论文部分内容阅读
【摘要】大学英语课程改革的重点在于提高学生综合语言的运用能力，有效实施课堂教学的交互活动就显得至关重要。本文旨在探讨大学英语课堂上教学交互活动不理想的原因，并提出了相应的解决措施。
【关键词】大学英语 交互活动
一、大学英语课堂教学交互活动不理想的原因
大学英语课堂教学中有效的交互活动能够为课堂教学营造学习氛围，使大学生在课堂上养成良好的学习习惯，教师实现预期教学效果，然而相当一部分教师至今仍不懂得大学英语课堂上交互活动的重要性，实际交互活动名存实亡，没有实际教学意义，无法发挥其应有的教学效果。原因主要有以下几个：
1.大学教师个人感情因素-不情愿交互。课堂交互活动包括口头上的和书面上的师生互动和生生互动，有些大学教师缺乏正确的教学理念和认识，认为课堂上的教学交互占用课堂时间，势必会影响到教学任务的完成，或是因教师的教学能力参差不齐，课堂管理能力不强的教师往往无法有效掌控课堂程序，大学英语课堂教学互动难免陷入无序混亂的状态，那么，这不仅会阻碍学生对于英语知识的学习和掌握，同样地也不利于教学任务的完成，大学英语教师就不情愿，不愿意组织课堂交互活动，或是一味应付了事，认为自己高高在上，仅仅把学生作为填鸭式教学的目标对象，盲目自大的掌握大学英语课堂。
2.大学英语教师对学生缺乏信心，低估了学生的学习能力。大学生不同于中小学生，思想较为独立和成熟，世界观逐渐形成，课堂上自我表达的欲望更加强烈，有些教师完全照本宣科，严格按照教学规划执行教学进度，无法全身心的相信学生，鼓励学生，剥夺了学生自我发挥，自我表达的机会，完全忽视课堂上的突发事件，间接地忽视了诸如此类与学生有效互动的大好契机，错失了师生之间交流联系的纽带。
3.大学英语教师误把提问当作是交互。毋庸置疑，提问是实现大学英语课堂交互的一种重要手段，但并不是唯一的一种课堂交互方式，有些教师把课堂变成了问答式教学模式，即教师提出一连串的问题，学生需要在有限甚至完全不足的时间内给出答案，学生确实可以进行思考，回答问题，但是由于课堂时间有限，问题可能没有得到充分的思考和琢磨，另外，课堂完全执行教师的教学逻辑，表面上学生在分析问题，解决问题，而实际上学生只是在单纯的完成教师的指令，自己的思维和创新受到了束缚，溜号现象自然也就不足为奇了，教学课堂也变得单一枯燥，索然无味，长此以往，学生便会丧失应有的学习兴趣，课堂也会变得气氛沉闷，影响教学任务的完成和教学目标的实现。
4.大学生对英语缺乏信心。作为第二语言，中国学生缺乏英语学习的语言环境，只得在课堂上有限的时间内学习书本上的知识，所以英语学习效果往往不那么理想，因此，大学生往往缺乏英语学习的自信心，课堂上更是不敢主动与教师，与同学进行课堂交互活动，害怕暴露自己的不足，伤到自尊心，受到班级同学和教师的嘲笑。
二、实施大学英语课堂教学交互活动的解决措施
大学英语教师可以在课堂上采取以下几点措施，以改善交互活动不理想的现状。
1.积极营造良好的交互环境。教师需要营造一种平等，自由，和谐的教学气氛，给学生也给自己营造一个轻松自由的教学环境，同时，给予学生充分的信任和鼓励，让学生自己主动参与到课堂上来，感受一同探索，发现，体验，探寻的乐趣，教师也能寓教于乐，这样，师生之间，生生之间便多了几分理解与信任，课堂交互活动能够顺利完成，教学目标和教学任务也能得以实现。
2.教师需明确大学英语课堂的交互要求。虽然大学英语课堂多是小班式教学，但毕竟课堂时间有限，教师无法照顾到每一个学生，所以，必然忽视一些学生。所以，学生若能事先得知教师的交互意图，与教师和其他学生形成交互模式，那么，一定会达到事半功倍的效果。因此，在大学英语课堂开始之前，教师应该向学生清晰地说明课堂教学交互活动的计划，策略和教师的要求，同时征求学生的意见，了解学生的需求和意愿，让学生提前做好准备。这样，有利于确定师生之间平等的地位，有效督促课堂目标的实现。
三、结语
大学英语课堂教学互动呈现出诸多不理想的状态，主要有大学教师个人感情因素-不情愿交互；大学英语教师对学生缺乏信心，低估了学生的学习能力；大学英语教师误把提问当作是交互；大学生对英语缺乏信心。为了实现大学英语教学改革的新型目标，教师有效改善课堂交互活动的不理想状态变得至关重要，这就要求教师积极营造良好的交互环境，明确大学英语课堂的交互要求，具体问题具体分析，有效实现预期的教学目标，完成既定教学任务。
参考文献：
[1]Radford，Andrew.Transformational Grammar：A First Course[M].Foreign Language Teaching and Research Press.
