【摘 要】
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本文试图阐述在低年级必须立足于整体性来观照所涉及的应用题,并以此渗透于教法与学法之中;而解题过程的图形化,则是根据问题所涉及的数量关系构成的研究模型,是问题整体性
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本文试图阐述在低年级必须立足于整体性来观照所涉及的应用题,并以此渗透于教法与学法之中;而解题过程的图形化,则是根据问题所涉及的数量关系构成的研究模型,是问题整体性中的有机组成部分。
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