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【摘要】每一门学科都是知识的传承，都是前人的结晶，都是人类的瑰宝。在学校里学生水平参差不齐，在物理学科教学中，笔者依据物理学科和学生学习情况特点，采取攻心计；从实验探索，畅游物理；因材施教，提高整体素质等三个方面来谈谈其中的探索。
【关键词】攻心计；实验探索；因材施教
每一门学科都是知识的传承，都是前人的结晶，都是人类的瑰宝。让很多人为它疯狂为它付出。因为只有它才能改变我们的命运。但同时它也是“死的”，是最“无聊的”，是一种“折磨”。在学校里学生水平参差不齐，它让很多同学深爱之且当作自身资质、资本；也让很多同学“谈虎色变，闻风丧胆”。所以这个时候就是考验老师的教学艺术的时候了。能上课的老师是合格的，要让学生听懂的才是优秀的。笔者在物理教学的过程中遇到好学的少，遇到知音就更少，大多都是所谓的后进生，也就自然把工作重点放在改变学生，统筹发展上了。
一、攻心计，兵法有云：破敌之技，攻心为上
1.让他们都成“有心人”
那为什么还是有那么多的学生成绩这么差呢？如果初三的物理差是基础的问题，那么初二的物理差是什么问题呢？现在的学生十分聪明，头脑也没有问题。那就只有一种解释了，根本就没有用心学，或者说根本就没有学。所以每当笔者任教物理课时最重要是把他们都变成“有心人”。
捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的艺术是让学生自主去学，从要我学变成我要学。教学的技巧就是引导组织学生让学生要有探索和创新的意识和能力，所以老师在备课时要精心准备，既要设计情景提问，又要注重知识要点，通过实验贯彻整堂课，点燃学生求知的欲望。当然讲课时语言也需要一绝，笔者讨厌古板上课一成不变的话语，这样就算你怎么精心安排也无法达到预期的效果。
2.旁敲侧击的激发学生
笔者的第一堂课是用旁敲侧击来激发学生的学习兴趣：这学期我们要学一门新课程——物理，给大家5分钟看一看物理书。问：这本书有趣吗？我们日常生活里有没有这些现象呀？这些知识难不难呀？这时候，有的说难，有的说简单。笔者又问你们认为什么知识最难，他们说是密度。
笔者拿出一块冰，让他们感受冰块在手中的变化：谁愿意上来？学生都很好奇，有的把书翻到物态变化的内容。笔者故意请一个成绩差的来感受，实验完让他站在讲台的一边。过一会笔者故意让他先谈感受，他说：手好冰好爽哟，还有一些水。成绩好的学生就说：手中有水那是冰熔化了，手很冰那是因为冰融化带走了手的热量。笔者问那个后进生：你的感受和他的感受为什么不同呢？他就很不服气地说他刚刚偷看了书！那你为什么不看书呢？看书是很重要的，这就是最好的证明！
有时我们讲大道理，他们会很煩，不如来点直接的让那些调皮的学生在班上受挫。同时也用行动告诉他们：学习并不是很难的事情，只要勤快点就可以学到很多东西。
二、实验探索，畅游物理
有好就有差，学习也是一样。成绩好的哪怕老师没刻意安排，精心准备也学得很好。但是成绩差的就不同，不管老师怎么严格要求，甚至求他也无动于衷。往往这类学生在班上所占比例还很多，让老师很头疼。我们都知道教科书中呈现的知识是已形成定论的知识。要让学生去学习知识，运用知识就要把这些“死的、无聊的”变成“活的、有趣的”才行，不能把学生当成书本的容器，而是畅游知识海洋的航海者从而激起学生情感的“共鸣”。
学知识本是学生自己思考，亲自获取知识的探索过程，尤其是物理更应注重实验探索。所以学习不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，学生应处在探索知识的主体地位上，要克服传统教学中教师讲的过多，应使学生置身于物理环境中学物理。
这里用《光学》来和大家分享：课堂上的新鲜元素总是会达到意想不到的效果，光的反射是一个很重要的知识。这节课笔者就采用了诱导—提问—实验探索—讨论—总结来贯穿整堂知识。我拿着镜子在阳光下照射，让光划过他们身体。提问：刚才你们看到什么现象？实验：光的反射现象和定律。探索：老师指导学生探索。小结：小组讨论实验结论。
这样紧围绕某个实验或某小知识点，创设情景，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，点点渗入，让学生动手实验主动探究，发现物理规律。当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。
三、培优补差，提高全班的整体素质
笔者所带班中优生少差生比例大，所以教学过程中非常重视这个后进生教学环节，争取做到击破。
1.与这些学生的身心发育有关