[2]Richards，Jack C.Longman Dictionary of Language Teaching
【关键词】大学英语 交互活动
一、大学英语课堂教学交互活动不理想的原因
大学英语课堂教学中有效的交互活动能够为课堂教学营造学习氛围，使大学生在课堂上养成良好的学习习惯，教师实现预期教学效果，然而相当一部分教师至今仍不懂得大学英语课堂上交互活动的重要性，实际交互活动名存实亡，没有实际教学意义，无法发挥其应有的教学效果。原因主要有以下几个：
1.大学教师个人感情因素-不情愿交互。课堂交互活动包括口头上的和书面上的师生互动和生生互动，有些大学教师缺乏正确的教学理念和认识，认为课堂上的教学交互占用课堂时间，势必会影响到教学任务的完成，或是因教师的教学能力参差不齐，课堂管理能力不强的教师往往无法有效掌控课堂程序，大学英语课堂教学互动难免陷入无序混亂的状态，那么，这不仅会阻碍学生对于英语知识的学习和掌握，同样地也不利于教学任务的完成，大学英语教师就不情愿，不愿意组织课堂交互活动，或是一味应付了事，认为自己高高在上，仅仅把学生作为填鸭式教学的目标对象，盲目自大的掌握大学英语课堂。
2.大学英语教师对学生缺乏信心，低估了学生的学习能力。大学生不同于中小学生，思想较为独立和成熟，世界观逐渐形成，课堂上自我表达的欲望更加强烈，有些教师完全照本宣科，严格按照教学规划执行教学进度，无法全身心的相信学生，鼓励学生，剥夺了学生自我发挥，自我表达的机会，完全忽视课堂上的突发事件，间接地忽视了诸如此类与学生有效互动的大好契机，错失了师生之间交流联系的纽带。
3.大学英语教师误把提问当作是交互。毋庸置疑，提问是实现大学英语课堂交互的一种重要手段，但并不是唯一的一种课堂交互方式，有些教师把课堂变成了问答式教学模式，即教师提出一连串的问题，学生需要在有限甚至完全不足的时间内给出答案，学生确实可以进行思考，回答问题，但是由于课堂时间有限，问题可能没有得到充分的思考和琢磨，另外，课堂完全执行教师的教学逻辑，表面上学生在分析问题，解决问题，而实际上学生只是在单纯的完成教师的指令，自己的思维和创新受到了束缚，溜号现象自然也就不足为奇了，教学课堂也变得单一枯燥，索然无味，长此以往，学生便会丧失应有的学习兴趣，课堂也会变得气氛沉闷，影响教学任务的完成和教学目标的实现。
4.大学生对英语缺乏信心。作为第二语言，中国学生缺乏英语学习的语言环境，只得在课堂上有限的时间内学习书本上的知识，所以英语学习效果往往不那么理想，因此，大学生往往缺乏英语学习的自信心，课堂上更是不敢主动与教师，与同学进行课堂交互活动，害怕暴露自己的不足，伤到自尊心，受到班级同学和教师的嘲笑。
二、实施大学英语课堂教学交互活动的解决措施
大学英语教师可以在课堂上采取以下几点措施，以改善交互活动不理想的现状。
1.积极营造良好的交互环境。教师需要营造一种平等，自由，和谐的教学气氛，给学生也给自己营造一个轻松自由的教学环境，同时，给予学生充分的信任和鼓励，让学生自己主动参与到课堂上来，感受一同探索，发现，体验，探寻的乐趣，教师也能寓教于乐，这样，师生之间，生生之间便多了几分理解与信任，课堂交互活动能够顺利完成，教学目标和教学任务也能得以实现。
2.教师需明确大学英语课堂的交互要求。虽然大学英语课堂多是小班式教学，但毕竟课堂时间有限，教师无法照顾到每一个学生，所以，必然忽视一些学生。所以，学生若能事先得知教师的交互意图，与教师和其他学生形成交互模式，那么，一定会达到事半功倍的效果。因此，在大学英语课堂开始之前，教师应该向学生清晰地说明课堂教学交互活动的计划，策略和教师的要求，同时征求学生的意见，了解学生的需求和意愿，让学生提前做好准备。这样，有利于确定师生之间平等的地位，有效督促课堂目标的实现。
三、结语
大学英语课堂教学互动呈现出诸多不理想的状态，主要有大学教师个人感情因素-不情愿交互；大学英语教师对学生缺乏信心，低估了学生的学习能力；大学英语教师误把提问当作是交互；大学生对英语缺乏信心。为了实现大学英语教学改革的新型目标，教师有效改善课堂交互活动的不理想状态变得至关重要，这就要求教师积极营造良好的交互环境，明确大学英语课堂的交互要求，具体问题具体分析，有效实现预期的教学目标，完成既定教学任务。
参考文献：
[1]Radford，Andrew.Transformational Grammar：A First Course[M].Foreign Language Teaching and Research Press.
[2]Richards，Jack C.Longman Dictionary of Language Teaching