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摘 要：数学来源于生活，生活中也处处皆是数学，数学与我们的生活、工作、学习等各个方面都存在非常紧密的联系。所以，学好数学至关重要。而小学阶段的数学学习是为学生今后深入学习数学和适应社会发展的奠基阶段。因此，更应当重视小学阶段的数学教学，不仅要让学生学习丰富的数学知识，而且还要让学生掌握学好数学的方法。为此，在开展小学教学过程中，小学数学老师必须要重视教学方法的运用，同时还要积极探索与尝试，汲取各种教学方法的经典部分，综合性的开展小学数学教学，提升小学生的数学学习能力，促进学生的全面发展。
关键词：小学数学;教学方法;学习
对于小学数学教学而言，其中运用的方法有很多，但最终的目的是让学生获得丰富的知识，提升其学习能力，为今后更好的發展奠定基础。因此，教学目标的实现以及教学质量的提升，无不与小学数学教学方法存在紧密的联系。为了小学生获得更好的发展，在小学数学教学中，必须要注重教学方法的运用。下面笔者结合自己的教学实践，对小学数学教学方法展开探讨，以供参考。
一、 小学数学教学方法
（一） 演示法
演示法主要是指开展小学数学教学过程中，老师通过实物、教具等教育资源向学生进行直观展示的教学方法。教学实施过程中老师一边讲解，一边演示，学生也在模仿老师演示的过程进行操作学习。为了达到良好的教学效果，首先应当对教具进行合理选择，包括教具的大小、颜色，如何放置等。便于学生的充分观察。而且演示教学时，还应当积极引导学生，让学生从一开始就明确演示的目的和要求，还要让学生的注意力充分集中。让学生观察、比较、分析，慢慢找出事物的本质特征，从而得出正确的数学概念或者是数学公式，掌握数学规律。比如数学中的相遇问题，“同时、相向而行、相遇”等术语，再比如，在一个方形或圆形的水池周围栽树问题，还有如“四个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握多少次”，如果进行演示的话，学生就能轻易的了解数学的思维方式。
（二） 谈话法
谈话法主要是指教师用谈话讨论法来引导学生积极进行思考，形成自身良好的数学思维。首先，教师要在备课时要设计好教学问题。先钻研教材，分析透彻后确立教学目标，在以往教学中了解学生的基础上设计教学问题。问题要有针对性、目的性和启发性。也要兼顾到全班的学生，使得基础较弱的学生也能够理解问题。其次，教师将设计好的教学问题在课堂上提出来，让学生围绕提出的话题来进行教师与学生之间的问答。教师在此过程中也要积极的和学生探讨问题，充分调动学生学习数学的积极主动性，一步一步的深入的解决课前设计的教学问题。比如，师问：书本这图上有什么啊？生答：图上有三角形和正方形。师问：有几个三角形有几个正方形啊？生答：有两个三角形和三个正方形。师问：这题目要求我们做什么？生答：要求我们比一比三角形和正方形哪个多哪个少？师问：那么哪个多哪个少呢？生答：正方形多三角形少。
教师采用这种方法可以更好的培养学生的口头表达能力，训练学生的头脑和对数学的思维能力。当然，教师使用这种方法的同时一定要注意把握好课堂时间，合理安排好学生讨论问题的时间。
（三） 讲解法
讲解法是指教师运用口头语言向学生讲解知识，通过向学生描绘情境、讲述事实、解释数学概念公式、原理进行论证和最后阐明数学规律的一种教学方法。首先，教师备课时要明确上课要讲解的内容，抓住重要内容讲解，要分析出对学生而言的重难点。其次，教师讲解时语言要生动、简洁、准确、前后有逻辑性、层次鲜明，既要有科学性和思想性的双结合，同时也要有启发性。这样能更好的调动学生的兴趣和积极向上的学习精神。最后，教师还要有能把抽象性的理念讲的让学生能轻而易举的听得懂的能力，这就对专业知识能力要求很高。
教师使用讲解法很容易让人误会为教师在讲台上讲解，学生在下面听讲，缺乏师生间的沟通。如果这样的话，就起不到学生学习的最佳的效果。教师在讲解知识点时，可根据自己的见识面和学识经验来向学生提供一些对他们有激发意义的素材，促进学生的智力发展。
