个因数的小数位数之和决定的,明白了这一点,小数乘小数就很容易掌握了。此时利用小组合作学习方式,使学生在讨论合作学习中学到知识,真正能在学习过程中增长知识,培养能力。
3、在巩固和应用新知识的练习时,组织学生进行小组合作学习
练习是教学环节的内容之一,它能使学生更加牢固地掌握知识,形成熟练的技能、技巧,通过合作学习,能激发学生更浓厚的学习兴趣,并产生更好的学习效果。
三、给予充足的小组合作时间
从课堂教学实际不难发现,小组合作时间不够,往往达不到良好的效果,使合作成为“中看不中用”的花架子。我本人认为,教师要给予足够的时间让学生讨论交流,合作后要有足够的时间让不同层次的学生进行发言、补充、更正、甚至辩论。千万不要忘记这正是学生思维火花最易闪现的时候。如教学三角形的3条边之间的关系时,让小组中的同学利用不同长度的小棒任意拼摆三角形,在摆的过程中体验并不是任意三根小棒都能摆成三角形,进而通过讨论知道“三角形任意两边之和大于第三边”。在三角形的分类时,可让小组同学利用准备的纸,剪出各种各样的三角形纸片,再组织学生对剪好的纸片按角的大小、边的长短进行分类。
这样有足够的时间,让学生进行小组讨论交流,学生的积极性得到了提高,效果明显,达到了预期的教学目标。
四、凝聚整个班级的合作意识
小组合作学习时,每个学生都要明确所学的内容,每个成员都要承担独特的一部分任务和责任,在这种情况下,没有逃避责任的人,没有“自由乘客”,更没有“旁听”现象。小组合作交流学习时,教师应激发每个学生的学习积极性,注重创设合作交流的空间。帮助学生在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数字思想和方法,使每个学生获得积极的数学情感体验,由小组合作学习凝聚整个班的合作意识,形成团结合作向上的合力,有效的数学教学才能得到保证。
小组合作学习这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生交流中解放出来,给学生均衡、平等的学习锻炼机会,真正体现了面向全体,使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会,使思维真正活跃起来,使课堂不再出现被遗忘和冷落的角落,其自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到培养和锻炼,促进学生生动、活泼、主动地学习,在合作中学会学习,在学习中学会合作,在合作中得到成长。