随着《新课程改革标准》进程的加快，我国的英语课堂无论从教学观念、还是教学方法方面都进行了大幅度的调整和改革，但高中英语教学中依然存在着诸多问题。
　　1. 高中英语教学中的问题
　　1.1主客倒置的课堂地位
　　新课改提出“以人为本”的教育理念，即树立以学生为主体，教师为主导的课堂地位。然而很多教师为了赶进度，或是长期以来形成的课堂模式无法更改，仍然占据着课堂的主要阵地，采用“一言堂”、“满堂灌”的授课方式，学生无法融入到课堂中来，积极性也不高。
　　1.2学生无法掌握正确的学习方式
　　由于教师一味地重视如何教而非学生如何学，学生只能被动地接受教师所传授的知识，为了提高分数而进行死记硬背，造成实践能力、创新能力、自主学习能力薄弱，无法实现自身发展，更无法满足社会主义现代化建设所需要的综合型人才的需求。
　　1.3听力教学没有落到实处
　　众所周知，听、说、读、写是英语教学中四个必不可少的重要环节，听力更是占据着重要位置。然而，很多教师为了赶进度，并没有对学生进行学法方面的指导和系统训练，造成了听力教学的空缺。
　　2. 高中英语教学中的对策
　　2.1树立正确科学的教学观念
　　作为站在教育最前沿的英语教师，在新课改的大背景下，要认真领会其精神，并结合自身的教学经验及学生的实际情况，对教学目标、教学内容和教学方法进行调整和更改，传统观念中教师备一次课就可以一劳永逸的日子早已经一去不复返。时代在发展，教材在不断充实，学生也在变化。英语学科设置的目的并不仅仅是为了应付升学考试，更重要的是教会学生掌握英语这门“世界语言”，并能够熟练地运用，达到学以致用，为今后的学习和生活奠定良好的基础。为了打破传统的英语课堂，让更多的学生参与到课堂中来，教师要采用多种多样的教学方法，以充分调动学生的积极性。
　　2.2鼓励自主学习
　　自主学习，即学生自身确定学习目标，监督学习过程，检查学习效果的过程，旨在活跃学生的思维，激发学生的创新精神。为了鼓励学生自主学习，教师不妨制定相应的奖惩制度，对表现突出的学生给予适当的鼓励和表扬，温暖的话语、鼓励的眼神都未尝不可，满足学生小小的成就感，享受成功后的喜悦，同时以激励更多没有受到表扬的学生像榜样学习，争取像他一样。另外，还可以采取分组竞赛的形式，组内之间成员团结协作，组与组之间展开激烈的竞争，一方面可以促进班级团结，另一方面也激发了学生的竞争意识，学生也完成了一个从“要我学”到“我要学”的质的飞跃。
　　2.3重视英语听力训练，从高一抓起
　　英语听力训练是一个漫长而又艰难的过程。首先，听力训练要从高一开始抓起，教师要对学生展开有目的、有意识、有系统的训练，教会学生听懂对话中的关键词，掌握正确的学习方法；其次，教师要让学生正确地意识到学习英语的价值和意义，听力训练旨在提高英语的实践运用能力，至少可以熟练地用英语对话，而不是单纯地为了应付考试；最后，语言的学习要还原真实的语言环境，英语也是如此。大部分学生对于英语的语言环境并不了解，所以学起来才会比较吃力。在教学过程中，教师要尽可能地为学生还原真实的英语语言环境，譬如渗透欧美的风土人情、风俗习惯知识、尽可能地采用英语授课，与学生展开面对面的交流等等，打消学生的恐惧和戒备心理。
　　2.4 “以人为本”-激发学生的正能量
　　“兴趣是最好的老师”，很多学生对英语不感兴趣，成为英语课堂中的“低头一族”，这就要求教师帮助学生克服英语学习中的消极情绪，努力让自己的课堂变得丰富多彩的同时调动学生的积极性。首先，英语学习的过程应该是快乐的，教师也应该是面带微笑，浑身上下都散发着正能量的。教师要放低姿态，走下讲台，走到学生们中间，与学生们打成一片，成为学生的良师益友，建立和谐平等的师生关系，不要把负面情绪带到课堂中来；营造轻松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生勇敢地说出自己的看法，大胆地说出来；开展丰富多彩的课后实践活动，实现学以致用。
　　总而言之，成功的教学必然是正确科学的教学目标、优化组合的教学内容、灵活多样的教学方法的密切配合，期间离不开遵循教学规律，充分调动学生主体的积极性，并发挥自身的主观能动性，一定会解决高中英语教学中出现的问题，并取得很好的效果。
　　参考文献
　　陈水生. 新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J]. 考试周刊， 2014（30）.
　　（作者单位：江苏省大丰市南阳中学）