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【摘要】随着我国教育体制的改革，提高教师的教学有效性，成为当前教学的主要评价标准之一。小学数学教师也需要转变传统的教学方式，有效引导学生进行教学。本文主要对小学数学教师如何将“有效引导”策略应用到教学中进行简单的介绍。
【关键词】小学数学 “有效引导”策略
新课改的不断深入对于教师教学水平的提高有较大的提高，并且取得了一定的效果，但由于仍有一些教师受传统教学思想的影响，不能将新课改的具体的内容进行落实，进而导致教学效果的不理想。“有效引导”是一种教学手段，对于发挥学生的课堂主体地位，提升学生的学习效率等方面有积极的影响，因引起教师的重视，加强对其的应用。
一、营造积极地课堂教学氛围
教学氛围对于教师教学手段的实施以及学生的学习效果有重要影响，因此从某种方面来说，营造积极的教学氛围是教师实施“有效引导”策略的基础和前提[1]。为此，教师可以从以下几个方面使课堂教学的氛围变得热烈：第一，发挥教师个人的魅力。小学生由于其身心发展特点，缺少理性思维，使其很多时候都是根据个人的喜好决定其对事物的态度。为此，教师可以通过树立良好的形象，获得学生的喜爱，从而在课堂教学中能够让学生与自己进行积极的互动，达到活跃课堂气氛的目的；第二，发挥学生的课堂主体地位。教师在教学时，需要将课堂还给学生，发挥学生的课堂主体地位，从而保证学生学习的热情，使课堂氛围变得热烈，这不仅是教师教学活动的需要，同时也是新课改的要求。例如，教师在讲“四边形”这节内容时，可以改变传统的填鸭式教学，而是通过学生寻找身边的四边形的方式，教授相关的内容，完成教学活动，而学生在轻松、愉悦的教学氛围下，也会有较为明显的教学效果。
二、使用灵活多样的教学手段
数学由于其学科的特点，使很多学生在学习时不能快速的掌握，从而对数学产生厌烦、恐惧等影响，影响学生的学习效果。为此，教师要想提提升教学水平，则需要采取有效的教学手段，对学生进行适当的引导，激发学生的学习兴趣，实现教师教学质量及水平的提升[2]。为此，教师可以参考以下几种方式，在教学中对学生进行正确的引导，充分发挥教师的主导作用。
第一，使用情境教学法。情境教学法能够激发学生的学习兴趣，对于增强学生学习数学的热情有重要影响，并且通过对教学情境的创设，学生也可以对教学的使用范围有一定的了解。例如，教师在给学生讲应用题时，对于一些较为复杂的题目，教师就可以通过转换情境的方式，简化学生解题的难度，引导学生顺利完成应用题的解答；
第二，设置主线任务。教师在教学的过程中，还可以同做任务的方式，将教学与游戏相结合，让学生感受到学习的乐趣。这种教学方式，较为明确的凸显出教学的重点与难点，让学生明确学习任务，提高学习的效率，促进教师教学水平的提升。例如，教师在讲“100以内的加法与减法”这节内容时，教师就可以将计算进行分解，将20以内的加减法设置为第一个任务，50以内的加减法设置为第二个任务，以此类推，让学生通过做任务的方式，逐个进行闯关，从而完成教学活动，而教师还可以通过设置冠亚军，颁发奖品等方式，对学生进行激励，从而促使学生更好的掌握相关的知识点。
此外，教师还可以使用探究、合作、竞争等教学方法，引导学生学习数学知识，激发学生的学习积极性，实现学生学习质量的提高，促进教师教学水平的提升。
三、加强对学生思维逻辑的引导
教师在教学时，不仅要对学生的学习活动进行引导，还需要对学生的思维逻辑培养进行引导，从而为学生思维逻辑能力的发展奠定良好的基础。为此，教师可以利用多种方式与手段，帮助学生养成良好的思考习惯，锻炼学生的思维逻辑能力。提问是教师课堂教学最为常用的手段之一，为此，教师可以通过提问的方式，引导学生养成良好的行为习惯，激发学生的想象与创造力，锻炼学生的发散思维[3]。例如，教师在讲“分类”这节内容时，由于学生还不能扎实、快速的找到分类的特点，这时教师就可以通过提问的方式，逐步引导学生找到其中的规律，如“看到他们你还会想到什么，这些都被成为什么？”等问题，引导学生完成习题的解答。
四、客观评价学生的学习活动
评价不仅可以对学生的学习状况进行反映，还有助于教师反思自己的教学模式，从而改进教学手段，更好的引导学生完成教学。为此，需要教师能够多观察学生的学习情况，根据学生的实际表现进行客观的评价，从而让学生更加清晰的认识自己，结合自身的优点与缺点对自己的行为进行改进，而教师也可以根据学生的实际情况，在设置问题、创设教学情境时，使其更加符合班级的实际情况，进而获得更好的效果。需要注意的是，教师在对学生进行评价的过程中，要结合学生的性格情况，对其进行有效的评价，达到激励学生的目的，不要一味的夸奖或批评，引发相反效果。
结束语：
综上所述，“有效引导”策略是教师在一线教学活动中逐渐摸索出来具有现实性意义的教学手段，对于发挥学生的课堂主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性等方面都有重要影响，因此需要教师能够引起重视，加强对其的应用，实现教学质量和水平的提高，推动教育体制的改革。
【参考文献】
[1]孙善.小学数学教学中的“有效引导”策略研究[J].都市家教（上半月），2015（1）：65-65.
[2]陈厚勇.有效引导策略在小学数学教学中的应用[J].大科技，2015（2）：31-31，32.
[3]梁芳宁.“有效引导”策略在小学数学教学中的应用研究[J].教育界，2015（7）：121-121.
