论文部分内容阅读
喜欢《春酒》由来已久，也许是因为自己也是久外不归的女儿，内心永远放不下那份遥远的牵挂。一杯春酒道出了多少游子的心声，触动他们心底的那个叫做故乡的地方。
《春酒》一文，主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，抒发自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思。其间流淌的涓涓的思乡之情感染着无数的读者。在写作手法上，主要是通过富有情趣的细节描写，抒发了自己对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读这样的文学作品，只有细细品味诸多细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。因此在教学过程中，为了把语言训练落到实处，我设计了读、析、感、拓四个教学环节。
一、读
文体特点注定了这篇文章的教学应以动情的朗读来带动学生对内容的理解，对情感的领悟以及对语言的积累。所以此设计的第一环节就是通过教师的朗读，使学生初步感知文章的内容和情感。同时，老师将朗读的要领示范于其中，也能让学生领会到一些朗读技巧。
我选择了日本陶笛大师宗次郎的代表作品《故乡原风景》作为背景音乐。音乐一起，立刻将我带回自己童年的记忆中，作者不事雕琢的语言让我觉得似乎在和每一个孩子诉说着自己的童年往事。悠悠的陶笛声伴着我深情款款的朗读，将绵绵的情思化作丝丝甘霖，浸润着每一个孩子的心田。朗读结束后立即爆发出的掌声，是孩子被情感所动的最直接的证明！
二、析
《春酒》一文语言生动传神，细节描写成功。学习此文，引导学生品析生动的细节，是一重要环节。对此，我先做品析示范，这样使学生有的放矢，等于化难为简，容易接受，也易受启发。
师：作者围绕新年吃春酒写了许多有情趣的细节，你从文中感受到了吗？请你把最喜欢的语句有感情地读一读，品一品，然后告诉大家你喜欢的理由。（提示：分别从“我”、“母亲”和以“阿标叔”为代表的众乡邻这三个角度去分析。）
教师示例：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”
[“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，写出了小女孩的活泼可爱、娇憨。让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。]
师：给课文描写“我”之精彩处作批注，加评点。
生1：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
——“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情，也写出了乡亲们之间随意，融洽。“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻形象奇特，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，也写出了我在乡亲那里受到的优待，和后面“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来，弥漫成浓浓的人情民风之美。
生2：“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”
——“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。
师：如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好？为什么？
生2：不好。“偷偷”表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。
生3：母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
——“我”的可爱和童趣。（情趣）“端着、闻着，走来走去”表明了只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。
师：请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。
生4：“因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。”
——“眼巴巴”写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。写出了“我”焦急等待的心情和企盼的神态。（情趣）
教师小结：通过评析，朗读，我们读出了童年的琦君是快乐、幸福的。这么幸福的童年是谁给的？（自然引出对母亲和众乡邻的分析）
师：文章中母亲是一个怎样的女子让琦君如此地魂牵梦萦？
学生很快找出了相关的句子“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。”；“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”；“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。”
通过语言描写、神态描写，一个热情好客、慷慨大方、勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。而这些这正是人类情感中最美好的母性。
众乡邻中的代表阿标叔“巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中”寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客、乐于助人的性格，这不仅突出花匠阿标叔的热心，更能体现出乡亲间亲如一家的关系。就在这看似平常的叙述中，表现了乡亲们的热情、大方、和睦，和谐，让读者感受到了淳朴的民风和浓浓的乡情。
三、感
琦君写人的散文都小说化了，她散文中的人物个个生动形象，形神毕肖。而能让我们真切地触及这些鲜活的人物的正是基于文章的语言魅力。在这一环节中，我先以文字的形式向学生展示了自己的阅读感受。
文字一出，亦博得了学生的阵阵掌声，也激发了学生的灵感和对文章语言的深层次的感悟。所以此环节学生的表现尤为出色，他们也纷纷以优美而生动的语言将自己对语言的感悟表达出来，可谓精彩纷呈！
四、拓
琦君认为：“好的文章必须语语动人，字字珠玑，而要做到这一步，必须做到：1.平易；2.净化；3.蕴藉；4.真挚。”她正是用这种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着自己对童年、对母亲、对故乡的无限眷恋，于无声间感动着每一个读过或正在阅读她的童年的人。《春酒》是如此，类似的文章还有很多，如《月光饼》《粽子里的乡愁》等。
“台湾是产糖的地方，有各种馅的美味月饼，可一想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢。”——（《月光饼》）
“每年的端午节来临时，我很少吃粽子，更无从吃到清香的灰汤粽。母亲细嫩的手艺，和琐琐屑屑的事，都只能在不尽的怀念中追寻了。” ——（《粽子里的乡愁》）
琦君的散文不是让人入目顿生惊艳之感的，而是给人一种温柔、沉静之感，一如三月烟雨的江南。一杯春酒，醉了母亲，醉了“我”，醉了无数读者的心，撩拨起我们或感伤或甜美的心绪，飞向自己记忆中美好的快乐之乡。年年岁岁，花开花落，任世间万象纷繁变迁，唯一不变的是我们这方水晶般透明的心灵家园。
