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摘 要：在小学的音乐课本中有许多作品是以中国五声调式为主的歌曲，这些歌曲和欣赏曲都是音乐中民族性的代表。所以，教师在教学中应该通过引导、解说，带领学生感受、体验，从而使学生能够欣赏民族音乐。
关键词：民族音韵;赏析;案例
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-075-1
【教材简析】
这是四年级下第六单元的一节教唱歌曲课，歌曲内容为唐代诗人白居易的诗歌《忆江南》。这是一首民族调式的歌曲。歌词是诗人白居易晚年时代回忆江南风景时所写的，原作共有三首，这是其中的第一首。诗句风格清新，语调轻松活泼，本身就像是一首动人的民歌。曲作者为其配上旋律，从音乐的角度与诗人一起感受江南的风景美和对江南的向往忆念之情。曲作者在尾音处用五声中的徵音作为结束音，徵音在五声中的位置类似于金木水火土中的火，意指表示欣欣向荣的景色，这个尾音正与诗中描述的江南风景一致。在上课之前，我搜集了白居易《忆江南》的三首诗词，以及用苏州评弹演唱的《忆江南》，自己还特意学习用苏州白话方言演唱《忆江南》。目的是想让学生从地方方言的韵律上更好地感受民族音乐，从而感受诗人对江南的恋恋不舍的情感。
【课堂实录】
师：好的音乐需要静心欣赏，在上课之前季老师想和同学们先来听一首优美的歌曲，你们做好准备了吗？
师：听完这首曲子，你想象到了什么景象？找一位同学来模仿古代诗人诵读这首《忆江南》。
生齐读
师：著名作曲家戴于吾用旋律演绎了这首诗，就是我们刚才听到的这首歌。季老师将这首歌曲唱一遍，请同学们再次感受歌曲的旋律。（出示《忆江南》歌谱）
师：让我们一起把歌词按照歌曲的节奏读一读，注意二四拍的强弱。
师：多美的诗啊！你们知道“谙”这个字是什么意思吗？
生：熟悉
师：在这里作曲家用了四拍来表示“谙”这个字，同学们可以慢慢唱，帮助诗人打开记忆之门。我们一起来读一读，注意连线的地方用连贯的声音。
课间出现了一个小插曲，当我告诉学生们这首歌曲是由DO,RE,MI,SOL,LA五个音构成时，一位女同学高高地举起手来，很神气地对我说：“老师，你错了，应该是宫商角徵羽。”
说的真好，这正是我要说的本课中音乐旋律结构的重点，民族调式的五个音。同时他还告诉其他同学本歌曲是哪个音落尾，从音上感受作曲家想要表达的诗人对江南美景的向往和留恋之情。于是我立即表扬这位同学：“这位同学说得真棒！这首歌曲是由五声组成的，它们的唱名分别是DO,RE,MI,SOL,LA。它们也有自己的名字叫宫商角徵羽。”
师：在中国民族音乐中，我们不仅仅要知道五声调式，其实地方语言更是把握我国民族音乐的关键。我们新学的这首曲子，是诗人回忆江南风光时所作的，那么在江南当地的艺术家就把这首曲子用方言进行传唱，下面我们就一起来欣赏苏州评弹所表演的《忆江南》。
师：在课前季老师也学习了用苏州白话演唱了《忆江南》，在苏州当地的评弹艺术家都是用白话演唱的，你们想听一听白话版本的《忆江南》吗？
师：其实在民族音乐中掌握地方语言也是把握音乐风格的关键。下面就让我们一起来学一学白话，感受吴侬软语的魅力。
【反思】
1.穿越音乐的时光隧道
在准备这节课时，本人通过查阅相关资料，学习了诗歌创作的背景，知道了很多是我之前所不熟悉的知识。起初备课的时候，我更多是从诗人的角度去读歌曲，差一点把这节课上成音乐课中的语文课。后来在一遍又一遍的唱谱中，发现这首曲子是典型的民族调式歌曲，仔细分析歌曲调式尾音落在“徵”音上，就提出了第一个疑问：“为什么落在徵音上，而不是落在五声中的其他四音上？”自己一遍又一遍地将最后的尾音换掉试唱一遍，原来作曲家是想表达诗人对江南风光的喜爱和忆念之情。在小学的课堂上不宜把理论讲得太深，而应重视的是学生的感受和体验。在课中我给学生介绍五声调式，了解民族音乐的结构，并让他们了解掌握民族音乐不仅要学习五声调式还要从地方语言特征来真正地感受民族音乐。这样就将枯燥的理论知识转移到体验民歌感受地方音乐的魅力上来了，学生学得也轻松。
2.采集民族音樂的奇葩
要备好一节教学课，教师的教学设计很重要。既要做到吸引学生的注意力还要让教学扎实有效，能让学生在快乐和求知的氛围中乐意参与活动，使学生掌握音乐知识。刚开始备课时，我在网上阅读其他一些老师的教案，很多教案都是模仿视频中评弹的读音去教本歌曲的字词，而忽略了从自身的特点去上好这样的课。于是本人结合自己的声乐特长和课程的需要，从学生的感知能力着手备课，通过授课，取得的实际效果非常好。为了让学生更好地了解民族音乐的魅力，课前我特意向苏州的同学请教苏州评弹的知识，明白了正宗的苏州评弹是用苏州方言白话演唱的，自己也学了用白话读唱这首歌曲的词。这样的安排让学生很乐意参与到活动中，也懂得了地方方言是民族歌曲的特点之一。
