论文部分内容阅读
在过去的几十年，由于应试教育的困扰，学生无论是学习方式还是知识都是被动地接受。现在，全社会推行素质教育，要求学生全面发展。所以，改变学生已有的数学学习方式，让学生真正成为学习的主人，已成为一件迫不及待的事情。
在课堂教学中，笔者针对小学生的年龄特点，进行了一系列教学方式的改革，让学生学习并乐于学习。
一、更新教育观念
传统的教育观念，以传授知识作为教学的主要目的，以“填鸭式”方式教学。学生只是被动地听，毫无创造力，也没有创造精神。在笔者的课堂里，笔者完全把学习的主动权交给学生，教师只是一个主导作用。学生也在新的教育理念指引下学会了“自主、合作、探究”的学习方式。
二、营造平等和谐的课堂气氛
教学活动中，怎样才可以令课堂气氛活跃？怎样让学生可以发现问题并且要使学生敢于提问，敢于发表自己的見解？首先，要努力帮助学生树立自信心，鼓励学生大胆举手发言。教师应重视情感的诱发和融入，上课时应露出和蔼亲切的笑脸，让学生消除惧怕的心理。教师在课堂上与学生平等相处，教师有时出现一些小失误的，要敢于承认。让学生看到一个有错能改的老师，从而也不怕自己有错，这样学生就会畅所欲言，敢于表达自己的独特见解。教师对学生的回答要采用肯定鼓励的态度，对于学生精彩的回答应给予他们热烈的掌声，帮助学生树立学习的自信心。教师还将竞争机制引入到课堂中，让学生在良性的竞争中快乐地学习。只有在这样一个轻松的学习氛围中，学生学习才会变得更主动、更积极。
三、精心设计“情景”
小学生的学习是基于情景的，在教学中多设计一些生活情景。让学生围绕情景提出一些问题，通过一个个问题指向数学知识、方法、思想等发生发展过程，从而引领学生的学习过程，有效实现学习目标。
例如，在教圆的周长时，笔者首先呈现两辆车的图片，引导学生思考这两辆车的车轮各滚一圈，谁滚得远？明确车轮滚一圈的长度实际上就是车轮（圆）的周长。然后让学生提出问题：
怎样测量圆的周长？
圆的周长与什么有关？
圆的周长计算公式是什么？
圆的周长大小与什么有关？
通过这样的生活情景，激发起学生主动学习的兴趣，并且提出一系列的学习问题，自然而然地展开学生的数学学习过程。学生带着问题进入到自主探究和动手操作中，体现了“发现和提出问题、分析和解决问题”的全过程。
四、开展师生合作、小组合作、自主学习的教学模式
让学生真正成为学习的主体，主要体现在课堂上让学生成为学习的主人。教师做好主导作用，组织好学生的学习活动，把学生分成4到6人一个学习小组。在课堂中，笔者先让学生自主学习探究，想想学会了什么，发现了什么，还有哪些不明白的等等。然后让学生带着自主探究中学到的知识进行小组合作学习。在合作学习中学生把各自的所得与疑问提出来，然后通过讨论分析得出结论。有时需要动手操作的，学生要有明确的责任与分工进行互助性学习。通过开展小组合作学生的合作精神和竞争意识得以培养，他们的自我表现能力也有了很大的提升。
五、引导学生自我感悟
学生在学习中往往会出现很多种解决问题的方法。这时老师应放手让学生观察、比较从而得出简便的解答方法。
案例一：学生在学习简便计算时，学生算125×5×8×3有以下不同的解法。
（1）125×5×8×3
（2）125×5×8×3
师：你认为哪种方法更简便？为什么？
学生答：第（2）位同学的解法最好，因为125×8=1000，5×3=15，再1000×15=15000，这样计算简便。
案例二：六年级学生在做下面一道工程问题：两个工程队修一条2571米的路，第一队单独修要3天完成，第二队单独修要4天完成，两队合修要多少天完成？
学生出现了两种不同的解法：
（1）2571÷（2571÷3 2571÷4）
（2）1÷（? ?）
教师问：你认为哪种方法更简便？为什么？
学生由此得出最佳解法。
让学生在轻松愉快的氛围中，通过观察对比来学到更好的方法，这样更有利于学生自己体验和感悟学习，丰富了学生的学习体验和学习方式，让学生更主动获取知识。培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变，是新课程改革的关键，在教学中，教师要集思广益，更新教育观念，改变教学策略，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]京山县教育科学研究所.新课程新理念新挑战——基础教育课程改革纲要（解读）[M].2002.