（四） 练习法
练习法是指在教师的指导下学生进行练习，从而巩固所学知识和学习各种解题技巧。这也是学生在学习过程中的一种动手动脑实践活动。首先，教师在课堂上讲解完这节课所学的知识后给学生布置练习作业。如果课堂上有空余时间，则可在课堂上安排练习给学生做。如果没空余时间，则在课后布置习题。教师最好是能自己出些练习给学生做，这样能更好的反映学生对知识理解的薄弱点在哪里。其次，教师批改作业后根据学生的练习情况进行讲解，大多数学生共同出现的问题进行重点讲解。
教师采用这种教学方法能够很明显的看出学生对知识掌握的程度如何，同时也能使学生的知识灵活的运用。
二、 小学数学教学方法的选择
（一） 根据自己学生的特点选择教学方法
小学生的年龄小，在课堂上的注意力保持的时间较短，上课也不是特别乖巧，喜欢左顾右盼，而且不同年龄段的小学生，对知识的理解和吸收能力不一样。因此，要根据小学生的这些特点选择最合适的教学方法。
（二） 根据小学数学教师自身的专业知识能力选择教学方法
小学数学教师的水平、能力、特长和教学经验都是有很大差异的。每个小学数学教师要根据自身所拥有的特长和能力，选择符合自身的教学方法同时也是符合小学生们所学习的方法。这样有利于小学生对数学充满浓厚的兴趣。
（三） 根据教学内容选择教学方法
个人认为，这个是非常重要的选择。不同的教学内容选择不同的教学方法，比较容易理解的数学知识就选择讲解法。比较抽象且难度较大的数学知识就选择演示法、讨论法等。教师在教学时要充分发挥教师的主导作用，带领小学生去发现数学中的规律并喜欢上数学这门学科。
三、 结语
小学数学是小学生学习数学生涯的基础，因此小学教师要选好教学方法带领小学生学习，为他们将来学习更深层次的数学打好坚实的基础。因材施教、有的放矢，小学数学教师要有效运用合理的教学方法来教小学数学。
参考文献：
[1]谭炜星.新思维数学教学研究[M].杭州：浙江教育出版社，2015.
[2]辛丽君.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
作者简介：
张带玲，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市西和县十里镇赵五九年制学校。
关键词：小学数学;教学方法;学习
对于小学数学教学而言，其中运用的方法有很多，但最终的目的是让学生获得丰富的知识，提升其学习能力，为今后更好的發展奠定基础。因此，教学目标的实现以及教学质量的提升，无不与小学数学教学方法存在紧密的联系。为了小学生获得更好的发展，在小学数学教学中，必须要注重教学方法的运用。下面笔者结合自己的教学实践，对小学数学教学方法展开探讨，以供参考。
一、 小学数学教学方法
（一） 演示法
演示法主要是指开展小学数学教学过程中，老师通过实物、教具等教育资源向学生进行直观展示的教学方法。教学实施过程中老师一边讲解，一边演示，学生也在模仿老师演示的过程进行操作学习。为了达到良好的教学效果，首先应当对教具进行合理选择，包括教具的大小、颜色，如何放置等。便于学生的充分观察。而且演示教学时，还应当积极引导学生，让学生从一开始就明确演示的目的和要求，还要让学生的注意力充分集中。让学生观察、比较、分析，慢慢找出事物的本质特征，从而得出正确的数学概念或者是数学公式，掌握数学规律。比如数学中的相遇问题，“同时、相向而行、相遇”等术语，再比如，在一个方形或圆形的水池周围栽树问题，还有如“四个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握多少次”，如果进行演示的话，学生就能轻易的了解数学的思维方式。
（二） 谈话法
