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摘要：近几年来，我国与日本的经济文化交流越来越频繁。培养高校学生跨文化交际能力，对高校日语教学有着十分重要的作用。分析高校日语教学跨文化交际能力培养现状，提出在教学理念、教学模式、教师专业水平、课程安排上存在的问题和不足，针对这些问题，从创新日语教学模式、提升日语教师的专业水平、拓展日语交际环境三方面提出对策。
关键词：高校日语教学;跨文化;交际能力;培养策略
高校日语教学中学生跨文化交际能力的培养工作重要性不言而喻，其主要是因为在我国与日本文化交流逐渐频繁的背景下，对于跨文化交际能力的创新型人才培养需求增加。当前，很多高校通过聘请日籍外教开展教学活动，培养学生跨文化交际能力的方式，让学生能够轻松和有效地学习日语。但是，高校日语教学中学生跨文化交际能力的培养工作，还存在一些實际的问题和不足。
一、高校日语教学中跨文化交际能力培养存在的问题
（一）缺乏先进的教学理念与教学模式
首先，在培养学生跨文化交际能力时，过于重视理论教学而忽视了实践教学。日语是一门语言类学科，教学内容包含“听”“说”“读”“写”“译”五方面。但在实际日语教学中，教师将教学重点放在了“读”和“写”上，其他三方面则因为实践性较强，很少占用教学时间。学生无法在课堂上获得足够的经验，理论知识很难与实际应用融合，学生的日语交际能力也就不能得到有效提升。其次，高校日语教学依然十分重视应试能力的培养。语言是一门实践性很强的学科，学习语言的目的是应用;但在实际日语教学中，个别教师依然使用题海战术。为了让学生考得日语等级证书，教师只讲理论知识。学生考取了证书，但综合水平十分有限，无法用日语与日本友人顺畅交流，更无法胜任日语口语翻译工作或者同声传译工作。
（二）教师专业水平偏低
目前，我国各大高校的日语专业教师专业水平偏低，直接影响了日语教学质量。首先，教学理念保守。跨文化交际提出的时间还不长，很多日语专业教师没有意识到跨文化交际教学的重要性，对于与之相关的教学内容也不知应采取何种策略，依然以引导学生参加日语等级考试，加强学生的基础阅读能力与书写能力为主，并没有将提升学生的跨文化交际能力纳入教学目标体系中，教学理念与教学策略还没有及时转变过来。其次，中国和日本都属于东方国家，虽然日本文化与中国文化有着极大的差异，但是日本文化中蕴含了浓厚的汉文化元素。在这种情况下，日语教师最好有在日本生活、工作或者留学的经历，然后将中日两国文化的差异传授给学生，提升跨文化交际教学的有效性。我国大多数高校日语教师大多没有去过日本，培养学生的跨文化交际能力就只能停留在科研阶段，教学理论不充分，无法保证课堂教学质量。
（三）缺乏合理的跨文化交际课程安排
首先，专门用于跨文化交际教学的课程安排比较少。因为跨文化交际能力的培养首先体现在语法、语音以及词汇方面的理论知识教学上，动词作为语言核心，中日存在很大差异，汉语谓宾动词支配能力体现在宾语数量和类型上，体现出对应关系。此外，还需要对比中日文化差异，加强听力教学以及翻译教学。但现阶段的高校日语教学课程安排依然以理论教学为主，分配给跨文化交际教学的时间非常有限。其次，现阶段的日语教学教材中，涉及的交际案例和交际情境非常少。这样一来，在课堂上培养学生日语情感、帮助学生形成日语化思维的效果就会受到影响。正是因为教材中跨文化交际素材的缺失，影响了日语教学质量的提升，限制了学生跨文化交际能力的提升。最后，各大高校的日语实践活动开展力度不大。要想有效培养学生的跨文化交际能力，必须重视学生的日语实践能力。虽然各大高校都设置了日语交流日，组织开展了日语辩论赛等活动，但是活动频率较低，活动规模较小，对学生跨文化交际能力产生的影响非常有限。
二、高校日语教学以及跨文化交际能力
