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摘要：鉴于高等工程教育面临的矛盾和问题，本文提出一种“预就业”人才培养模式，通过校企联合办学的预就业过程教育，将教育与就业相揉合，创新了人才培养模式、产学研模式和就业方式。从人才培养方案设计、三位一体的工程教育与三方共赢的产学研合作运营模式三方面阐述了“预就业”人才培养模式改革的重点与突破口。实践表明，“预就业”人才培养模式提升了学生的工程素质和创新实践能力，缩短就业适应期，促进高校人才培养适应社会需求，为学生就业铺设了一条新路。
关键词：预就业；人才培养模式；工程教育；产学研结合
科技、经济和社会的快速发展，全球产业结构调整和重塑对高校人才培养提出更高的要求，对高等教育的理念、人才培养模式、教育内容和方式以及教育体制也是一种新的挑战。近几年，高等教育的跨越式发展使中国在短期实现高等教育大众化，大学生就业成为社会的热点问题，引起政府和社会各界关注。
目前，高等工程教育人才培养存在以下矛盾与问题：高等教育的改革滞后于工业界对人才提出的愈来愈高的要求；我国职业教育是一种学历教育，作为后工程教育的职业教育尚未完善，大众化教育的就业面广与就业适应期长的矛盾日益突出，企业对此颇有微词；就业难导致大学生在毕业前不得不花费大量时间与精力寻求就业，而这一阶段又是大学生知识综合应用训练的关键阶段，严重影响学生完成学业的质量；就业时用人单位与大学毕业生彼此间由于缺乏了解，双方均感难以取舍；高校教育资源滞后于人才培养需要；企业需求技术与大学教学能力之间产生较大的差距。面对以上诸多矛盾和问题，我们提出一种新的人才培养模式——“预就业”人才培养模式。
一、“预就业”人才培养模式的内涵与特色
1.“预就业”人才培养模式的内涵
“预就业”人才培养模式是一种与就业揉合，校企联合培养的开放式教育模式，目标是培养适应新型工业化要求，基础扎实、实践能力强、工程素质高、具有创新精神、团结协作的应用型、复合型高级专门人才。“预就业”人才培养模式由学校公共与学科基础教育的基础平台和预就业过程构成，主要特色体现在预就业过程。在预就业过程实施之前，由学院、学生和企业等用人单位之间签订“三方协议”，初步确定学生毕业后到该单位就业的意向。预就业过程把专业教学、社会实践、实习、毕业论文或毕业设计、就业五块工作揉合起来，在高校与企业交叉进行、联合培养，体现了工程知识、工程实践和工程研究“三位一体”的教育。
2.“预就业”人才培养模式的特点
“预就业”人才培养模式具有以下几个特点：
一是“预就业”人才培养模式融合了通识教育与职业教育的特征，增加了人才培养类型的柔性。经过基础教育后，学生已具备大学生的基本知识和素质，具备学科的基础知识和基本能力，这就大大增加分类培养的柔性，为预就业过程的实施打下良好基础。在此基础上，学生不管与什么单位签订预就业，对学生的整体知识、能力和素质构成都不会有大的影响，这样培养出来的学生属于应用型。而没有参与预就业过程或准备考研的学生，在校内可以根据自己的兴趣或将来发展需求选修课程并完成学科专业的教育过程，这样培养出来的学生大多属于学科型。该模式解决了教学研究型高校培养目标制定时通常感到困惑的问题，增加了学校人才培养类型的柔性。
预就业过程可以归属于前工程教育（广义工程教育）与后工程教育（职业工程教育）的过渡阶段，在高校与企业不同环境共同培养人才，使专业教育阶段向企业延伸。根据预就业单位的需求设置个性化培养计划，实现人才的个性化培养。专业培养的柔性化也使培养出来的学生特别适合于各自预就业的企业；同时明显提高学生实践创新、系统集成和技术综合能力以及工程素质，开创了一种高等教育人才培养新模式。