在这个环节中影响学生的身心发育，笔者认为主要体现在环境和心境这两个方面。老师一定要给学生提供一个好的学习环境，营造一个你追我赶的学习氛围。当一个人长期浸在这种知识海洋中绝对可以改变他们对学习的价值观，有好的目标就等于迈入成功的大门。学生的心态不好，厌学、基础差、懒惰这些现象可以说，一方面是家长造成的，另一方面就是我们老师造成的。就像笔者刚刚所说的，如果学生来到我们班一开始就给他们营造一个好的学习环境，去潜移默化的改变他，给他们树立一个良好的学习目标，让他们全身心投入到学习中来怎会厌学？怎会基础差？怎会懒惰呢？如果家长只会工作、打牌把责任推到老师头上，会有不写作业、不温习的现象吗？我们不仅没有给孩子一个好的榜样反而把他们推向另一个极端，你觉得这错误在哪里呢？他们能有一个好的心态吗？能安心学习吗？
2.与教学内容和教学方法有关
物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性。文字叙述又比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难。探究物理问题时，不仅要从实验出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学。抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式不易跟上，产生思维上的困难，分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究。物理教学方法运用好坏也是差生产生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教学方法，对于有较强独立思考能力的人来讲，无异于是既无趣更无聊；强迫记忆的教学方法，对于差生来讲无异于是雪上加霜；本来课本上的知识就让学生不好理解，然而我们老师的教学方法又落后不够现代化，这就造成了学生的逆反心理。
物理知识本来就是先有生活实践，后才有系统的严谨的科学知识。那我们在教学的过程中为什么不效仿呢？教书之前把工作重点放在切入点中：让学生入戏，让学生懂戏，让学生学戏，这样我们的教学目标才有戏。笔者从来都不赞成一开学就照本宣科的上课，按照什么条条框框来要求学生学习。笔者也不赞成通过寄希望于什么大道理去改变他们，说服他们来自觉的学习，那些方法只适合于成绩好的优生，对于差生来说那就是对牛弹琴。
想让学生学习物理方法有很多，不只这几条不成熟的观点，笔者只希望站在教育一线的教师除了教书育人更重要的是提高我们的教育理念、教育方法和教学手段。只有这样才能让学生面向世界，面向未来，面向现代化。
参考文献：
[1] 朱道荣. 例谈初中物理实验教学[J]. 湖北中小学实验室， 2000，（05） .
[2] 朱长华. 初中物理实验教学的实践与思考[J]. 宿州学院学报， 2005，（04）
[3]郝贵有. 做好初中物理实验教学中的几个环节[J]. 科技资讯， 2006，（02）
【关键词】攻心计；实验探索；因材施教
每一门学科都是知识的传承，都是前人的结晶，都是人类的瑰宝。让很多人为它疯狂为它付出。因为只有它才能改变我们的命运。但同时它也是“死的”，是最“无聊的”，是一种“折磨”。在学校里学生水平参差不齐，它让很多同学深爱之且当作自身资质、资本；也让很多同学“谈虎色变，闻风丧胆”。所以这个时候就是考验老师的教学艺术的时候了。能上课的老师是合格的，要让学生听懂的才是优秀的。笔者在物理教学的过程中遇到好学的少，遇到知音就更少，大多都是所谓的后进生，也就自然把工作重点放在改变学生，统筹发展上了。
一、攻心计，兵法有云：破敌之技，攻心为上
1.让他们都成“有心人”
那为什么还是有那么多的学生成绩这么差呢？如果初三的物理差是基础的问题，那么初二的物理差是什么问题呢？现在的学生十分聪明，头脑也没有问题。那就只有一种解释了，根本就没有用心学，或者说根本就没有学。所以每当笔者任教物理课时最重要是把他们都变成“有心人”。
捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的艺术是让学生自主去学，从要我学变成我要学。教学的技巧就是引导组织学生让学生要有探索和创新的意识和能力，所以老师在备课时要精心准备，既要设计情景提问，又要注重知识要点，通过实验贯彻整堂课，点燃学生求知的欲望。当然讲课时语言也需要一绝，笔者讨厌古板上课一成不变的话语，这样就算你怎么精心安排也无法达到预期的效果。
2.旁敲侧击的激发学生
笔者的第一堂课是用旁敲侧击来激发学生的学习兴趣：这学期我们要学一门新课程——物理，给大家5分钟看一看物理书。问：这本书有趣吗？我们日常生活里有没有这些现象呀？这些知识难不难呀？这时候，有的说难，有的说简单。笔者又问你们认为什么知识最难，他们说是密度。
笔者拿出一块冰，让他们感受冰块在手中的变化：谁愿意上来？学生都很好奇，有的把书翻到物态变化的内容。笔者故意请一个成绩差的来感受，实验完让他站在讲台的一边。过一会笔者故意让他先谈感受，他说：手好冰好爽哟，还有一些水。成绩好的学生就说：手中有水那是冰熔化了，手很冰那是因为冰融化带走了手的热量。笔者问那个后进生：你的感受和他的感受为什么不同呢？他就很不服气地说他刚刚偷看了书！那你为什么不看书呢？看书是很重要的，这就是最好的证明！
