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【摘要】教师要不断更新教学观念，大胆地进行教学改革和尝试，从传统教学模式中脱解出来，教给学生方式方法，激发学生的学习兴趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感，高效率地学好英语。
【关键词】调动内在动力 学生爱学乐学 实行民主 调动兴趣
学习是学生的主体性活动。活动的主体性主要体现在学生能主动学习的同时，能根据自身的水平和需要进行有选择的学习，并随时调控自己的学习过程，充分调动自己的潜能及丰厚的非智力因素。新课程标准要求，英语教学已从原来的教师为主体的模式向以学生为主体的模式转变。为了更好地发挥学生的主体性，把英语课堂进行改革开放是我们的首选。针对如何把课堂开放，我从以下两方面来谈谈我个人的一些见解。
一、充分调动学生的内在动力，使学生爱学乐学
在教育教学活动中，教师要善于改善学生的主体结构。主体结构中的动力系统具有激活、驱动、强化和调节的作用。学生能否主动地参与学习，其本质是学习活动是否出于自我需要。在教学中，我没有采取“一刀切”的教学目标，而我采用的则是抓准学生的学情，制定出分别处于他们各自的最近发展区的教学目标，并为其提供适应的导学方案，让绝大多数同学“跳一跳就能摘到果子”，最大限度地调动学生的积极性。
1.我想方设法使教学目标内化为学生学习的目标，调动学生自身的动力系统，努力使每个学生对每一节课产生极大的兴趣，积极主动地学习。例如：我在教学方位介词时，为能充分调动学生积极主动地参与学习，培养学生优良学习品质，课前我让学生把这些介词的意思、用法先用图片把他们画出来，课堂上，用游戏的方式来学习，接着启发学生把他们编成顺口溜：从是from，到是to；上是up，下是down；越过over，横过across；围绕round，沿着along；内部穿过是through；记住他们好处多。等学生记熟了，接下来让他们把顺口溜填到他们熟悉的26字母歌曲调中去并把它唱出来。这样一来，课堂活了起来，学生的兴趣也来了。
2.在教学中用多种方法和形式，使静态的内容动态化，激发学生的兴趣，使之对学习产生内在的需求。例如：我在教授常见的双写最后一个字母变成比较级的形容词时，为能帮助学生记住这些词的同时，又能激发学生的学习兴趣，我把它们编成这样的顺口溜：“又大（big）又红（red）的西红柿，在炎热（hot）潮湿（wet）的环境下生长，这种不胖（fat）不瘦（thin）、苗条（slim）的感觉真爽（双）。” 这样一来把原本枯燥无味的规则变得生动而有趣。
二、把民主精神带进课堂，让学生产生更大的兴趣
学生有了学习欲望后，就会全身心的投入到学习中。而在信息时代，教师在任何一方面的知识都超过学生是不可能的，有时候，学生某方面所获取的知识远远的超过了老师。学生的大脑就好象是一口蕴藏着丰富水源的深“井”，教师的使命就是要引导学生去挖掘这口“井”，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井”。只有确立这样的学生观和这样的教学观，才能真正做到“以学生为主体”。
充满民主精神的课堂教学，应该把教师的“教”的过程变成学生“学”的过程。以前我们备课时，往往更多的是考虑自己怎么上这堂课，而很少把自己当成学生来想象。教师在上课时，主要是沿着自己的教学思路去引导学生，往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计。如以前在教8B Unit1 Past and present Integrated skills 时，在讲授生词时，我们备课时是通过一个问题：What can you see in the pictures？来导入生词的，如果学生没有想到这些生词，教师就直接说出来。From the Picture One，you can see some wildlife. In the past，Starlight Town wasn’t a modern place. However，it has changed a lot over the past several years. You can some highways in Picture Two. There have been many changes in Starlight Town. Do you want to know more about the changes？ Let’s listen to the recording.來导入。这样下来，学生就无法有效地融入课堂，教师缺乏一定的语言技巧，没能巧妙地沿着学生的思路发展下去的。
我们现在要以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。这样不仅开发了学生的潜力，而且创造了激情和张扬的个性。教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，不再是传授知识，而是帮助学生发现，组织和管理知识。现在我在教学中常用的方法就是学生自己能解决的问题，我决不插手。如学生做的练习，自己讲原因.而我常说的一句话是：Who can help her/him？ 学生都不会的，我用书上的句子来当“砖”，学生通常都是把“玉”给引出来。
因此“寓教于乐”是我在英语教学中的总体思路。作为英语教师，我们要注意不断地激发学生的学习兴趣，帮助其掌握学习窍门，要注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习内动力，自始至终都能让学生乐中学，学中用，使自己成为学习的主人，使他们终生受益。我想这正是我们理想的课堂，也正是我们学生所期待的课堂最好的诠释！
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社.
