许多学生有这种现象：课后与同伴说话滔滔不绝，但在课堂上不敢举手发言。即使发言，语言也是干干巴巴，说话抓不住中心，没有条理，句子语法错误多，并且回答声音小，诚惶诚恐的，缺乏自信。在每年就业应聘中，许多青年回答问题欠条理，不流利，语言泛味。究其原因，就是语文口语表达不扎实，缺乏交际能力。现在，国家提倡培养学生的语文核心素养，它就像明灯，指明语文的教学方向；它就像及时雨，滋润那些厌学语文的学生心田。
　　口语交际能力是语文核心素养的重要内容之一。随着我国科技和经济的发展，经贸往来、业务谈判、商品推銷等活动频繁，口语交际越来越重要，可以说，巧妙的话语就是经济效益。《语文课程标准》总目标也明确地指出：学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”那么，在教学中怎样培养学生口语交际能力，从而提高语文素养呢？笔者在教学中总结了如下几种方法。
　　一、用各种方法积累语言，培养语感
　　掌握汉字的音、形、义和积累优美的词、句、名篇是学好语文的基础，也是口语交际的基础。小学一至四年级里学生在老师的教导下掌握了大量的生字和词语。但这还不够，还要背诵大量名句名篇。“书读百遍，其义自见。”在课堂上要开展多种形式的朗读，如抓住重点段、重点句、重点词读反复读，还有配乐朗读、个人读、小组读、个性化读、分角色读、比赛读等，在读中加深理解、感悟，体会语言的美，也增强了语感。
　　积累语言还有一个好方法，就是博览群书。《语文课程标准》明确提出：六年制小学课外阅读总量不少于150万字。课外阅读可以开阔学生视野，增长知识，积累语言，丰富精神世界。选择课外读物可以是老师推荐与学生自选相结合，如儿童文学、科普读物、民间故事，甚至名家名篇和各种报纸等。在看书时摘抄好词佳句、歇后语和写体会，养成看书就动笔的好习惯。教师每周要检查摘抄笔记或读书笔记，展示和表扬摘抄内容多体会又深的同学。这样，学生积累了大量文字语言，为口语交际打下了坚实的基础。
　　二、创新教学模式，让每个学生都有机会发言
　　传统的语文教学仍存在“满堂灌”“填鸭子”的现象。课堂上，严肃的教师在滔滔不绝地讲课，学生被动地接受知识，缺乏学习的自主性和主观能动性，学生的主体地位不突出，很少有发言的机会。即使幸运被老师提问，学生也是小心翼翼地回答，不敢畅所欲言，没能锻炼到口头表达能力。故教师要转变教学观念，用“两先两后”“四环节教学法”等方法改变教学模式，进行启发式、探究式、小组合作式、讨论式教学，激发学生的好奇心，锻炼其胆量，让学生学会自主学习，学会语言交流，学会合作和创新。在阅读课中，我设计了八个教学步骤：激趣导入——布置任务——自学探究——小组交流——代表汇报展示——教师点拨——检测训练——拓展升华。这种教学模式真正把学习主动权还给学生，全体学生都参与小组讨论和汇报学习成果中，人人都可以发言。各小组代表汇报学习成果时，我教其列出说话提纲，围绕中心有条理地说，适当用上肢体语言（动作、神态、手势），鼓励其大方响亮地说话。这样，不但活跃了课堂气氛，还快速地提高全班学生的口语交际能力，培养了勇敢、自信的品质。
　　三、用多媒体创设情境，激发学生说话的兴趣
