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【摘要】“微课”作为一种新型的教学模式，它的应运而生，不仅打破了传统单一的教学方式，而且为教育教学开拓了新的思路和方向。而“微课”在初中古诗文教学中的应用在一定程度上提高了课堂教学效率，促进学生全面和谐发展，培养教师和学生的信息素养，提高语文教学的质量和促进素质教育的发展。
【关键词】“微课”教学；初中古诗文教学；求知欲；自主学习
一、“微课”的概念及特点
近几年来，“微课”在我国的应用和研究异军突起，学术界对其概念的界定众说纷纭，不同的学者有不同的见解。胡铁山教授认为“微课程是以微教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而精心设计和开发的一种可视化的、支持多种学习方式的在线视频网络课程。”
简单来说，微课，就是以在线学习或移动学习为目的，以短小的教学视频为主要载体，设计开发的新型网络课程资源。它具有教学时间较短、教学内容较精、资源容量较小等特点，有利于推动语文教育教学的改革和发展。“微课”就像一汪清泉，为传统教育模式注入新鲜的血液，让现代语文教育教学更具有生命力和活力。
二、“微课”在初中古诗文教学中的积极意义
语文是人与人相互沟通交流最重要的交际工具，具有工具性与人文性高度统一的特点，是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。古诗文是初中语文教学重要版块之一，是对中华优秀传统文化的传承。所以，语文教师应高度重视古诗文教学，敢于打破传统，创造性地开展新型的教学模式，增强学生学习古诗文的主动意识和进取精神，让他们在枯燥的古诗文学习中获得乐趣。
“微课”作为一种新型的教学模式，它的应运而生，不仅打破了传统单一的教学方式，而且为教育教学开拓了新的思路和方向。“微课”教学可以激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力，还可以为拓展学生的课外知识。在初中语文教学中，古诗文这一版块如果能有效应用“微课”教学模式，正好可以弥补传统课堂教学的不足，对传统的语文教学起到重要的辅助作用。
（一）创设情境，激发学生的求知欲
传统的文言文教学主要是通过单一、枯燥的形式进行翻译和字词的积累，只能局限于教室里教师口口相传，这样的教学方式极大地降低学生对古文的学习兴趣和求知欲望。但是，微课教学作为高科技飞速发展下的产物，它可以凭借极富感染力的音效、生动形象的图像以及具有启发性的视频，让学生在学习时尽快融入到古诗文创造出的意境中，通过想象与作者达到情感上的共鸣，更好地理解课文所表达出来的情境。
例如，在教学苏轼的《记承天寺夜游》这篇文言文时，为了让学生尽快融入到课文的情境中，体会作者赏月之欣喜、被贬之落寞、乐观豁达，百感交集的情感，可以先进行配乐朗诵。教师在在制作微视频时，配以柔情的音乐和明月的图画，通过两者的渲染，讓学生很快融入浓浓的情意中，在聆听和诵读中感受到古文带给人的优美情境，跨越时空与作者的情感产生共鸣。
如此可见，“微课”教学模式可以利用图像、声音、色彩、光影等现代化元素，为学生营造出生动形象、趣味无穷的学习情境和氛围，快速拉近学生与文本的距离，充分激发他们学习古诗文的欲望，从而使得古诗文教学更加诗情画意，更富有生命力。
（二）打破局限，提高学生的自主学习能力
《初中语文新课程标准》提出语文教学的基本理论要求：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”而传统的课堂语文教学方式主要以“教师为主，学生为辅”，学生在课堂学习中不能充分发挥自主学习的能力，与新课程要求是格格不入的。微课教学正好可以弥补传统课堂教学的这一缺陷。在古诗文教学中，教师设计学生课时学习任务，先把古诗文的作者的背景、重点字词、内容理解等问题制作成微课视频展示出来。再让学生通过微课视频中提供的信息以预习的形式来逐步完成学习任务。最后，老师在课堂上检测学生的学习情况。如果发现学生自主预习成果有疏漏，老师可以当堂让学生自由讨论作补充和讲解，以达到学习的最佳效果。
例如，在教学《湖心亭看雪》一文中，可以设计两个微课视频进行学习。1.本节课重点字词、写作背景、作者介绍等基本内容，让学生对课文内容有一个大概的了解。2.本文重点写作技巧——白描手法的解说，让学生领悟到张岱那天地浩大苍茫，人物渺小轻淡，天人合一的妙境。