【关键词】调动内在动力 学生爱学乐学 实行民主 调动兴趣
学习是学生的主体性活动。活动的主体性主要体现在学生能主动学习的同时，能根据自身的水平和需要进行有选择的学习，并随时调控自己的学习过程，充分调动自己的潜能及丰厚的非智力因素。新课程标准要求，英语教学已从原来的教师为主体的模式向以学生为主体的模式转变。为了更好地发挥学生的主体性，把英语课堂进行改革开放是我们的首选。针对如何把课堂开放，我从以下两方面来谈谈我个人的一些见解。
一、充分调动学生的内在动力，使学生爱学乐学
在教育教学活动中，教师要善于改善学生的主体结构。主体结构中的动力系统具有激活、驱动、强化和调节的作用。学生能否主动地参与学习，其本质是学习活动是否出于自我需要。在教学中，我没有采取“一刀切”的教学目标，而我采用的则是抓准学生的学情，制定出分别处于他们各自的最近发展区的教学目标，并为其提供适应的导学方案，让绝大多数同学“跳一跳就能摘到果子”，最大限度地调动学生的积极性。
1.我想方设法使教学目标内化为学生学习的目标，调动学生自身的动力系统，努力使每个学生对每一节课产生极大的兴趣，积极主动地学习。例如：我在教学方位介词时，为能充分调动学生积极主动地参与学习，培养学生优良学习品质，课前我让学生把这些介词的意思、用法先用图片把他们画出来，课堂上，用游戏的方式来学习，接着启发学生把他们编成顺口溜：从是from，到是to；上是up，下是down；越过over，横过across；围绕round，沿着along；内部穿过是through；记住他们好处多。等学生记熟了，接下来让他们把顺口溜填到他们熟悉的26字母歌曲调中去并把它唱出来。这样一来，课堂活了起来，学生的兴趣也来了。
2.在教学中用多种方法和形式，使静态的内容动态化，激发学生的兴趣，使之对学习产生内在的需求。例如：我在教授常见的双写最后一个字母变成比较级的形容词时，为能帮助学生记住这些词的同时，又能激发学生的学习兴趣，我把它们编成这样的顺口溜：“又大（big）又红（red）的西红柿，在炎热（hot）潮湿（wet）的环境下生长，这种不胖（fat）不瘦（thin）、苗条（slim）的感觉真爽（双）。” 这样一来把原本枯燥无味的规则变得生动而有趣。
二、把民主精神带进课堂，让学生产生更大的兴趣
学生有了学习欲望后，就会全身心的投入到学习中。而在信息时代，教师在任何一方面的知识都超过学生是不可能的，有时候，学生某方面所获取的知识远远的超过了老师。学生的大脑就好象是一口蕴藏着丰富水源的深“井”，教师的使命就是要引导学生去挖掘这口“井”，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井”。只有确立这样的学生观和这样的教学观，才能真正做到“以学生为主体”。
充满民主精神的课堂教学，应该把教师的“教”的过程变成学生“学”的过程。以前我们备课时，往往更多的是考虑自己怎么上这堂课，而很少把自己当成学生来想象。教师在上课时，主要是沿着自己的教学思路去引导学生，往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计。如以前在教8B Unit1 Past and present Integrated skills 时，在讲授生词时，我们备课时是通过一个问题：What can you see in the pictures？来导入生词的，如果学生没有想到这些生词，教师就直接说出来。From the Picture One，you can see some wildlife. In the past，Starlight Town wasn’t a modern place. However，it has changed a lot over the past several years. You can some highways in Picture Two. There have been many changes in Starlight Town. Do you want to know more about the changes？ Let’s listen to the recording.來导入。这样下来，学生就无法有效地融入课堂，教师缺乏一定的语言技巧，没能巧妙地沿着学生的思路发展下去的。
我们现在要以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。这样不仅开发了学生的潜力，而且创造了激情和张扬的个性。教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，不再是传授知识，而是帮助学生发现，组织和管理知识。现在我在教学中常用的方法就是学生自己能解决的问题，我决不插手。如学生做的练习，自己讲原因.而我常说的一句话是：Who can help her/him？ 学生都不会的，我用书上的句子来当“砖”，学生通常都是把“玉”给引出来。
因此“寓教于乐”是我在英语教学中的总体思路。作为英语教师，我们要注意不断地激发学生的学习兴趣，帮助其掌握学习窍门，要注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习内动力，自始至终都能让学生乐中学，学中用，使自己成为学习的主人，使他们终生受益。我想这正是我们理想的课堂，也正是我们学生所期待的课堂最好的诠释！
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社.