（作者单位：安徽省马鞍山市成功学校）
《春酒》一文，主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，抒发自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思。其间流淌的涓涓的思乡之情感染着无数的读者。在写作手法上，主要是通过富有情趣的细节描写，抒发了自己对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读这样的文学作品，只有细细品味诸多细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。因此在教学过程中，为了把语言训练落到实处，我设计了读、析、感、拓四个教学环节。
一、读
文体特点注定了这篇文章的教学应以动情的朗读来带动学生对内容的理解，对情感的领悟以及对语言的积累。所以此设计的第一环节就是通过教师的朗读，使学生初步感知文章的内容和情感。同时，老师将朗读的要领示范于其中，也能让学生领会到一些朗读技巧。
我选择了日本陶笛大师宗次郎的代表作品《故乡原风景》作为背景音乐。音乐一起，立刻将我带回自己童年的记忆中，作者不事雕琢的语言让我觉得似乎在和每一个孩子诉说着自己的童年往事。悠悠的陶笛声伴着我深情款款的朗读，将绵绵的情思化作丝丝甘霖，浸润着每一个孩子的心田。朗读结束后立即爆发出的掌声，是孩子被情感所动的最直接的证明！
二、析
《春酒》一文语言生动传神，细节描写成功。学习此文，引导学生品析生动的细节，是一重要环节。对此，我先做品析示范，这样使学生有的放矢，等于化难为简，容易接受，也易受启发。
师：作者围绕新年吃春酒写了许多有情趣的细节，你从文中感受到了吗？请你把最喜欢的语句有感情地读一读，品一品，然后告诉大家你喜欢的理由。（提示：分别从“我”、“母亲”和以“阿标叔”为代表的众乡邻这三个角度去分析。）
教师示例：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”
[“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，写出了小女孩的活泼可爱、娇憨。让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。]
师：给课文描写“我”之精彩处作批注，加评点。
生1：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
——“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情，也写出了乡亲们之间随意，融洽。“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻形象奇特，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，也写出了我在乡亲那里受到的优待，和后面“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来，弥漫成浓浓的人情民风之美。
生2：“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”
——“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。
师：如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好？为什么？
生2：不好。“偷偷”表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。
生3：母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
——“我”的可爱和童趣。（情趣）“端着、闻着，走来走去”表明了只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。
师：请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。
生4：“因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。”
——“眼巴巴”写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。写出了“我”焦急等待的心情和企盼的神态。（情趣）
教师小结：通过评析，朗读，我们读出了童年的琦君是快乐、幸福的。这么幸福的童年是谁给的？（自然引出对母亲和众乡邻的分析）
师：文章中母亲是一个怎样的女子让琦君如此地魂牵梦萦？
学生很快找出了相关的句子“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。”；“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”；“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。”
通过语言描写、神态描写，一个热情好客、慷慨大方、勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。而这些这正是人类情感中最美好的母性。
众乡邻中的代表阿标叔“巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中”寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客、乐于助人的性格，这不仅突出花匠阿标叔的热心，更能体现出乡亲间亲如一家的关系。就在这看似平常的叙述中，表现了乡亲们的热情、大方、和睦，和谐，让读者感受到了淳朴的民风和浓浓的乡情。
三、感
琦君写人的散文都小说化了，她散文中的人物个个生动形象，形神毕肖。而能让我们真切地触及这些鲜活的人物的正是基于文章的语言魅力。在这一环节中，我先以文字的形式向学生展示了自己的阅读感受。
文字一出，亦博得了学生的阵阵掌声，也激发了学生的灵感和对文章语言的深层次的感悟。所以此环节学生的表现尤为出色，他们也纷纷以优美而生动的语言将自己对语言的感悟表达出来，可谓精彩纷呈！
四、拓
琦君认为：“好的文章必须语语动人，字字珠玑，而要做到这一步，必须做到：1.平易；2.净化；3.蕴藉；4.真挚。”她正是用这种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着自己对童年、对母亲、对故乡的无限眷恋，于无声间感动着每一个读过或正在阅读她的童年的人。《春酒》是如此，类似的文章还有很多，如《月光饼》《粽子里的乡愁》等。
“台湾是产糖的地方，有各种馅的美味月饼，可一想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢。”——（《月光饼》）
“每年的端午节来临时，我很少吃粽子，更无从吃到清香的灰汤粽。母亲细嫩的手艺，和琐琐屑屑的事，都只能在不尽的怀念中追寻了。” ——（《粽子里的乡愁》）
琦君的散文不是让人入目顿生惊艳之感的，而是给人一种温柔、沉静之感，一如三月烟雨的江南。一杯春酒，醉了母亲，醉了“我”，醉了无数读者的心，撩拨起我们或感伤或甜美的心绪，飞向自己记忆中美好的快乐之乡。年年岁岁，花开花落，任世间万象纷繁变迁，唯一不变的是我们这方水晶般透明的心灵家园。
（作者单位：安徽省马鞍山市成功学校）