有时我们讲大道理，他们会很煩，不如来点直接的让那些调皮的学生在班上受挫。同时也用行动告诉他们：学习并不是很难的事情，只要勤快点就可以学到很多东西。
二、实验探索，畅游物理
有好就有差，学习也是一样。成绩好的哪怕老师没刻意安排，精心准备也学得很好。但是成绩差的就不同，不管老师怎么严格要求，甚至求他也无动于衷。往往这类学生在班上所占比例还很多，让老师很头疼。我们都知道教科书中呈现的知识是已形成定论的知识。要让学生去学习知识，运用知识就要把这些“死的、无聊的”变成“活的、有趣的”才行，不能把学生当成书本的容器，而是畅游知识海洋的航海者从而激起学生情感的“共鸣”。
学知识本是学生自己思考，亲自获取知识的探索过程，尤其是物理更应注重实验探索。所以学习不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，学生应处在探索知识的主体地位上，要克服传统教学中教师讲的过多，应使学生置身于物理环境中学物理。
这里用《光学》来和大家分享：课堂上的新鲜元素总是会达到意想不到的效果，光的反射是一个很重要的知识。这节课笔者就采用了诱导—提问—实验探索—讨论—总结来贯穿整堂知识。我拿着镜子在阳光下照射，让光划过他们身体。提问：刚才你们看到什么现象？实验：光的反射现象和定律。探索：老师指导学生探索。小结：小组讨论实验结论。
这样紧围绕某个实验或某小知识点，创设情景，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，点点渗入，让学生动手实验主动探究，发现物理规律。当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。
三、培优补差，提高全班的整体素质
笔者所带班中优生少差生比例大，所以教学过程中非常重视这个后进生教学环节，争取做到击破。
1.与这些学生的身心发育有关
在这个环节中影响学生的身心发育，笔者认为主要体现在环境和心境这两个方面。老师一定要给学生提供一个好的学习环境，营造一个你追我赶的学习氛围。当一个人长期浸在这种知识海洋中绝对可以改变他们对学习的价值观，有好的目标就等于迈入成功的大门。学生的心态不好，厌学、基础差、懒惰这些现象可以说，一方面是家长造成的，另一方面就是我们老师造成的。就像笔者刚刚所说的，如果学生来到我们班一开始就给他们营造一个好的学习环境，去潜移默化的改变他，给他们树立一个良好的学习目标，让他们全身心投入到学习中来怎会厌学？怎会基础差？怎会懒惰呢？如果家长只会工作、打牌把责任推到老师头上，会有不写作业、不温习的现象吗？我们不仅没有给孩子一个好的榜样反而把他们推向另一个极端，你觉得这错误在哪里呢？他们能有一个好的心态吗？能安心学习吗？
2.与教学内容和教学方法有关
物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性。文字叙述又比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难。探究物理问题时，不仅要从实验出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学。抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式不易跟上，产生思维上的困难，分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究。物理教学方法运用好坏也是差生产生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教学方法，对于有较强独立思考能力的人来讲，无异于是既无趣更无聊；强迫记忆的教学方法，对于差生来讲无异于是雪上加霜；本来课本上的知识就让学生不好理解，然而我们老师的教学方法又落后不够现代化，这就造成了学生的逆反心理。
物理知识本来就是先有生活实践，后才有系统的严谨的科学知识。那我们在教学的过程中为什么不效仿呢？教书之前把工作重点放在切入点中：让学生入戏，让学生懂戏，让学生学戏，这样我们的教学目标才有戏。笔者从来都不赞成一开学就照本宣科的上课，按照什么条条框框来要求学生学习。笔者也不赞成通过寄希望于什么大道理去改变他们，说服他们来自觉的学习，那些方法只适合于成绩好的优生，对于差生来说那就是对牛弹琴。
想让学生学习物理方法有很多，不只这几条不成熟的观点，笔者只希望站在教育一线的教师除了教书育人更重要的是提高我们的教育理念、教育方法和教学手段。只有这样才能让学生面向世界，面向未来，面向现代化。
参考文献：
[1] 朱道荣. 例谈初中物理实验教学[J]. 湖北中小学实验室， 2000，（05） .
[2] 朱长华. 初中物理实验教学的实践与思考[J]. 宿州学院学报， 2005，（04）
[3]郝贵有. 做好初中物理实验教学中的几个环节[J]. 科技资讯， 2006，（02）