谈话法主要是指教师用谈话讨论法来引导学生积极进行思考，形成自身良好的数学思维。首先，教师要在备课时要设计好教学问题。先钻研教材，分析透彻后确立教学目标，在以往教学中了解学生的基础上设计教学问题。问题要有针对性、目的性和启发性。也要兼顾到全班的学生，使得基础较弱的学生也能够理解问题。其次，教师将设计好的教学问题在课堂上提出来，让学生围绕提出的话题来进行教师与学生之间的问答。教师在此过程中也要积极的和学生探讨问题，充分调动学生学习数学的积极主动性，一步一步的深入的解决课前设计的教学问题。比如，师问：书本这图上有什么啊？生答：图上有三角形和正方形。师问：有几个三角形有几个正方形啊？生答：有两个三角形和三个正方形。师问：这题目要求我们做什么？生答：要求我们比一比三角形和正方形哪个多哪个少？师问：那么哪个多哪个少呢？生答：正方形多三角形少。
教师采用这种方法可以更好的培养学生的口头表达能力，训练学生的头脑和对数学的思维能力。当然，教师使用这种方法的同时一定要注意把握好课堂时间，合理安排好学生讨论问题的时间。
（三） 讲解法
讲解法是指教师运用口头语言向学生讲解知识，通过向学生描绘情境、讲述事实、解释数学概念公式、原理进行论证和最后阐明数学规律的一种教学方法。首先，教师备课时要明确上课要讲解的内容，抓住重要内容讲解，要分析出对学生而言的重难点。其次，教师讲解时语言要生动、简洁、准确、前后有逻辑性、层次鲜明，既要有科学性和思想性的双结合，同时也要有启发性。这样能更好的调动学生的兴趣和积极向上的学习精神。最后，教师还要有能把抽象性的理念讲的让学生能轻而易举的听得懂的能力，这就对专业知识能力要求很高。
教师使用讲解法很容易让人误会为教师在讲台上讲解，学生在下面听讲，缺乏师生间的沟通。如果这样的话，就起不到学生学习的最佳的效果。教师在讲解知识点时，可根据自己的见识面和学识经验来向学生提供一些对他们有激发意义的素材，促进学生的智力发展。
（四） 练习法
练习法是指在教师的指导下学生进行练习，从而巩固所学知识和学习各种解题技巧。这也是学生在学习过程中的一种动手动脑实践活动。首先，教师在课堂上讲解完这节课所学的知识后给学生布置练习作业。如果课堂上有空余时间，则可在课堂上安排练习给学生做。如果没空余时间，则在课后布置习题。教师最好是能自己出些练习给学生做，这样能更好的反映学生对知识理解的薄弱点在哪里。其次，教师批改作业后根据学生的练习情况进行讲解，大多数学生共同出现的问题进行重点讲解。
教师采用这种教学方法能够很明显的看出学生对知识掌握的程度如何，同时也能使学生的知识灵活的运用。
二、 小学数学教学方法的选择
（一） 根据自己学生的特点选择教学方法
小学生的年龄小，在课堂上的注意力保持的时间较短，上课也不是特别乖巧，喜欢左顾右盼，而且不同年龄段的小学生，对知识的理解和吸收能力不一样。因此，要根据小学生的这些特点选择最合适的教学方法。
（二） 根据小学数学教师自身的专业知识能力选择教学方法
小学数学教师的水平、能力、特长和教学经验都是有很大差异的。每个小学数学教师要根据自身所拥有的特长和能力，选择符合自身的教学方法同时也是符合小学生们所学习的方法。这样有利于小学生对数学充满浓厚的兴趣。
（三） 根据教学内容选择教学方法
个人认为，这个是非常重要的选择。不同的教学内容选择不同的教学方法，比较容易理解的数学知识就选择讲解法。比较抽象且难度较大的数学知识就选择演示法、讨论法等。教师在教学时要充分发挥教师的主导作用，带领小学生去发现数学中的规律并喜欢上数学这门学科。
三、 结语
小学数学是小学生学习数学生涯的基础，因此小学教师要选好教学方法带领小学生学习，为他们将来学习更深层次的数学打好坚实的基础。因材施教、有的放矢，小学数学教师要有效运用合理的教学方法来教小学数学。
参考文献：
[1]谭炜星.新思维数学教学研究[M].杭州：浙江教育出版社，2015.
[2]辛丽君.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
作者简介：
张带玲，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市西和县十里镇赵五九年制学校。