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摘 要：目前中小学的劳技教育中存在着一种误区：过分强调学生掌握一种或几种劳动技术，而忽视了劳动技术教育中审美艺术的熏陶与渗透。笔者认为与其他学科相比，小学劳动课更富有审美内涵，更容易调动起学生的审美情趣。因此，作为劳动课教师首先应该是美的发现者、展示者，同时还应该想办法将教学过程中流动的美迁移给学生，让学生产生审美情感，受到美的熏陶。在劳动课教学中，应不失时机地利用学生的劳动过程和劳动成果，唤起学生的审美情感，进行美育渗透。
关键词：劳动与技术教育 美育 渗透 价值 途径
中图分类号：G624.63 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)04-170-01
一、劳技教育中美育渗透的价值
英国著名作家培根说，读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲学使人深刻。而审美教育则能培养敏锐的观察力、丰富的情感，活跃的思维，旺盛的创造力，高尚的道德情操和正确的人生观。因此，可以说，审美教育的目的并不在于审美本身，而在于能够让学生更好地认识和把握世界，提高他们的综合素质，促进他们的全面发展。
（一）劳技教育中的美育渗透有利于良好品质的形成。新课标指出，小学开设劳动课“对于培养学生热爱劳动、学会劳动，在德、智、体诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。”通过劳动教育和实践，“使学生初步学会一些基本的劳动知识和技能，逐步培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯，以及热爱劳动和热爱劳动人民的情感。”可见，在劳动技术教育中应该渗透审美教育。这样，不但可以更好地促使学生认识劳动的意义和价值，使学生更加热爱劳动，热爱生活，而且能潜移默化地影响学生的趣味、气质、情操、胸襟，这是单纯的劳动技术教育无法比拟的。
（二）劳技教育中的美育渗透有利于创造精神的培养。中小学劳动技术教育要坚持以培养学生创新意识、创造精神为中心的审美教育原则，加强“创造即美”的意识培养。特别要结合人类劳动技术发展史的教育，让学生认识到创造的价值、创造的力量，同时要注重学生创造思维的培养，真正克服传统劳动技术教育的不足。
（三）劳技教育中的美育渗透有利于综合素质的提高。审美教育作为培养人才的非智力因素的重要途径，可以促进人的整体素质的提高，可使受教育者全面发展。况且劳动技术教育不但要培养劳动者，还要培养人，培养懂生活、会生活的人。他们不仅要有知识，会工作，更重要的是要有情趣、有趣味，能乐观、通达、自信地去生活与学习。这是社会发展对人才培养的要求，同时也是与国家大力提倡的素质教育相符合的。
二、劳技教育中美育渗透的途径
（一）在劳动过程中创造美
如《纸杯毛驴》这一课的教学，教师可以拿出事先准备好的几个一次性纸杯，说：“同学们看，这些普通的一次性纸杯，一会儿在老师手上就会变成一只只非常可爱的小毛驴儿了。请大家仔细观察老师的制作方法和过程。”同学们的目光便齐唰唰地集中到了老师的双手上。教师以娴熟流畅的动作制作起来，裁剪、组合、粘贴，几分钟内一只栩栩如生的小毛驴出现了。同学们被这一制作过程深深吸引了，强烈的创造欲产生了。于是，立即学着老师的样子动手制作。从几样无生命的原材料到一只只鲜活可爱的小毛驴儿，这是一种创造！是一件艺术品的创造，同时也是美的创造。而当学生通过自己的劳动真正感受到美就在自己的双手上流动时，心中也就埋下了“创造美”的种子。
（二）在劳动成果中感受美
《小刺猬》是一堂有趣的彩泥手工课。同学们充分发挥想象力，运用搓、捏、揉、切、剪、贴等基本技法，让一团团橡皮泥变成了一只只活灵活现的小刺猬。教师顺势引导学生在此基础上，创作出更多更美的彩泥小动物。学生们通过观察、尝试，用自己的聪明智慧创作了小绵羊、鳄鱼、猫头鹰、小狗等许许多多的小动物。展示橱窗里，同学们看着自己亲手制作的动物乐园，那一条条活生生的小金鱼，一只只可爱的小绵羊……谁也不忍心破坏那人与动物和谐相处的美好画面，人人沉浸在劳动成果美的享受之中。
与其他学科相比，小学劳动课更富有审美内涵，更容易调动起学生的审美情趣。因为它本身就是一门创造性学科，审美价值贯穿在教学的全过程之中。因此，加强教学中的美育渗透是每个劳动课教师的责任。作为劳动课教师首先应该是美的发现者、展示者，同时还应该有能力将教学过程中流动的美迁移给学生，让学生产生审美情感，受到美的熏陶。这样，才能真正完成新课程赋予我们的使命。
参考文献：
[1]《劳动与技术》教学参考书[M].浙江:浙江教育出版社,2007.6.