[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社，2001.
在课堂教学中，笔者针对小学生的年龄特点，进行了一系列教学方式的改革，让学生学习并乐于学习。
一、更新教育观念
传统的教育观念，以传授知识作为教学的主要目的，以“填鸭式”方式教学。学生只是被动地听，毫无创造力，也没有创造精神。在笔者的课堂里，笔者完全把学习的主动权交给学生，教师只是一个主导作用。学生也在新的教育理念指引下学会了“自主、合作、探究”的学习方式。
二、营造平等和谐的课堂气氛
教学活动中，怎样才可以令课堂气氛活跃？怎样让学生可以发现问题并且要使学生敢于提问，敢于发表自己的見解？首先，要努力帮助学生树立自信心，鼓励学生大胆举手发言。教师应重视情感的诱发和融入，上课时应露出和蔼亲切的笑脸，让学生消除惧怕的心理。教师在课堂上与学生平等相处，教师有时出现一些小失误的，要敢于承认。让学生看到一个有错能改的老师，从而也不怕自己有错，这样学生就会畅所欲言，敢于表达自己的独特见解。教师对学生的回答要采用肯定鼓励的态度，对于学生精彩的回答应给予他们热烈的掌声，帮助学生树立学习的自信心。教师还将竞争机制引入到课堂中，让学生在良性的竞争中快乐地学习。只有在这样一个轻松的学习氛围中，学生学习才会变得更主动、更积极。
三、精心设计“情景”
小学生的学习是基于情景的，在教学中多设计一些生活情景。让学生围绕情景提出一些问题，通过一个个问题指向数学知识、方法、思想等发生发展过程，从而引领学生的学习过程，有效实现学习目标。
例如，在教圆的周长时，笔者首先呈现两辆车的图片，引导学生思考这两辆车的车轮各滚一圈，谁滚得远？明确车轮滚一圈的长度实际上就是车轮（圆）的周长。然后让学生提出问题：
怎样测量圆的周长？
圆的周长与什么有关？
圆的周长计算公式是什么？
圆的周长大小与什么有关？
通过这样的生活情景，激发起学生主动学习的兴趣，并且提出一系列的学习问题，自然而然地展开学生的数学学习过程。学生带着问题进入到自主探究和动手操作中，体现了“发现和提出问题、分析和解决问题”的全过程。
四、开展师生合作、小组合作、自主学习的教学模式
让学生真正成为学习的主体，主要体现在课堂上让学生成为学习的主人。教师做好主导作用，组织好学生的学习活动，把学生分成4到6人一个学习小组。在课堂中，笔者先让学生自主学习探究，想想学会了什么，发现了什么，还有哪些不明白的等等。然后让学生带着自主探究中学到的知识进行小组合作学习。在合作学习中学生把各自的所得与疑问提出来，然后通过讨论分析得出结论。有时需要动手操作的，学生要有明确的责任与分工进行互助性学习。通过开展小组合作学生的合作精神和竞争意识得以培养，他们的自我表现能力也有了很大的提升。
五、引导学生自我感悟
学生在学习中往往会出现很多种解决问题的方法。这时老师应放手让学生观察、比较从而得出简便的解答方法。
案例一：学生在学习简便计算时，学生算125×5×8×3有以下不同的解法。
（1）125×5×8×3
（2）125×5×8×3
师：你认为哪种方法更简便？为什么？
学生答：第（2）位同学的解法最好，因为125×8=1000，5×3=15，再1000×15=15000，这样计算简便。
案例二：六年级学生在做下面一道工程问题：两个工程队修一条2571米的路，第一队单独修要3天完成，第二队单独修要4天完成，两队合修要多少天完成？
学生出现了两种不同的解法：
（1）2571÷（2571÷3 2571÷4）
（2）1÷（? ?）
教师问：你认为哪种方法更简便？为什么？
学生由此得出最佳解法。
让学生在轻松愉快的氛围中，通过观察对比来学到更好的方法，这样更有利于学生自己体验和感悟学习，丰富了学生的学习体验和学习方式，让学生更主动获取知识。培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变，是新课程改革的关键，在教学中，教师要集思广益，更新教育观念，改变教学策略，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]京山县教育科学研究所.新课程新理念新挑战——基础教育课程改革纲要（解读）[M].2002.
[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社，2001.