随着新课程改革的不断深入，基础教育不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受式学习，掌握科学的学习方法，作为化学教师在九个月内完成固有的内容，这就给化学教师带来了严峻的挑战。以下是我的几点做法：
　　一、讲究方法，培养学生自主、合作、探究能力
　　自主学习是好像学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中取得进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中药教会学生处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
　　1学会预习。预习是自学的起点，具有自主性、尝试性和创造性的特点，教会学生预习也是对学生能力的一种培养，为课堂的探究式教学奠定基础。在化学教学上，教师要加强对学生预习指导，如通过学案中留白及目标反馈等方式进行预习指导。在预习时，教师要求学生做好化学预习笔记，记录的是学习重点、难点、知识框架、学习中的疑问及学习心得，是日后学习的依据。在预习中一旦发现问题，就有利于调动学生课堂学习的积极性和注意力，从而提高课堂教学效率。
　　2重视反馈，及时反思和弥补。反馈是促进课堂教学动态生成的一个重要前提，反馈的方式有多种，如观察学生上课时的目光、表情、姿态，提问反馈、习题反馈等，但关键是教师有没有通过反馈来调整教学设计的意愿。反馈信息的处理要分清主次，由于学生的生活環境不同，同样学习，产生的学习效果不同也是正常的。简单的问题学生由学生间解决，共性问题集中讲评。另外教师在教学中要分层要求、分层作业。从而给予学生信心，从态度上入手，教会学习方法，培养学习兴趣，促进学生学习的自主性。
　　二、钻研业务，提高教师对教材的驾驭能力
　　新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着科学技术的不断进步，化学与人们的生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活经验与化学知识密切联系，才能进一步激发学生的学习热情。
　　1内容设计，层次分明、层层递进。教学内容虽然以课题的形式编排，但是化学知识是一个系统，是有连贯性的。准确把握每一课题的重点和难点，做到详略得当。对于教学中的重点和难点，教师要做到有计划地使知识前伸与后延。例如，化学用语的学习，对于元素符号在第一天学习化学开始就开始记忆，化学式和化学方程式在第二单元开始接触，只要学生能留下大概的印象就可以了。在第三单元、第四单元、第五单元通过进一步巩固训练，使学生熟练掌握化学式及化学方程式的书写及意义，使之得以准确熟练。只要认真落实到位，就可以顺利突破初中化学的第一个分化点。
　　2将知识分块系统化。化学研究的对象是物质，而面对3000多万种物质，采用分类学习的方式，可知物质间存在相似性。有利于提高学习效率，也有利于培养学生对知识的迁移能力
　　，从而使所学知识得到巩固、运用与提升。例如：氧气和二氧化碳的制取是初中化学的关于气体制取的重点。而介绍氧气的制取时，应建立气体制取的一般模式：气体制取一般从实验室制取和工业制取两个方面学习；实验室制法常从原料的选择、反应原理、发生装置、收集装置、检验、验满和存放等几个方面学习。知识的系统化可以提高课堂教学效率，但其中每一学习模式也只是分析问题、解决问题的一个思路，不一定要一步到位，可以逐步完善。我在气体制取教学中的设计思路是：在学习氧气制取中教会学生怎样学习制取气体；在学习二氧化碳制取时指导学生学习；教师学会放手让学生自学。真正落实从教会学习到学会学习，再到自主学习的最高境界。
　　课程改革的最终目标是解放人，重视个体独特的体验，个性发展的需求。课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进人的全面而又自由的发展的。作为新课程的实践者，只有如此，才能培养出高素质的专业性社会使用人才。