[2]柳长君.优化劳技教育提高学生素质[J].中小学劳动技术教育,2005(2).
[3]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海南：海南出版社，2003.2.
[4]周旭光.新课程理念下小学劳技课堂教学模式的思考[J].中小学劳动技术育,2004(2).
关键词：劳动与技术教育 美育 渗透 价值 途径
中图分类号：G624.63 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)04-170-01
一、劳技教育中美育渗透的价值
英国著名作家培根说，读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲学使人深刻。而审美教育则能培养敏锐的观察力、丰富的情感，活跃的思维，旺盛的创造力，高尚的道德情操和正确的人生观。因此，可以说，审美教育的目的并不在于审美本身，而在于能够让学生更好地认识和把握世界，提高他们的综合素质，促进他们的全面发展。
（一）劳技教育中的美育渗透有利于良好品质的形成。新课标指出，小学开设劳动课“对于培养学生热爱劳动、学会劳动，在德、智、体诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。”通过劳动教育和实践，“使学生初步学会一些基本的劳动知识和技能，逐步培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯，以及热爱劳动和热爱劳动人民的情感。”可见，在劳动技术教育中应该渗透审美教育。这样，不但可以更好地促使学生认识劳动的意义和价值，使学生更加热爱劳动，热爱生活，而且能潜移默化地影响学生的趣味、气质、情操、胸襟，这是单纯的劳动技术教育无法比拟的。
（二）劳技教育中的美育渗透有利于创造精神的培养。中小学劳动技术教育要坚持以培养学生创新意识、创造精神为中心的审美教育原则，加强“创造即美”的意识培养。特别要结合人类劳动技术发展史的教育，让学生认识到创造的价值、创造的力量，同时要注重学生创造思维的培养，真正克服传统劳动技术教育的不足。
（三）劳技教育中的美育渗透有利于综合素质的提高。审美教育作为培养人才的非智力因素的重要途径，可以促进人的整体素质的提高，可使受教育者全面发展。况且劳动技术教育不但要培养劳动者，还要培养人，培养懂生活、会生活的人。他们不仅要有知识，会工作，更重要的是要有情趣、有趣味，能乐观、通达、自信地去生活与学习。这是社会发展对人才培养的要求，同时也是与国家大力提倡的素质教育相符合的。
二、劳技教育中美育渗透的途径
（一）在劳动过程中创造美
如《纸杯毛驴》这一课的教学，教师可以拿出事先准备好的几个一次性纸杯，说：“同学们看，这些普通的一次性纸杯，一会儿在老师手上就会变成一只只非常可爱的小毛驴儿了。请大家仔细观察老师的制作方法和过程。”同学们的目光便齐唰唰地集中到了老师的双手上。教师以娴熟流畅的动作制作起来，裁剪、组合、粘贴，几分钟内一只栩栩如生的小毛驴出现了。同学们被这一制作过程深深吸引了，强烈的创造欲产生了。于是，立即学着老师的样子动手制作。从几样无生命的原材料到一只只鲜活可爱的小毛驴儿，这是一种创造！是一件艺术品的创造，同时也是美的创造。而当学生通过自己的劳动真正感受到美就在自己的双手上流动时，心中也就埋下了“创造美”的种子。
（二）在劳动成果中感受美
《小刺猬》是一堂有趣的彩泥手工课。同学们充分发挥想象力，运用搓、捏、揉、切、剪、贴等基本技法，让一团团橡皮泥变成了一只只活灵活现的小刺猬。教师顺势引导学生在此基础上，创作出更多更美的彩泥小动物。学生们通过观察、尝试，用自己的聪明智慧创作了小绵羊、鳄鱼、猫头鹰、小狗等许许多多的小动物。展示橱窗里，同学们看着自己亲手制作的动物乐园，那一条条活生生的小金鱼，一只只可爱的小绵羊……谁也不忍心破坏那人与动物和谐相处的美好画面，人人沉浸在劳动成果美的享受之中。
与其他学科相比，小学劳动课更富有审美内涵，更容易调动起学生的审美情趣。因为它本身就是一门创造性学科，审美价值贯穿在教学的全过程之中。因此，加强教学中的美育渗透是每个劳动课教师的责任。作为劳动课教师首先应该是美的发现者、展示者，同时还应该有能力将教学过程中流动的美迁移给学生，让学生产生审美情感，受到美的熏陶。这样，才能真正完成新课程赋予我们的使命。
参考文献：
[1]《劳动与技术》教学参考书[M].浙江:浙江教育出版社,2007.6.
[2]柳长君.优化劳技教育提高学生素质[J].中小学劳动技术教育,2005(2).
[3]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海南：海南出版社，2003.2.
[4]周旭光.新课程理念下小学劳技课堂教学模式的思考[J].中小学劳动技术育,2004(2).