这样，学生可以打破教室的局限，随时随地概据自己的情循序渐近地自主学习，大大提高了学生学习积极性。而老师则可以在课堂上参与对学生检测，及时了解和补充学生自主学习的成果。在整个微课学习过程中，既充分发挥了学生自主学习的能力，又加大了学生学习古诗文的效率。
（三）开拓视野，丰富学生的课外知识
五千年的华夏文明，创造了无数的诗词歌赋，我们在欣赏这些诗词歌赋时，不仅要挖掘其思想内涵，还可以探究其中所描述的自然现象与规律。而教材所展现的内容有限，古诗文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。通过微视频，以优美的画面、舒缓的音乐配上动听的讲解，可以让学生心情地遨游在浩瀚的古诗文大海中，领略深厚的中华文化底蕴。
例如，八年级上册《愚公移山》，八年级的学生对古老的神话故事虽然知道一些，但没有系统广泛地阅读过此类故事。教师可以播放几个类似的神话故事由来及寓意的微视频，让学生沉浸在欢乐的神话故事中，自觉的体会到古代劳动人民的那种不怕困难、坚持不懈的品质和丰富的想象力。在此基础上，教师讲解在古代神话中还有许多人物具有这种品质，在学生自由发言的基础上，播放微视频中事先准备好的相关视频或是图片，放映给学生欣赏，让他们在掌握本课知识点的同时，获取丰富的课外知识，拓宽学生的知识面，让课堂不再枯燥乏味，让学生领略到学习古诗文的乐趣。
又如，在教授八年级上册《三峡》课文时，当学生通过课文了解了三峡的山高水长的特点，播放三峡风景微视频，让学生身临其境，在如诗如画的山水美景中，让学生领略到祖国大好河山的别样风采，在潜移默化中增长课外知识。
三、结束语
总之，“微课”作为一种新型的教学方式，既可在初中语文教学中的应用成为新课程改革的里程碑，又可作为传统语文教学方式的一种补充。使得教师在备课、研究教材、课堂教学等有了更丰富的资源应用和更灵活教学方式处理。在“微课”的教学实践和反思过程中，学生能更好地对不同知识点进行个性化学习、按需学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。“微课”在初中古诗文教学中的应用能从根本上提高课堂教学效率，促进学生全面和谐发展，培养教师和学生的信息素养，提高语文教学的质量和促进素质教育的发展。
参考文献：
[1] 胡铁生.微课程的属性认识与开发建议[J].中小学信息技术教育，2014，10，13.
【关键词】“微课”教学；初中古诗文教学；求知欲；自主学习
一、“微课”的概念及特点
近几年来，“微课”在我国的应用和研究异军突起，学术界对其概念的界定众说纷纭，不同的学者有不同的见解。胡铁山教授认为“微课程是以微教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而精心设计和开发的一种可视化的、支持多种学习方式的在线视频网络课程。”
简单来说，微课，就是以在线学习或移动学习为目的，以短小的教学视频为主要载体，设计开发的新型网络课程资源。它具有教学时间较短、教学内容较精、资源容量较小等特点，有利于推动语文教育教学的改革和发展。“微课”就像一汪清泉，为传统教育模式注入新鲜的血液，让现代语文教育教学更具有生命力和活力。
二、“微课”在初中古诗文教学中的积极意义
语文是人与人相互沟通交流最重要的交际工具，具有工具性与人文性高度统一的特点，是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。古诗文是初中语文教学重要版块之一，是对中华优秀传统文化的传承。所以，语文教师应高度重视古诗文教学，敢于打破传统，创造性地开展新型的教学模式，增强学生学习古诗文的主动意识和进取精神，让他们在枯燥的古诗文学习中获得乐趣。
“微课”作为一种新型的教学模式，它的应运而生，不仅打破了传统单一的教学方式，而且为教育教学开拓了新的思路和方向。“微课”教学可以激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力，还可以为拓展学生的课外知识。在初中语文教学中，古诗文这一版块如果能有效应用“微课”教学模式，正好可以弥补传统课堂教学的不足，对传统的语文教学起到重要的辅助作用。
（一）创设情境，激发学生的求知欲