二是“预就业”人才培养模式通过校企联合办学，充分利用企业的教育资源，既体现教育内在的社会功能，又符合学生成才发展的外在需求。预就业过程教育突破传统教育的闭门培养人才的弊端，实现开放式教育。它让学生在专业学习阶段走进企业，教师必须经常与企业管理和技术人员探讨学生的教育培养以及企业需要解决的技术与管理问题，通过企业的培训与学校针对性教育，使学生与企业的具体岗位及其能力要求更加接近。在此过程中，学生了解企业的整个生产过程，接受工程教育以及企业文化和氛围的熏陶，也能及早了解岗位状况，适应岗位需求，学生与校内指导教师都得到锻炼与提高。预就业过程不是就业，而是一种创新的校企联合的教育形式，并为企业提供了人才和技术支撑，实现三方共赢，开创了一种全新的产学研联合模式。
三是“预就业”人才培养模式将教育与就业相揉合。学生在毕业前，以预就业的形式进入企业或用人单位，一边学习与实习，一边接受工程教育与培训，企业与学校共同承担学生的教育与教学任务，促进了大学毕业生与用人单位的相互了解，促使双方在选人与择业中做出正确的判断；学生毕业时经企业考核合格直接进入企业就业，减少了企业的人才招聘和培训成本。与此同时，也解决了学生寻求就业与完成学业的矛盾，实现了一种高校就业方式的创新。
二、“预就业”人才培养模式改革的重点与关键
1. 人才培养方案的设计
“预就业”人才培养方案由公共基础教育平台、学科基础教育平台和预就业过程三阶段教育构成。前两个阶段为高校基础平台教育，首先必须对高校的公共基础教育平台和学科基础教育平台进行重新设计或调整，构建学生必备的公共基础与学科基础知识、基本技能和综合素质的人才培养体系，以满足当前经济与社会发展对大学毕业生知识、能力和素质最基本的要求，这是实现专业教育柔性化和人才分类培养的关键。
制定预就业过程的培养计划比较个性化，由高校与预就业企业商定。企业一般着重于与产品或开发项目相关的专业知识，而学院还要适当考虑学生专业知识面的广度，根据学校要求与企业需求两者进行协调，由此制定出预就业过程的培养计划，在实施过程深受企业欢迎与认可。协商与协议的签订和预就业过程培养计划制定一般应在第三学年之前完成。协议签订后学生的实习和寒暑假均在预就业企业按培养计划进行实习、实训以及工学结合。
2. 三位一体的工程教育
预就业过程中工程知识、工程实践和工程研究三位一体的工程教育是实现“预就业”人才培养目标的关键。
工程知识教育以与企业主导产品密切相关的专业课程为主，课程学习、讲座、辅导学习或自学等形式多样，主要学习与项目有关的一些专业课程和参考文献；聘请企业高管和高工到校开课或系列讲座，扩大学生的知识面。
工程实践包括工程链训练、全程实习以及企业针对性实训；工程链训练或全程实习为学生提供能真正解决研发设计、制造、生产运转、营销和管理问题的实践机会，使他们了解从方案、样品、产品到商品的整个工程链过程，其中每个环节除有大量的技术问题外，还有很多的经济问题和社会问题。企业的针对性实训是将企业岗前培训前移到预就业过程进行，大大缩短学生就业的适应期。
工程研究以企业产品研发、工艺改进、技术攻关等为主，结合毕业论文或毕业设计进行。学生也可利用网络平台上企业发布的外包项目进行项目开发研究。工程研究使教师、学生参与企业具体的研发项目，理论联系实际，发挥各自特长，了解团队合作规则，互相配合共同完成项目目标，培养自己解决实际问题所需要的各种能力，协作精神也得到加强。学生置身于工业界的环境中，接受工业氛围的熏陶，增加了与工程师和工业实际问题接触的机会，学习工程师、工人爱岗敬业的良好职业道德品质，了解本学科工程前沿问题，明确自己今后接受继续教育或发展的方向，培养了自己解决实际问题所需要的各种能力，如了解工业界的技术需求、收集信息、综合能力等。