日语是一门比较普遍的国际性语言，要想实现中日的友好交流，日语教学必不可少，其中日语专业性人才的培养是一个长期性的过程，所涉及的内容及形式比较复杂，因此，许多高校在落实日语教学的过程中面临着诸多的困难和障碍，一些教学经验不足的老师对日语教学的理解和认知相对较为浅显，无法抓住新时代改革背景之下日语教学的核心要求，只能够以单一知识的说教为依据，无视学生综合学习能力及水平的稳定提升。对于日语教学来说，学生跨文化交际能力的培养是重点和核心，这一能力主要以不同国家地域不同民族之间的语言顺畅交流为主体，因此能够有效的揭示语言学习和教育的重点和内涵。在实现国际文化发展的过程之中，日语教学之中的跨文化交际能力培养及提升备受关注，为了改革传统的日语教学模式，语言老师必须要关注跨文化交际能力在内容和形式上的分析及研究，站在宏观发展的角度，以价值观、文化背景和语言能力的分析为切入点，提高学生多方面沟通能力，有效避免文化差异及地域差异所带来的各种冲突，真正实现有效的对外交流。学术界和理论界在对目前的跨文化交际能力以及日语教学进行分析和研究时明确强调，跨文化交际能力的提升所涉及的内容比较复杂，老师需要注重不同环节的分析。首先需要关注学生谦卑能力的培养，语言交流其实上也是思维碰撞和文化交流的过程，只有真正的站在对方的角度给予对方充分的话语权以及自由权，才能够实现顺畅的交流以及变，因此谦卑能力的培养非常重要。老师需要注重文明用语，关注眼神交流，让对方能够意识到自己对他的尊重以及认可，以此来更好的实现前期的交流目标以及语言学习目标。其次，老师需要抓住学生在日语学习过程中的重点，培养学生的随机应变能力，关注整个语言交际过程之中所存在的困难及障碍，提高学生的思维敏捷性以及敏感性，让学生能够深入浅出的分析中日文化的背景，了解两种文化的差异，从而真正的实现坚持以我为主、为我所用的学习理念，在交际的过程之中合理使用敏感字眼，掌握恰当可行的交流礼仪，保障顺畅以及有效的表达。
三、结语：
随着中日两国之间合作关系的密切发展，培养学生的跨文化交际能力、提升学生的日语专业水平变得越来越重要。鉴于现阶段高校日语教学中存在的问题，要想有效培养学生的跨文化交际能力，就必须创新日语教学模式、提升日语教师的专业水平、拓展日语交际环境。
参考文献：
[1]张思凡.高校日语教学中跨文化交际能力的培养策略[J].文学教育，2018（12）：184.
[2]徐坤.高校日语教学中跨文化交际能力的培养路径研究[J].课程教育研究，2018（31）：105-106.
关键词：高校日语教学;跨文化;交际能力;培养策略
高校日语教学中学生跨文化交际能力的培养工作重要性不言而喻，其主要是因为在我国与日本文化交流逐渐频繁的背景下，对于跨文化交际能力的创新型人才培养需求增加。当前，很多高校通过聘请日籍外教开展教学活动，培养学生跨文化交际能力的方式，让学生能够轻松和有效地学习日语。但是，高校日语教学中学生跨文化交际能力的培养工作，还存在一些實际的问题和不足。
一、高校日语教学中跨文化交际能力培养存在的问题
（一）缺乏先进的教学理念与教学模式
首先，在培养学生跨文化交际能力时，过于重视理论教学而忽视了实践教学。日语是一门语言类学科，教学内容包含“听”“说”“读”“写”“译”五方面。但在实际日语教学中，教师将教学重点放在了“读”和“写”上，其他三方面则因为实践性较强，很少占用教学时间。学生无法在课堂上获得足够的经验，理论知识很难与实际应用融合，学生的日语交际能力也就不能得到有效提升。其次，高校日语教学依然十分重视应试能力的培养。语言是一门实践性很强的学科，学习语言的目的是应用;但在实际日语教学中，个别教师依然使用题海战术。为了让学生考得日语等级证书，教师只讲理论知识。学生考取了证书，但综合水平十分有限，无法用日语与日本友人顺畅交流，更无法胜任日语口语翻译工作或者同声传译工作。
（二）教师专业水平偏低
