美术课程是义务教育阶段基本课程之一，旨在全面提升学生的综合素质，以提高学生的审美能力为教学主线，以培养学生的智力和才能为教育核心。正如苏霍姆林斯基所说：“没有审美教育就不会有任何教育。”在他看来，美术教育是教育的前提，它具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。同时，它在很大程度上对于提升学生的审美观念和能力有着至关重要的作用，有利于启迪学生认识美和创造美，使其成为社会所需要的、品质高尚的世纪新人。其实，美育并不是单纯地教学生学会绘画，其更重要的意义是丰富学生的想象力，培养学生的创造力和动手能力。笔者就多年农村中学美术教育教学经验，有以下几个方面的认识和体会，与大家共勉。
　　一、因地制宜，活用教学素材
　　由于农村教学条件落后，许多美术教学内容受到限制而无法开展，甚至部分课堂教学内容只能进行简单的口头叙述，导致有些课直接改上自习课，违背了美术教学的初衷。我们不能因教学条件的限制就放弃美术课程的教学，而应该充分利用现有的资源优势来搞好美术课堂教学。也可以结合当地的资源优势，开发一些校本教材，开展一些美术教学活动。
　　例如，在天气晴好、阳光明媚的日子，安排学生进行校园写生，让他们用画笔描述眼前的景色，感受万物复苏、生机勃勃的春天，秋高气爽、成熟与收获的秋天，让优美的大自然成为美术教学的广阔课堂。神奇的大自然使学生心旷神怡，油然而生一种想描绘它的愿望。美术教学的内容十分丰富，想要做到面面俱到是十分困难和不切实际的。因此，在实际教学中，学校与教师必须因地制宜，对教学内容作出一些调整，准确把握教学环境，利用当地的教学资源，发挥农村得天独厚的教学优势。
　　二、开发课程，扩大教学领域
　　1.结合素描写生，培养绘画能力。在训练中，我们应先向学生讲解一些相关的专业理论知识及技能技巧，要求学生在教师授课时尽量少临摹，多写生。教师要加强辅导，分层次训练，按高低年级不同类别的要求进行。在写生训练课中，静物的摆设要由易到难。低年级学生主要进行简单的物体组合练习，高年级学生应以结构素描造型练习为主，使学生了解物体的基本结构造型。在色彩练习中，首先以单色练习为主，然后以组合静物色彩练习为主，培养学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性以及审美能力。教师要循序渐进，教学内容应由浅入深、由易到难，逐渐增强学生的自信心。在内容选择上，可以农村为绘画题材进行写生或创作，这样不仅凸显特色，而且对学生进行了热爱家乡的思想教育。
　　2.立足生活，发挥工艺创造。工艺课的灵活性很大，教学中可以发挥学生的想象力，让他们利用生活物件进行创造。例如，在进行简单的剪纸时，让学生进行想象，发挥自主创意，剪出与众不同的花样来；在教学泥塑时，若没有橡皮泥，可以利用学校附近砖瓦、陶瓷厂所用的泥土进行手工制作；用家里的蔬果制成果雕，用各种各样的树叶制作树叶画。使学生融入生活，真正体会到生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，使课堂更加有活力。
　　3.上好欣赏课。除了欣赏书本上的作品外，还可以走出户外，欣赏家乡的新楼房，欣赏大自然的美丽景色，培养学生立志为家乡建设作贡献的思想感情。如设计十年后家乡的样子、楼房的样子、马路的样子、学校的样子，使学生的思维得到无限延伸。
　　三、展示评价，树立美学信心
　　正确的评价方法对学生学习美术起着至关重要的激励作用，在很大程度上直接关系到学生对美术学习的兴趣，关系到学生人格的健康成长。传统的美术教学评价往往只重结果不重过程，亦不关心学生学习美术的情感态度。学生美术作业评价的最终目的是什么？是不是严格地给学生的美术知识及技能作出“分毫不差”的评判，以说明成绩的精确性呢？学生的作业受到教师称赞，特别是作为优秀作业展示给大家看，他们的心情是无比兴奋的，这将成为巨大的推动力，促使他们以更大的热情投入到下一次的学习活动中去。因此，给学生的作业作出评价，除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。我们要探索、设计更新颖、更有时代感的作业评价方法，让学生爱学好学，充满自信、充满兴趣地上好每一堂美术课，引导他们对美的认识，那才是真正的目的所在。
　　由于农村学校的特殊情况，教师在进行美术教学时要因地制宜，切实联系农村教育的实际情况，把握农村得天独厚的自然条件和独具特色的民间文化资源，将其引入美术教学中来，大胆对教学内容进行增改，在原有的基础上增加一些富有生活情趣、地方特色的美术内容。如野外写生、剪纸手工艺术、变废为宝等综合实践课。唯有如此，农村美术教学才能在有限的教学资源下开展，才能找到适合农村孩子美术学习的教学方法和手段。
　　总之，农村中学的美术教师要结合农村新课程的特点，不断探索、钻研、思考，解决农村美术教学中存在的问题，大胆开展农村特色美术教学。这是时代的要求，也是新课改对我们的希望。
　　（责任编辑陈剑平）