多年来，笔者一直从事机械课程方面的教学工作，除了运用传统教学手段外，还有意识地运用多媒体现代教学技术，以激发学生的学习兴趣。
　　一、利用多媒体课件激发学生的学习兴趣
　　在教学中，多媒体技术可以把过去难以说明的传动原理、机构组成、机械元件，通过局部放大、动画模拟、过程演示等方法，更加形象、清晰地表现出来，极大地丰富和发展了教师的表达方式和内容，其生动、丰富的画面，美妙动听的音乐效果非常吸引学生，从而较好地调动了学生的积极性。
　　例如在讲解链传动时，首先收集链传动的应用场合以及自行车、挖掘机上的行走机构、输送机物品的输送机构，利用具体的图片增强感性认识，再加上色彩、声音并用，一下子就吸引了学生的注意力，使他们产生强烈的学习欲望，思考机器是怎样传递运动的、链传动有什么特点。另外，对于传动链中常用的滚子链的结构，教师可以将滚子链拆开，拍成图片做成课件，展示各元件之间的配合形式、接头形式，使学生更直观地了解链的结构。所以，选择适合的多媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《机械基础》课堂教学生动活泼。
　　二、利用多媒体课件突破教学难点
　　机械基础课中的许多重点、难点知识，如果只单靠老师讲解，学生理解起来会费力，而多媒体教学可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。多媒体教学既能增强生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如在讲解蜗杆、蜗轮回转方向的判定，解释用左（右）手法则判定蜗杆的回转方向时，学生觉得难以理解，而借助多媒体将蜗轮和蜗杆不同旋向及蜗杆、蜗轮间不同位置时的传动过程，配以动态演示展示给学生，则使蜗轮、蜗杆的回转方向直观地展示在学生的眼前。如果学生有不明白的地方，教师还可以多次进行回放，再总结出用左右手法则来判定蜗轮蜗杆的回转方向，学生就容易理解了。
　　三、利用多媒体课件弥补抽象概念的不足
　　在传统的教学中，机械基础这门课的主要教具是挂图、课本插图，由于不能看到传动过程中的运动变化，学生难以理解一些抽象的知识，影响了他们的学习兴趣，例如铰链四杆机构的演化、内燃机气缸、冲压机等的传动过程、液压传动的基本原理等。利用多媒体可以通过动画模拟、传动过程的演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个运动传递的过程，学生边观察、边思考和讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，又体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体。
　　四、利用多媒体课件促进课程改革
　　多媒体课件在减时增效、扩充课堂教学的有效容量、促进教学改革方面可以发挥明显的优势和自身特色。因此，除了教师要提高讲课艺术水平、精炼教学内容，还可以利用多媒体课件作为辅助教学手段，以多媒体技术快捷、简洁、明了的特点替代耗时的板书和作图。教师可以把课前收集的各种机械的应用场合、传动原理信息等方面的知识通过多媒体直接展示给学生，这样既节省教学时间，又可以扩充一些现代的科学知识。这对于培养学生的能力和提高综合素质，发挥着积极作用。
　　五、利用多媒体课件提高学生的应用能力
　　由于机械传动机构复杂，而它又来源于生活和生产实践，所以，没有实践经验的学生很难掌握机械的传动特点、应用场合。利用多媒体课件中的习题库，训练学生解决问题的能力，可以收到事半功倍的效果。由于多媒体课件中的习题库一般都设计得界面漂亮、人机交互性好，所以教学过程显得生动有趣、针对性强，学生学得轻松愉快。教师利用多媒体课件，可以有目的、有针对性地调整题目的难度，做到因材施教，并可以灵活运用一题多变、一题多解来扩大课堂容量，最终让每一位学生提高实际工作的应用能力。
　　六、应用多媒体技术，有利于提高教师的业务水平和计算机使用技能
　　教师应用多媒体技术，就要不断地搜集素材，了解业内最新的技术动向。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在前列。另外，在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，也使教师的计算机使用技能得到了提高。
　　总之，在机械基础课堂教学中使用多媒体技术，可以扩大课堂教学的“时空”，切实减轻学生负担，很好地解决学生参与时间增加而总课时相对减少的矛盾，更有利于教师主导、学生主体作用的发挥，是落实素质教育的有效方式。
　　（作者单位：江苏省江阴市中等专业学校）