3. 三方共赢的产学研合作运营机制
“预就业”工作机制：学校与企事业单位建立校企合作关系，成立校企合作委员会，作为产学研合作的纽带，负责反馈企业人才需求、工艺与技术改造、企业管理与文化建设等，召开公司企事业单位的宣讲会，组织学生参观实习；学生自愿报名填表、企业成立预就业考试委员会，组织面试，学校或学院、预就业单位、学生三方正式签约；学院与企业联合成立预就业过程指导委员会，负责预就业过程的人才培养方案的制订；选派教师、工程技术或管理骨干，共同组成“预就业过程”指导小组，对学生的专业教学、技能训练、实习和毕业设计或论文环节进行指导，并纳入学生的专业教学计划；组织与协调预就业过程的各教学环节，组织答辩委员会，负责预就业过程学生各项成绩的考核评定以及学生生活工作方面的安排；毕业时由用人单位进行考核，正式签约就业。
三方职责：在预就业培养过程，学院对学生的全程培养负责，学院可以聘请企业或用人单位的工程技术和管理骨干到学校开设课程，列为学生的必修学分或选修学分。学生在企业和相关用人单位根据教学计划取得的课程学分和实践学分可以取代学院相关的专业必修课程学分或选修课程学分。企业和相关用人单位为学生和指导教师的实践教学和训练活动提供必要条件。企业给予学生适当的生活补贴或助学金，假期的工学过程，需付给学生一定的劳酬。学生在预就业过程中应按照培养计划完成各项学习、训练和项目开发研究内容，并遵循预就业协议，承诺在毕业后优先到签约单位就业的义务。
三方共赢：预就业过程的总原则是校企生三方都受益，这是“预就业”人才培养模式可持续发展的保证。企业在合作中的好处在于高校的技术与文化支撑，提前网罗到符合企业要求的优秀学生，通过培养学生的知识结构、职业技能与综合素质，使学生能够更加贴近企业发展的需要，提高了企业用人的把握性，与此同时也促进了产学研结合，有助于企业新产品开发和技改。由于企业提前参与到学生成长成才的培养过程中，为其提供奖助学金，加上企业文化的影响潜移默化，不仅增强了企业的向心力，也增进了学生与用人单位的情感。学校的好处在于加强了与用人单位的合作，广泛利用社会资源进行人才培养，及时了解市场对人才培养的要求，促进高校教育与教学的改革。学生的好处是提早进入就业单位，对企业的未来发展和企业文化加深了解，有明确的目标与努力方向，实践能力与工程素质大大提高，也提高了其就业能力和社会适应能力。
三、“预就业”人才培养模式改革的成效
1. 为解决就业难铺设一条新路
福州大学通过“预就业”人才培养模式已培养6届毕业生近2000名，从预就业到就业情况来看，成功率很高，在这一平台实际受益的学生还涉及未签约学生2000多人，他们的实践能力和就业竞争力也大大加强。“预就业”人才培养模式融合专业教育、实习、社会实践、毕业论文或毕业设计与就业，使毕业生就业的双向选择不再停留在浅层次的招聘或供需见面上，即使在就业最困难的年份，实施预就业学院的学生就业率都超过90％。
2. 解决就业与完成学业的矛盾，缩短就业适应期
预就业期间，学生就业去向明确，专心在企业实习、岗位培训以及与项目研发结合的毕业设计或论文，解决了就业与完成学业的矛盾，学习效果明显提高；与此同时，毕业生在预就业过程中基本上都经过相关岗位的培训，大大提高了毕业生的上岗适应能力，缩短岗位适应期，深受预就业单位和参与同学的欢迎，另外，企业还为学生提供一定的生活补贴、奖学金等，学生参与热情都很高。
3. 提升学生工程素质和创新、实践能力