　　我们可以用多媒体电脑来训练学生的口语交际。多媒体生动的图画、真实的声音可把学生引入说话的殿堂。如教二、三年级学生介绍《我的爸爸》时，可用多媒体先播放爸爸扛大米或举重的图片，引导学生说出爸爸身体健壮、力气大的特点，再播放爸爸在赛跑中获冠军图片和看球赛图片，引导学生说出爸爸爱体育运动，是长跑高手，非常爱看球赛。接着播放爸爸上班和做家务图片，最后播出爸爸扮鬼脸逗孩子笑的图片和声音……这些图片和声音激发了学生说的兴趣，他们在轻松快乐的气氛中介绍了爸爸，说得生动有趣，内容完整。
　　四、鼓励学生发表不同见解，培养个性
　　要想培养学生能说会道的口头表达能力，教师就要解放思想，营造民主、轻松、愉快的谈话氛围，鼓励学生大声说出自己的见解。由于语文答案本身具有多元性，从不同角度思考就有不同的答案。我们要鼓励学生用发散性思维思考，发表自己独特的见解，再整合见解，求同存异，这样学生才会有主见和创造力，才会有个性。例如，在《两小儿辩日》教学中，我出示自学任务：请在小组内讨论太阳是在早上离人近，还是在中午离人近？请用文中的语言来说明你的观点。学生讨论后，我就选出认为太阳早上离人近的同学为正方，认为中午离人近的同学为反方，双方展开辩论。学生能言善道，辩论非常激烈。
　　五、找准话题的激发点，激发讨论和复述的兴趣
　　想要训练学生的口头表达能力，首先教师就要找出讨论的切入点，引起学生探究和讨论的兴趣。如《地震中的父与子》课文的切入点、激发点是“为什么说这是一对了不起的父与子？请用文中有关的句子来说明。这样，学生就学会了用课文的语言来解答问题，加深了对课文的理解，也锻炼了口才。
　　其次，在课堂中，还可以用迁移法训练学生的说话能力。如教《冬阳·童年·骆驼队》时，老师说：“在小英子眼里，骆驼和人的地位一样。夏天到了，骆驼该脱绒袍子了，就帮它剪毛。同学们，你为动物做过什么事呢？请说说。”学生们打开了话匣子：给母鸡减肥、给小鸡洗澡、给猫吹干头发（毛）……
　　再次，想象课文上的“空白”或讨论结尾，可以激发学生的说话兴趣。例如，在教六年级《凡卡》一课时，让学生讨论课文的结尾，乡下爷爷会不会收到凡卡的信？凡卡的命运又将如何？学生讨论结结尾兴趣盎然。这种想象课文“空白”和讨论结尾的设计，既加深了学生对课文的理解，又激发了学生说话的兴趣，煅炼了口语交际能力。
　　最后，在教完一篇课文后，教师鼓励学生用自己的语言说说这篇课文的知识点、主要内容和表达的思想感情等，或者请学生做推销员、导游，介绍课文内容。如教完《新型玻璃》，就请学生做推销员，推销这些新型玻璃。这是复述训练，是学生把课文语言内化为自己的语言，内化为自己的知识的过程，是学生思维的整合，是运用语言的最高境界
　　六、模拟生活小镜头，学习谈话的技巧
　　要获得口语交际的成功，必须讲究谈话的技巧。生活是训练谈话技巧的最好课堂。老师在课堂上模拟生活小镜头，进行口语交际训练。比如你是怎样和别人打招呼或打电话的；你怎样认识新朋友的；你不小心弄脏了别人的衣服，你怎样道歉……学生回答后，老师相应指导学生说话的技巧。
　　七、成果展示，表现自我，增强自信
　　每个人都渴望得到别人的肯定和尊重，甚至渴望得到他人的赞美和崇拜。小学生也一样，当老师和伙伴尊重和表扬他时，他的自尊心和自信心就会增强，就会努力约束自己以适应老师期望的效果。因此，教师要搭建学习成果展示平台，通过展示和表扬激发学生说话的兴趣，增强其自信。在班里定期举行讲故事或演讲比赛，背诵成语或名言名句比赛，把比赛结果公布在班里的展示台上。鼓励学生多参加各种文体活动，展示自我，超越自我，享受成功的快乐！
　　总而言之，通过对小学生进行多种形式的口语交际训练，他们变得既能说会道，勇敢自信，又提高了语文素养，我们也达到了教学目的。