作为综合实践活动教师，我们无力改变时下功利性的教育思潮对学生的负面影响，更无力解除应试重负对学生的遏制和束缚，但我们可以在自身的职责权限内，以最大可能唤起学生对综合实践活动的兴趣和热情，并由此引发其对综合实践活动的亲近和热爱。
　　一、发掘资源，开展特色小课题
　　教学中笔者注重广泛涉猎教育信息，开发教育资源，力求每节课都让学生亲历实践，努力做到活动内容的多元化、活动手段的多样化。例如我设计的“走进肥东”活动：（1）走一走，看一看肥东的建筑特色、房屋布局和居住条件；（2）填一填肥东的乡、镇名称，了解其地理位置，画出简要地形图；（3）问一问肥东、店埠名称的由来；（4）查一查肥东的变迁，曾经居住过的名人。拓展活动：说一说肥东留下的宝贵文化遗产有哪些，讲一讲名人的小故事，引发学生从小关注家乡发展，热爱家乡。这样将研究性学习、社会服务和社会实践、劳动与技术教育及信息技术教育等要素融合在一起，学生在调查、采访、上网搜集资料、动手操作等实践活动过程中，培养了创新精神，促进了思维、观察、操作、表达能力及协作能力的提高，充分发掘了身边的资源。
　　二、 自主实践，力求全员参与
　　综合实践活动不主张使用文本进行活动，是因为综合实践活动是综合性、实践性很强的主题活动，选题源于学生生活，是学生感兴趣的问题，它涉及人与自然、社会、文化等诸多方面，活动内容具有非预设性、生成性等特性，决定了活动主题不能用具体教材加以限制，要从学生需要出发，让其自主生成主题，自主实践，力求每位学生在活动中都能真正受益。如“共创美好家园”的活动过程是这样的：（1）认识环境，树立意识。举行地球环境图片展,收集有关环保资料在全班交流,从环保局请专家来校举办讲座。（2）落实行动，提高意识。结合环保假日小队，开展“拯救家园”活动；要求家庭阳台绿化，慎用洗涤用品，节约用水，提倡用环保袋，杜绝一次性餐盒、筷子等。（3）深入考察，强化意识。出外考察本地区的环境性状，防止水的污染；议一议店埠河水为何被污染了？想一想有何良策制止这些污染？从中意识到环保的重要。
　　三、 激发探究，学会感恩，培养团队精神
　　综合实践活动是引导学生通过动手操作与亲身体验，获得对主题过程的初步感性认识，形成解决问题的意识。活动是在课后进行，所以要有更大的动力，一开始首先就要有特殊的任务引领孩子们。笔者采用录像、摄影等方法将活动搜集的素材及时“定格”加以收集，便可大大丰富学生的探究所得，并有效提高其发现问题、探究问题的兴趣和能力。例如三年级上册“身边的植物”，我一改书中的设计思路和编写体例，小制作改为学生自己制作，我将学生的小制作用多媒体拍下来制成贺卡，时值金秋九月，恰逢教师节，然后叫学生将自己原先制作 的贺卡写上祝福的话送给教师。让学生彻头彻尾经历了一次植物小制作的研究过程，使其在深刻的历练和体验中，产生了强烈的责任意识，学会感谢恩师。
　　其次，要保持学生的探究热情，把握探究活动的难易程度。如五年级上册“漫游电的世界”这一课例的活动内容调整为“电的知识大赛”，分小组合作进行。赛题内容包括：（1）电的发明；（2）电的输送；（3）电的特点；（4）电的种类；（5）电的作用；（6）电的神奇；（7）电的“利”与“弊”；（8）用电小发明。经过搜集资料，学生在比赛中表现出了较高的热情，活动现场气氛活跃。学生在动手探究过程中学到了知识，初步具有了一定的动手能力，开拓了思维和想象能力，培养了良好的团队精神。
　　四、 关注个性，培养创新能力
　　综合实践活动必须关注每一个学生的个性发展，尊重每一个人的兴趣和爱好。在课例设计上要有意识地留下一定的余地让学生自主生成感兴趣的研究问题，设计自己喜欢的活动探究方式。如“养成学习好习惯”这一课例，先鼓励学生设计一份问卷调查，调查一下影响自己学习的因素，接着让学生自主生成问题：好习惯和坏习惯对自己的影响，我要……我不要……会产生许多神奇妙想。综合实践活动是一门全新的课程，没有统一的模式，只有选好实验点，对课程的目标、内容、形式等问题进行深入研究，大胆创新，现在的学生对中国的传统文化活动和传统节日知之甚少，对国外节日更了解，这不能不说是我国教育面临的一个问题。于是笔者设计了许多富有教育意义实践性的主题活动，如:我县包公镇小李蛮是包公的故乡。我带领学生参观包氏宗祠、包家花园井、荷花塘、衣胞地等胜迹，敢于创新，不断丰富综合实践活动的内涵。
　　总之，综合实践活动课程是个新课程，活动是由学生自主生成、自主实践和体验，教师要逐步淡化文本意识，有信心迎接各种挑战，为推动课改履行自己应尽的职责，做出应有的贡献。◆(作者单位：安徽省肥东县店埠学区中心学校)
　　□责任编辑：曾维平