传统的文言文教学主要是通过单一、枯燥的形式进行翻译和字词的积累，只能局限于教室里教师口口相传，这样的教学方式极大地降低学生对古文的学习兴趣和求知欲望。但是，微课教学作为高科技飞速发展下的产物，它可以凭借极富感染力的音效、生动形象的图像以及具有启发性的视频，让学生在学习时尽快融入到古诗文创造出的意境中，通过想象与作者达到情感上的共鸣，更好地理解课文所表达出来的情境。
例如，在教学苏轼的《记承天寺夜游》这篇文言文时，为了让学生尽快融入到课文的情境中，体会作者赏月之欣喜、被贬之落寞、乐观豁达，百感交集的情感，可以先进行配乐朗诵。教师在在制作微视频时，配以柔情的音乐和明月的图画，通过两者的渲染，讓学生很快融入浓浓的情意中，在聆听和诵读中感受到古文带给人的优美情境，跨越时空与作者的情感产生共鸣。
如此可见，“微课”教学模式可以利用图像、声音、色彩、光影等现代化元素，为学生营造出生动形象、趣味无穷的学习情境和氛围，快速拉近学生与文本的距离，充分激发他们学习古诗文的欲望，从而使得古诗文教学更加诗情画意，更富有生命力。
（二）打破局限，提高学生的自主学习能力
《初中语文新课程标准》提出语文教学的基本理论要求：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”而传统的课堂语文教学方式主要以“教师为主，学生为辅”，学生在课堂学习中不能充分发挥自主学习的能力，与新课程要求是格格不入的。微课教学正好可以弥补传统课堂教学的这一缺陷。在古诗文教学中，教师设计学生课时学习任务，先把古诗文的作者的背景、重点字词、内容理解等问题制作成微课视频展示出来。再让学生通过微课视频中提供的信息以预习的形式来逐步完成学习任务。最后，老师在课堂上检测学生的学习情况。如果发现学生自主预习成果有疏漏，老师可以当堂让学生自由讨论作补充和讲解，以达到学习的最佳效果。
例如，在教学《湖心亭看雪》一文中，可以设计两个微课视频进行学习。1.本节课重点字词、写作背景、作者介绍等基本内容，让学生对课文内容有一个大概的了解。2.本文重点写作技巧——白描手法的解说，让学生领悟到张岱那天地浩大苍茫，人物渺小轻淡，天人合一的妙境。
这样，学生可以打破教室的局限，随时随地概据自己的情循序渐近地自主学习，大大提高了学生学习积极性。而老师则可以在课堂上参与对学生检测，及时了解和补充学生自主学习的成果。在整个微课学习过程中，既充分发挥了学生自主学习的能力，又加大了学生学习古诗文的效率。
（三）开拓视野，丰富学生的课外知识
五千年的华夏文明，创造了无数的诗词歌赋，我们在欣赏这些诗词歌赋时，不仅要挖掘其思想内涵，还可以探究其中所描述的自然现象与规律。而教材所展现的内容有限，古诗文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。通过微视频，以优美的画面、舒缓的音乐配上动听的讲解，可以让学生心情地遨游在浩瀚的古诗文大海中，领略深厚的中华文化底蕴。
例如，八年级上册《愚公移山》，八年级的学生对古老的神话故事虽然知道一些，但没有系统广泛地阅读过此类故事。教师可以播放几个类似的神话故事由来及寓意的微视频，让学生沉浸在欢乐的神话故事中，自觉的体会到古代劳动人民的那种不怕困难、坚持不懈的品质和丰富的想象力。在此基础上，教师讲解在古代神话中还有许多人物具有这种品质，在学生自由发言的基础上，播放微视频中事先准备好的相关视频或是图片，放映给学生欣赏，让他们在掌握本课知识点的同时，获取丰富的课外知识，拓宽学生的知识面，让课堂不再枯燥乏味，让学生领略到学习古诗文的乐趣。
又如，在教授八年级上册《三峡》课文时，当学生通过课文了解了三峡的山高水长的特点，播放三峡风景微视频，让学生身临其境，在如诗如画的山水美景中，让学生领略到祖国大好河山的别样风采，在潜移默化中增长课外知识。
三、结束语
总之，“微课”作为一种新型的教学方式，既可在初中语文教学中的应用成为新课程改革的里程碑，又可作为传统语文教学方式的一种补充。使得教师在备课、研究教材、课堂教学等有了更丰富的资源应用和更灵活教学方式处理。在“微课”的教学实践和反思过程中，学生能更好地对不同知识点进行个性化学习、按需学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。“微课”在初中古诗文教学中的应用能从根本上提高课堂教学效率，促进学生全面和谐发展，培养教师和学生的信息素养，提高语文教学的质量和促进素质教育的发展。
参考文献：
[1] 胡铁生.微课程的属性认识与开发建议[J].中小学信息技术教育，2014，10，13.