论文部分内容阅读
本文从认知心理学的角度,以知觉的理解性与选择性为出发点,给出了一种对教材插图的分类和统计方法,并以人教版和粤教版教材中“动量守恒定律”一章为例进行了对比分析.利用此方法对教材插图进行分析,能让教师更加充分地理解教材中插图的功效,优化教学.
从认知心理学视角对物理教材插图的研究——以“动量守恒定律”教学为例
【摘 要】
：
本文从认知心理学的角度,以知觉的理解性与选择性为出发点,给出了一种对教材插图的分类和统计方法,并以人教版和粤教版教材中“动量守恒定律”一章为例进行了对比分析.利用此方法对教材插图进行分析,能让教师更加充分地理解教材中插图的功效,优化教学.
【机 构】
：
华南师范大学物理与电信工程学院 广东 510006
【出 处】
：
物理教学
【发表日期】
：
2021年11期
其他文献
加速度是高中物理中教师难教、学生难学的物理概念.本文选取4个典型的加速度教学设计案例,从概念的导入、形成、同化和应用四个方面进行比较,形成对核心素养导向下加速度教学过程的认识,并讨论了概念课教学的有效策略.
本文尝试重新审视综合单元教学,以“力与电磁感应综合单元”教学实践为例从归类题型与学生存在的问题、提炼学习目标、制定学习框图、推进学习活动四方面谈如何既要解决问题又要完善大脑、既要认识客观世界又要完善主观世界的综合单元教学设计.
基于深度学习理念和高中物理复习教学实践,提出了提高复习课教学效率的问题化策略、结构化策略、变式拓展策略、情境化策略和微专题化策略,并以平抛运动复习为例进行了教学设计.
运用物理知识解决生活中的实际问题需要学生具有清晰系统的物理观念、缜密严谨的科学思维、规范合理的科学探究.学生解决实际问题能力的培养有助于学生形成物理核心素养,促进学生终生发展.本文针对举例中的实际问题,进行难点分析,提出相应的教学策略,以提升学生的物理核心素养.