学生在预就业过程接受的是来自校企的共同教育和联合培养，这一经历是迄今为止没有一所大学所能提供的履历。在预就业过程中学生直接参与企业真刀真枪的工程实践活动，接受工程师和管理人员的教育，参与企业的研发项目等，在实践中运用知识，体会知识的价值；学生实践动手能力和分析、解决实际问题的能力得到提高；学生可以接触到在学校所没有的硬件装备和软件环境，了解到整个工程链过程，开阔了眼界，系统集成与技术综合的能力得到提高；在提高创新能力的同时，也提升了工程素质以及吃苦耐劳和团结协作精神。学生普遍反映自己受益匪浅，学到了很多学校里学不到的东西，不仅学会了专业技能，同时也大大提升了在工作态度、敬业精神、沟通协作等方面的职业素养。
4. 促进学校教育教学改革
“预就业”人才培养模式有助于广泛利用企业的教育资源，有助于高校加深对社会需求的了解。预就业过程的培养计划是根据学校要求与企业需求两者进行协调制定，比较个性化。通过预就业状况的信息反馈，学校更深入了解企业所需的人才规格，从而不断调整人才培养方案和模式，人才培养的针对性增强；专业技术人员的培养不仅需要培训内容方面的改革，也离不开教学方式上的创新，企业的选拔方式和培训方式对学校改革教学教育方式也有很大的启发，比如项目式培训、督导制培训等，从而促使人才培养方案进一步合理化。
“预就业”人才培养模式加强了公共基础和学科基础两个平台的设计与建设，增加了学校人才培养的专业柔性和分类培养途径，特别适用于教学研究型高校培养不同类型的人才，也便于实现人才的个性化培养；“预就业”人才培养模式融合了通式教育与职业教育的特征，其中预就业过程在高校与企业不同环境共同培养人才，可以归属于前工程教育（广义工程教育）与后工程教育（职业工程教育）的过渡阶段，开创了一种纯新的高等教育人才培养模式；“预就业”人才培养模式将就业纳入教育的范畴，通过预就业过程，促进大学毕业生与用人单位的相互了解和理解，从而促使双方在选人与择业中作出正确的判断，实现一种高校就业方式的创新；“预就业”人才培养模式通过校企联合办学，充分利用企业的教育资源，实现开放式教育，并为企业提供了人才和技术支撑，开创了一种纯新的产学研联合模式。
[责任编辑：周杨]
关键词：预就业；人才培养模式；工程教育；产学研结合
科技、经济和社会的快速发展，全球产业结构调整和重塑对高校人才培养提出更高的要求，对高等教育的理念、人才培养模式、教育内容和方式以及教育体制也是一种新的挑战。近几年，高等教育的跨越式发展使中国在短期实现高等教育大众化，大学生就业成为社会的热点问题，引起政府和社会各界关注。
目前，高等工程教育人才培养存在以下矛盾与问题：高等教育的改革滞后于工业界对人才提出的愈来愈高的要求；我国职业教育是一种学历教育，作为后工程教育的职业教育尚未完善，大众化教育的就业面广与就业适应期长的矛盾日益突出，企业对此颇有微词；就业难导致大学生在毕业前不得不花费大量时间与精力寻求就业，而这一阶段又是大学生知识综合应用训练的关键阶段，严重影响学生完成学业的质量；就业时用人单位与大学毕业生彼此间由于缺乏了解，双方均感难以取舍；高校教育资源滞后于人才培养需要；企业需求技术与大学教学能力之间产生较大的差距。面对以上诸多矛盾和问题，我们提出一种新的人才培养模式——“预就业”人才培养模式。
一、“预就业”人才培养模式的内涵与特色
1.“预就业”人才培养模式的内涵