作为新教师首先应该明确音乐教育的目的是以审美教育为核心，培养学生对音乐的感悟。少一些深刻乏味的理论知识，多一些感受，体验和对音乐中丰富的感情内涵的表达。教师要善于研究在教学中怎样让学生喜爱民族音乐，了解民族音乐的相关知识。
关键词：民族音韵;赏析;案例
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-075-1
【教材简析】
这是四年级下第六单元的一节教唱歌曲课，歌曲内容为唐代诗人白居易的诗歌《忆江南》。这是一首民族调式的歌曲。歌词是诗人白居易晚年时代回忆江南风景时所写的，原作共有三首，这是其中的第一首。诗句风格清新，语调轻松活泼，本身就像是一首动人的民歌。曲作者为其配上旋律，从音乐的角度与诗人一起感受江南的风景美和对江南的向往忆念之情。曲作者在尾音处用五声中的徵音作为结束音，徵音在五声中的位置类似于金木水火土中的火，意指表示欣欣向荣的景色，这个尾音正与诗中描述的江南风景一致。在上课之前，我搜集了白居易《忆江南》的三首诗词，以及用苏州评弹演唱的《忆江南》，自己还特意学习用苏州白话方言演唱《忆江南》。目的是想让学生从地方方言的韵律上更好地感受民族音乐，从而感受诗人对江南的恋恋不舍的情感。
【课堂实录】
师：好的音乐需要静心欣赏，在上课之前季老师想和同学们先来听一首优美的歌曲，你们做好准备了吗？
师：听完这首曲子，你想象到了什么景象？找一位同学来模仿古代诗人诵读这首《忆江南》。
生齐读
师：著名作曲家戴于吾用旋律演绎了这首诗，就是我们刚才听到的这首歌。季老师将这首歌曲唱一遍，请同学们再次感受歌曲的旋律。（出示《忆江南》歌谱）
师：让我们一起把歌词按照歌曲的节奏读一读，注意二四拍的强弱。
师：多美的诗啊！你们知道“谙”这个字是什么意思吗？
生：熟悉
师：在这里作曲家用了四拍来表示“谙”这个字，同学们可以慢慢唱，帮助诗人打开记忆之门。我们一起来读一读，注意连线的地方用连贯的声音。
课间出现了一个小插曲，当我告诉学生们这首歌曲是由DO,RE,MI,SOL,LA五个音构成时，一位女同学高高地举起手来，很神气地对我说：“老师，你错了，应该是宫商角徵羽。”
说的真好，这正是我要说的本课中音乐旋律结构的重点，民族调式的五个音。同时他还告诉其他同学本歌曲是哪个音落尾，从音上感受作曲家想要表达的诗人对江南美景的向往和留恋之情。于是我立即表扬这位同学：“这位同学说得真棒！这首歌曲是由五声组成的，它们的唱名分别是DO,RE,MI,SOL,LA。它们也有自己的名字叫宫商角徵羽。”
师：在中国民族音乐中，我们不仅仅要知道五声调式，其实地方语言更是把握我国民族音乐的关键。我们新学的这首曲子，是诗人回忆江南风光时所作的，那么在江南当地的艺术家就把这首曲子用方言进行传唱，下面我们就一起来欣赏苏州评弹所表演的《忆江南》。
师：在课前季老师也学习了用苏州白话演唱了《忆江南》，在苏州当地的评弹艺术家都是用白话演唱的，你们想听一听白话版本的《忆江南》吗？
师：其实在民族音乐中掌握地方语言也是把握音乐风格的关键。下面就让我们一起来学一学白话，感受吴侬软语的魅力。
【反思】
1.穿越音乐的时光隧道
在准备这节课时，本人通过查阅相关资料，学习了诗歌创作的背景，知道了很多是我之前所不熟悉的知识。起初备课的时候，我更多是从诗人的角度去读歌曲，差一点把这节课上成音乐课中的语文课。后来在一遍又一遍的唱谱中，发现这首曲子是典型的民族调式歌曲，仔细分析歌曲调式尾音落在“徵”音上，就提出了第一个疑问：“为什么落在徵音上，而不是落在五声中的其他四音上？”自己一遍又一遍地将最后的尾音换掉试唱一遍，原来作曲家是想表达诗人对江南风光的喜爱和忆念之情。在小学的课堂上不宜把理论讲得太深，而应重视的是学生的感受和体验。在课中我给学生介绍五声调式，了解民族音乐的结构，并让他们了解掌握民族音乐不仅要学习五声调式还要从地方语言特征来真正地感受民族音乐。这样就将枯燥的理论知识转移到体验民歌感受地方音乐的魅力上来了，学生学得也轻松。
2.采集民族音樂的奇葩
要备好一节教学课，教师的教学设计很重要。既要做到吸引学生的注意力还要让教学扎实有效，能让学生在快乐和求知的氛围中乐意参与活动，使学生掌握音乐知识。刚开始备课时，我在网上阅读其他一些老师的教案，很多教案都是模仿视频中评弹的读音去教本歌曲的字词，而忽略了从自身的特点去上好这样的课。于是本人结合自己的声乐特长和课程的需要，从学生的感知能力着手备课，通过授课，取得的实际效果非常好。为了让学生更好地了解民族音乐的魅力，课前我特意向苏州的同学请教苏州评弹的知识，明白了正宗的苏州评弹是用苏州方言白话演唱的，自己也学了用白话读唱这首歌曲的词。这样的安排让学生很乐意参与到活动中，也懂得了地方方言是民族歌曲的特点之一。
作为新教师首先应该明确音乐教育的目的是以审美教育为核心，培养学生对音乐的感悟。少一些深刻乏味的理论知识，多一些感受，体验和对音乐中丰富的感情内涵的表达。教师要善于研究在教学中怎样让学生喜爱民族音乐，了解民族音乐的相关知识。