[4]吕爱琴.有效引导小学数学教学的方法与措施[J].课程教育研究（新教师教学），2013（21）：238-238.
【关键词】小学数学 “有效引导”策略
新课改的不断深入对于教师教学水平的提高有较大的提高，并且取得了一定的效果，但由于仍有一些教师受传统教学思想的影响，不能将新课改的具体的内容进行落实，进而导致教学效果的不理想。“有效引导”是一种教学手段，对于发挥学生的课堂主体地位，提升学生的学习效率等方面有积极的影响，因引起教师的重视，加强对其的应用。
一、营造积极地课堂教学氛围
教学氛围对于教师教学手段的实施以及学生的学习效果有重要影响，因此从某种方面来说，营造积极的教学氛围是教师实施“有效引导”策略的基础和前提[1]。为此，教师可以从以下几个方面使课堂教学的氛围变得热烈：第一，发挥教师个人的魅力。小学生由于其身心发展特点，缺少理性思维，使其很多时候都是根据个人的喜好决定其对事物的态度。为此，教师可以通过树立良好的形象，获得学生的喜爱，从而在课堂教学中能够让学生与自己进行积极的互动，达到活跃课堂气氛的目的；第二，发挥学生的课堂主体地位。教师在教学时，需要将课堂还给学生，发挥学生的课堂主体地位，从而保证学生学习的热情，使课堂氛围变得热烈，这不仅是教师教学活动的需要，同时也是新课改的要求。例如，教师在讲“四边形”这节内容时，可以改变传统的填鸭式教学，而是通过学生寻找身边的四边形的方式，教授相关的内容，完成教学活动，而学生在轻松、愉悦的教学氛围下，也会有较为明显的教学效果。
二、使用灵活多样的教学手段
数学由于其学科的特点，使很多学生在学习时不能快速的掌握，从而对数学产生厌烦、恐惧等影响，影响学生的学习效果。为此，教师要想提提升教学水平，则需要采取有效的教学手段，对学生进行适当的引导，激发学生的学习兴趣，实现教师教学质量及水平的提升[2]。为此，教师可以参考以下几种方式，在教学中对学生进行正确的引导，充分发挥教师的主导作用。
第一，使用情境教学法。情境教学法能够激发学生的学习兴趣，对于增强学生学习数学的热情有重要影响，并且通过对教学情境的创设，学生也可以对教学的使用范围有一定的了解。例如，教师在给学生讲应用题时，对于一些较为复杂的题目，教师就可以通过转换情境的方式，简化学生解题的难度，引导学生顺利完成应用题的解答；
第二，设置主线任务。教师在教学的过程中，还可以同做任务的方式，将教学与游戏相结合，让学生感受到学习的乐趣。这种教学方式，较为明确的凸显出教学的重点与难点，让学生明确学习任务，提高学习的效率，促进教师教学水平的提升。例如，教师在讲“100以内的加法与减法”这节内容时，教师就可以将计算进行分解，将20以内的加减法设置为第一个任务，50以内的加减法设置为第二个任务，以此类推，让学生通过做任务的方式，逐个进行闯关，从而完成教学活动，而教师还可以通过设置冠亚军，颁发奖品等方式，对学生进行激励，从而促使学生更好的掌握相关的知识点。
此外，教师还可以使用探究、合作、竞争等教学方法，引导学生学习数学知识，激发学生的学习积极性，实现学生学习质量的提高，促进教师教学水平的提升。
三、加强对学生思维逻辑的引导
教师在教学时，不仅要对学生的学习活动进行引导，还需要对学生的思维逻辑培养进行引导，从而为学生思维逻辑能力的发展奠定良好的基础。为此，教师可以利用多种方式与手段，帮助学生养成良好的思考习惯，锻炼学生的思维逻辑能力。提问是教师课堂教学最为常用的手段之一，为此，教师可以通过提问的方式，引导学生养成良好的行为习惯，激发学生的想象与创造力，锻炼学生的发散思维[3]。例如，教师在讲“分类”这节内容时，由于学生还不能扎实、快速的找到分类的特点，这时教师就可以通过提问的方式，逐步引导学生找到其中的规律，如“看到他们你还会想到什么，这些都被成为什么？”等问题，引导学生完成习题的解答。
四、客观评价学生的学习活动
评价不仅可以对学生的学习状况进行反映，还有助于教师反思自己的教学模式，从而改进教学手段，更好的引导学生完成教学。为此，需要教师能够多观察学生的学习情况，根据学生的实际表现进行客观的评价，从而让学生更加清晰的认识自己，结合自身的优点与缺点对自己的行为进行改进，而教师也可以根据学生的实际情况，在设置问题、创设教学情境时，使其更加符合班级的实际情况，进而获得更好的效果。需要注意的是，教师在对学生进行评价的过程中，要结合学生的性格情况，对其进行有效的评价，达到激励学生的目的，不要一味的夸奖或批评，引发相反效果。
结束语：
综上所述，“有效引导”策略是教师在一线教学活动中逐渐摸索出来具有现实性意义的教学手段，对于发挥学生的课堂主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性等方面都有重要影响，因此需要教师能够引起重视，加强对其的应用，实现教学质量和水平的提高，推动教育体制的改革。
【参考文献】
[1]孙善.小学数学教学中的“有效引导”策略研究[J].都市家教（上半月），2015（1）：65-65.
[2]陈厚勇.有效引导策略在小学数学教学中的应用[J].大科技，2015（2）：31-31，32.
[3]梁芳宁.“有效引导”策略在小学数学教学中的应用研究[J].教育界，2015（7）：121-121.
[4]吕爱琴.有效引导小学数学教学的方法与措施[J].课程教育研究（新教师教学），2013（21）：238-238.