“预就业”人才培养模式是一种与就业揉合，校企联合培养的开放式教育模式，目标是培养适应新型工业化要求，基础扎实、实践能力强、工程素质高、具有创新精神、团结协作的应用型、复合型高级专门人才。“预就业”人才培养模式由学校公共与学科基础教育的基础平台和预就业过程构成，主要特色体现在预就业过程。在预就业过程实施之前，由学院、学生和企业等用人单位之间签订“三方协议”，初步确定学生毕业后到该单位就业的意向。预就业过程把专业教学、社会实践、实习、毕业论文或毕业设计、就业五块工作揉合起来，在高校与企业交叉进行、联合培养，体现了工程知识、工程实践和工程研究“三位一体”的教育。
2.“预就业”人才培养模式的特点
“预就业”人才培养模式具有以下几个特点：
一是“预就业”人才培养模式融合了通识教育与职业教育的特征，增加了人才培养类型的柔性。经过基础教育后，学生已具备大学生的基本知识和素质，具备学科的基础知识和基本能力，这就大大增加分类培养的柔性，为预就业过程的实施打下良好基础。在此基础上，学生不管与什么单位签订预就业，对学生的整体知识、能力和素质构成都不会有大的影响，这样培养出来的学生属于应用型。而没有参与预就业过程或准备考研的学生，在校内可以根据自己的兴趣或将来发展需求选修课程并完成学科专业的教育过程，这样培养出来的学生大多属于学科型。该模式解决了教学研究型高校培养目标制定时通常感到困惑的问题，增加了学校人才培养类型的柔性。
预就业过程可以归属于前工程教育（广义工程教育）与后工程教育（职业工程教育）的过渡阶段，在高校与企业不同环境共同培养人才，使专业教育阶段向企业延伸。根据预就业单位的需求设置个性化培养计划，实现人才的个性化培养。专业培养的柔性化也使培养出来的学生特别适合于各自预就业的企业；同时明显提高学生实践创新、系统集成和技术综合能力以及工程素质，开创了一种高等教育人才培养新模式。
二是“预就业”人才培养模式通过校企联合办学，充分利用企业的教育资源，既体现教育内在的社会功能，又符合学生成才发展的外在需求。预就业过程教育突破传统教育的闭门培养人才的弊端，实现开放式教育。它让学生在专业学习阶段走进企业，教师必须经常与企业管理和技术人员探讨学生的教育培养以及企业需要解决的技术与管理问题，通过企业的培训与学校针对性教育，使学生与企业的具体岗位及其能力要求更加接近。在此过程中，学生了解企业的整个生产过程，接受工程教育以及企业文化和氛围的熏陶，也能及早了解岗位状况，适应岗位需求，学生与校内指导教师都得到锻炼与提高。预就业过程不是就业，而是一种创新的校企联合的教育形式，并为企业提供了人才和技术支撑，实现三方共赢，开创了一种全新的产学研联合模式。
三是“预就业”人才培养模式将教育与就业相揉合。学生在毕业前，以预就业的形式进入企业或用人单位，一边学习与实习，一边接受工程教育与培训，企业与学校共同承担学生的教育与教学任务，促进了大学毕业生与用人单位的相互了解，促使双方在选人与择业中做出正确的判断；学生毕业时经企业考核合格直接进入企业就业，减少了企业的人才招聘和培训成本。与此同时，也解决了学生寻求就业与完成学业的矛盾，实现了一种高校就业方式的创新。
二、“预就业”人才培养模式改革的重点与关键
1. 人才培养方案的设计
“预就业”人才培养方案由公共基础教育平台、学科基础教育平台和预就业过程三阶段教育构成。前两个阶段为高校基础平台教育，首先必须对高校的公共基础教育平台和学科基础教育平台进行重新设计或调整，构建学生必备的公共基础与学科基础知识、基本技能和综合素质的人才培养体系，以满足当前经济与社会发展对大学毕业生知识、能力和素质最基本的要求，这是实现专业教育柔性化和人才分类培养的关键。
制定预就业过程的培养计划比较个性化，由高校与预就业企业商定。企业一般着重于与产品或开发项目相关的专业知识，而学院还要适当考虑学生专业知识面的广度，根据学校要求与企业需求两者进行协调，由此制定出预就业过程的培养计划，在实施过程深受企业欢迎与认可。协商与协议的签订和预就业过程培养计划制定一般应在第三学年之前完成。协议签订后学生的实习和寒暑假均在预就业企业按培养计划进行实习、实训以及工学结合。
