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在职高教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。下面是我在教学中的体会。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创造性教学原则。
1.克服对创新认识的偏差。
其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等，都是创新。学生也可以创新，也必须有创新能力。教学中教师应挖掘教材，驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，并与教材内容有机结合，引导学生主动探究，培养学生的创新能力。
2.建立新型的师生关系，营造宽松氛围、竞争合作的班风，创造创造性思维的环境。
首先，教师要让学生主动参与教学活动，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。在教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等，锻炼学生的合作能力。
3.教师应鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教学中教师创设情境，激励学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问。在教学过程中，教师应有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的。集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，并作为求异思维的基础，保障了求异思维的新颖性和科学性。
二、利用情感教育，开启学生的创新能力
智力源于情感，情感支配智力，人们常说“人在谈恋爱的时候智商最高”，对于人的成功而言，情感智力比通常所说的智商更重要。因此，在职中生的数学教学中（因为大多职中生在初中都受到过冷落，在大多数人的眼里，他们都是智力低下的），我们要善于用自己炽热的教学情感去调动、激发学生对数学学习的美好情感，营造良好的学习环境。①尊重学生人格，承认他们在某些方面存在差异，对他们因材施教。②给学生自主参与的机会和独立思维的时间和空间。③让学生充分展示自己的才能，使他们获得久违的成功的喜悦和体验。宽松和谐，主动自觉的学习环境，必将使学生的聪明智慧、潜能才智最大限度地展现出来，从而出现教学上的高效率、高质量。
三、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法。从而在学习过程中培养学生的集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度开发学生的潜能。
四、教师要适时保护学生创新能力发展的势头
1.分清学生错误行为是有意的，还是思维的结果。
在学习过程中，学生难免会出现这样或那样的错误，教师要帮助学生弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度承认并且改正错误。教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中。
2.多给学生一些鼓励和支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。
教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
3.保护学生的好奇心。
好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在学生心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一。教学中教师对学生好奇的表现应给予肯定。
创新精神不再是一个新的名词，它已被我国教育界所关注。要培养创新精神，就必须有发现、创新的体验，但对一名职中生而言，“创新”的定位不宜过高，要求学生有前无古人的发现是不现实的，只要在特定的群体中，在一定的思维层面产生新感受、新发现，就能达到培养创新精神的目的。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创造性教学原则。
1.克服对创新认识的偏差。
其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等，都是创新。学生也可以创新，也必须有创新能力。教学中教师应挖掘教材，驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，并与教材内容有机结合，引导学生主动探究，培养学生的创新能力。
2.建立新型的师生关系，营造宽松氛围、竞争合作的班风，创造创造性思维的环境。
首先，教师要让学生主动参与教学活动，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。在教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等，锻炼学生的合作能力。
3.教师应鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教学中教师创设情境，激励学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问。在教学过程中，教师应有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的。集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，并作为求异思维的基础，保障了求异思维的新颖性和科学性。
二、利用情感教育，开启学生的创新能力
智力源于情感，情感支配智力，人们常说“人在谈恋爱的时候智商最高”，对于人的成功而言，情感智力比通常所说的智商更重要。因此，在职中生的数学教学中（因为大多职中生在初中都受到过冷落，在大多数人的眼里，他们都是智力低下的），我们要善于用自己炽热的教学情感去调动、激发学生对数学学习的美好情感，营造良好的学习环境。①尊重学生人格，承认他们在某些方面存在差异，对他们因材施教。②给学生自主参与的机会和独立思维的时间和空间。③让学生充分展示自己的才能，使他们获得久违的成功的喜悦和体验。宽松和谐，主动自觉的学习环境，必将使学生的聪明智慧、潜能才智最大限度地展现出来，从而出现教学上的高效率、高质量。
三、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法。从而在学习过程中培养学生的集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度开发学生的潜能。
四、教师要适时保护学生创新能力发展的势头
1.分清学生错误行为是有意的，还是思维的结果。
在学习过程中，学生难免会出现这样或那样的错误，教师要帮助学生弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度承认并且改正错误。教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中。
2.多给学生一些鼓励和支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。
教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
3.保护学生的好奇心。
好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在学生心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一。教学中教师对学生好奇的表现应给予肯定。
创新精神不再是一个新的名词，它已被我国教育界所关注。要培养创新精神，就必须有发现、创新的体验，但对一名职中生而言，“创新”的定位不宜过高，要求学生有前无古人的发现是不现实的，只要在特定的群体中，在一定的思维层面产生新感受、新发现，就能达到培养创新精神的目的。