目前，我国各大高校的日语专业教师专业水平偏低，直接影响了日语教学质量。首先，教学理念保守。跨文化交际提出的时间还不长，很多日语专业教师没有意识到跨文化交际教学的重要性，对于与之相关的教学内容也不知应采取何种策略，依然以引导学生参加日语等级考试，加强学生的基础阅读能力与书写能力为主，并没有将提升学生的跨文化交际能力纳入教学目标体系中，教学理念与教学策略还没有及时转变过来。其次，中国和日本都属于东方国家，虽然日本文化与中国文化有着极大的差异，但是日本文化中蕴含了浓厚的汉文化元素。在这种情况下，日语教师最好有在日本生活、工作或者留学的经历，然后将中日两国文化的差异传授给学生，提升跨文化交际教学的有效性。我国大多数高校日语教师大多没有去过日本，培养学生的跨文化交际能力就只能停留在科研阶段，教学理论不充分，无法保证课堂教学质量。
（三）缺乏合理的跨文化交际课程安排
首先，专门用于跨文化交际教学的课程安排比较少。因为跨文化交际能力的培养首先体现在语法、语音以及词汇方面的理论知识教学上，动词作为语言核心，中日存在很大差异，汉语谓宾动词支配能力体现在宾语数量和类型上，体现出对应关系。此外，还需要对比中日文化差异，加强听力教学以及翻译教学。但现阶段的高校日语教学课程安排依然以理论教学为主，分配给跨文化交际教学的时间非常有限。其次，现阶段的日语教学教材中，涉及的交际案例和交际情境非常少。这样一来，在课堂上培养学生日语情感、帮助学生形成日语化思维的效果就会受到影响。正是因为教材中跨文化交际素材的缺失，影响了日语教学质量的提升，限制了学生跨文化交际能力的提升。最后，各大高校的日语实践活动开展力度不大。要想有效培养学生的跨文化交际能力，必须重视学生的日语实践能力。虽然各大高校都设置了日语交流日，组织开展了日语辩论赛等活动，但是活动频率较低，活动规模较小，对学生跨文化交际能力产生的影响非常有限。
二、高校日语教学以及跨文化交际能力
日语是一门比较普遍的国际性语言，要想实现中日的友好交流，日语教学必不可少，其中日语专业性人才的培养是一个长期性的过程，所涉及的内容及形式比较复杂，因此，许多高校在落实日语教学的过程中面临着诸多的困难和障碍，一些教学经验不足的老师对日语教学的理解和认知相对较为浅显，无法抓住新时代改革背景之下日语教学的核心要求，只能够以单一知识的说教为依据，无视学生综合学习能力及水平的稳定提升。对于日语教学来说，学生跨文化交际能力的培养是重点和核心，这一能力主要以不同国家地域不同民族之间的语言顺畅交流为主体，因此能够有效的揭示语言学习和教育的重点和内涵。在实现国际文化发展的过程之中，日语教学之中的跨文化交际能力培养及提升备受关注，为了改革传统的日语教学模式，语言老师必须要关注跨文化交际能力在内容和形式上的分析及研究，站在宏观发展的角度，以价值观、文化背景和语言能力的分析为切入点，提高学生多方面沟通能力，有效避免文化差异及地域差异所带来的各种冲突，真正实现有效的对外交流。学术界和理论界在对目前的跨文化交际能力以及日语教学进行分析和研究时明确强调，跨文化交际能力的提升所涉及的内容比较复杂，老师需要注重不同环节的分析。首先需要关注学生谦卑能力的培养，语言交流其实上也是思维碰撞和文化交流的过程，只有真正的站在对方的角度给予对方充分的话语权以及自由权，才能够实现顺畅的交流以及变，因此谦卑能力的培养非常重要。老师需要注重文明用语，关注眼神交流，让对方能够意识到自己对他的尊重以及认可，以此来更好的实现前期的交流目标以及语言学习目标。其次，老师需要抓住学生在日语学习过程中的重点，培养学生的随机应变能力，关注整个语言交际过程之中所存在的困难及障碍，提高学生的思维敏捷性以及敏感性，让学生能够深入浅出的分析中日文化的背景，了解两种文化的差异，从而真正的实现坚持以我为主、为我所用的学习理念，在交际的过程之中合理使用敏感字眼，掌握恰当可行的交流礼仪，保障顺畅以及有效的表达。
三、结语：
随着中日两国之间合作关系的密切发展，培养学生的跨文化交际能力、提升学生的日语专业水平变得越来越重要。鉴于现阶段高校日语教学中存在的问题，要想有效培养学生的跨文化交际能力，就必须创新日语教学模式、提升日语教师的专业水平、拓展日语交际环境。
参考文献：
[1]张思凡.高校日语教学中跨文化交际能力的培养策略[J].文学教育，2018（12）：184.
[2]徐坤.高校日语教学中跨文化交际能力的培养路径研究[J].课程教育研究，2018（31）：105-106.