2. 三位一体的工程教育
预就业过程中工程知识、工程实践和工程研究三位一体的工程教育是实现“预就业”人才培养目标的关键。
工程知识教育以与企业主导产品密切相关的专业课程为主，课程学习、讲座、辅导学习或自学等形式多样，主要学习与项目有关的一些专业课程和参考文献；聘请企业高管和高工到校开课或系列讲座，扩大学生的知识面。
工程实践包括工程链训练、全程实习以及企业针对性实训；工程链训练或全程实习为学生提供能真正解决研发设计、制造、生产运转、营销和管理问题的实践机会，使他们了解从方案、样品、产品到商品的整个工程链过程，其中每个环节除有大量的技术问题外，还有很多的经济问题和社会问题。企业的针对性实训是将企业岗前培训前移到预就业过程进行，大大缩短学生就业的适应期。
工程研究以企业产品研发、工艺改进、技术攻关等为主，结合毕业论文或毕业设计进行。学生也可利用网络平台上企业发布的外包项目进行项目开发研究。工程研究使教师、学生参与企业具体的研发项目，理论联系实际，发挥各自特长，了解团队合作规则，互相配合共同完成项目目标，培养自己解决实际问题所需要的各种能力，协作精神也得到加强。学生置身于工业界的环境中，接受工业氛围的熏陶，增加了与工程师和工业实际问题接触的机会，学习工程师、工人爱岗敬业的良好职业道德品质，了解本学科工程前沿问题，明确自己今后接受继续教育或发展的方向，培养了自己解决实际问题所需要的各种能力，如了解工业界的技术需求、收集信息、综合能力等。
3. 三方共赢的产学研合作运营机制
“预就业”工作机制：学校与企事业单位建立校企合作关系，成立校企合作委员会，作为产学研合作的纽带，负责反馈企业人才需求、工艺与技术改造、企业管理与文化建设等，召开公司企事业单位的宣讲会，组织学生参观实习；学生自愿报名填表、企业成立预就业考试委员会，组织面试，学校或学院、预就业单位、学生三方正式签约；学院与企业联合成立预就业过程指导委员会，负责预就业过程的人才培养方案的制订；选派教师、工程技术或管理骨干，共同组成“预就业过程”指导小组，对学生的专业教学、技能训练、实习和毕业设计或论文环节进行指导，并纳入学生的专业教学计划；组织与协调预就业过程的各教学环节，组织答辩委员会，负责预就业过程学生各项成绩的考核评定以及学生生活工作方面的安排；毕业时由用人单位进行考核，正式签约就业。
三方职责：在预就业培养过程，学院对学生的全程培养负责，学院可以聘请企业或用人单位的工程技术和管理骨干到学校开设课程，列为学生的必修学分或选修学分。学生在企业和相关用人单位根据教学计划取得的课程学分和实践学分可以取代学院相关的专业必修课程学分或选修课程学分。企业和相关用人单位为学生和指导教师的实践教学和训练活动提供必要条件。企业给予学生适当的生活补贴或助学金，假期的工学过程，需付给学生一定的劳酬。学生在预就业过程中应按照培养计划完成各项学习、训练和项目开发研究内容，并遵循预就业协议，承诺在毕业后优先到签约单位就业的义务。
三方共赢：预就业过程的总原则是校企生三方都受益，这是“预就业”人才培养模式可持续发展的保证。企业在合作中的好处在于高校的技术与文化支撑，提前网罗到符合企业要求的优秀学生，通过培养学生的知识结构、职业技能与综合素质，使学生能够更加贴近企业发展的需要，提高了企业用人的把握性，与此同时也促进了产学研结合，有助于企业新产品开发和技改。由于企业提前参与到学生成长成才的培养过程中，为其提供奖助学金，加上企业文化的影响潜移默化，不仅增强了企业的向心力，也增进了学生与用人单位的情感。学校的好处在于加强了与用人单位的合作，广泛利用社会资源进行人才培养，及时了解市场对人才培养的要求，促进高校教育与教学的改革。学生的好处是提早进入就业单位，对企业的未来发展和企业文化加深了解，有明确的目标与努力方向，实践能力与工程素质大大提高，也提高了其就业能力和社会适应能力。
三、“预就业”人才培养模式改革的成效
1. 为解决就业难铺设一条新路
福州大学通过“预就业”人才培养模式已培养6届毕业生近2000名，从预就业到就业情况来看，成功率很高，在这一平台实际受益的学生还涉及未签约学生2000多人，他们的实践能力和就业竞争力也大大加强。“预就业”人才培养模式融合专业教育、实习、社会实践、毕业论文或毕业设计与就业，使毕业生就业的双向选择不再停留在浅层次的招聘或供需见面上，即使在就业最困难的年份，实施预就业学院的学生就业率都超过90％。
2. 解决就业与完成学业的矛盾，缩短就业适应期
预就业期间，学生就业去向明确，专心在企业实习、岗位培训以及与项目研发结合的毕业设计或论文，解决了就业与完成学业的矛盾，学习效果明显提高；与此同时，毕业生在预就业过程中基本上都经过相关岗位的培训，大大提高了毕业生的上岗适应能力，缩短岗位适应期，深受预就业单位和参与同学的欢迎，另外，企业还为学生提供一定的生活补贴、奖学金等，学生参与热情都很高。
3. 提升学生工程素质和创新、实践能力
学生在预就业过程接受的是来自校企的共同教育和联合培养，这一经历是迄今为止没有一所大学所能提供的履历。在预就业过程中学生直接参与企业真刀真枪的工程实践活动，接受工程师和管理人员的教育，参与企业的研发项目等，在实践中运用知识，体会知识的价值；学生实践动手能力和分析、解决实际问题的能力得到提高；学生可以接触到在学校所没有的硬件装备和软件环境，了解到整个工程链过程，开阔了眼界，系统集成与技术综合的能力得到提高；在提高创新能力的同时，也提升了工程素质以及吃苦耐劳和团结协作精神。学生普遍反映自己受益匪浅，学到了很多学校里学不到的东西，不仅学会了专业技能，同时也大大提升了在工作态度、敬业精神、沟通协作等方面的职业素养。
4. 促进学校教育教学改革
“预就业”人才培养模式有助于广泛利用企业的教育资源，有助于高校加深对社会需求的了解。预就业过程的培养计划是根据学校要求与企业需求两者进行协调制定，比较个性化。通过预就业状况的信息反馈，学校更深入了解企业所需的人才规格，从而不断调整人才培养方案和模式，人才培养的针对性增强；专业技术人员的培养不仅需要培训内容方面的改革，也离不开教学方式上的创新，企业的选拔方式和培训方式对学校改革教学教育方式也有很大的启发，比如项目式培训、督导制培训等，从而促使人才培养方案进一步合理化。
“预就业”人才培养模式加强了公共基础和学科基础两个平台的设计与建设，增加了学校人才培养的专业柔性和分类培养途径，特别适用于教学研究型高校培养不同类型的人才，也便于实现人才的个性化培养；“预就业”人才培养模式融合了通式教育与职业教育的特征，其中预就业过程在高校与企业不同环境共同培养人才，可以归属于前工程教育（广义工程教育）与后工程教育（职业工程教育）的过渡阶段，开创了一种纯新的高等教育人才培养模式；“预就业”人才培养模式将就业纳入教育的范畴，通过预就业过程，促进大学毕业生与用人单位的相互了解和理解，从而促使双方在选人与择业中作出正确的判断，实现一种高校就业方式的创新；“预就业”人才培养模式通过校企联合办学，充分利用企业的教育资源，实现开放式教育，并为企业提供了人才和技术支撑，开创了一种纯新的产学研联合模式。
[责任编辑：周杨]