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摘 要：语文作为国民基础教育三大科之一，其地位无需多言。教师有责任，有义务教好语文，让学生学好语文，为今后的学习生活之中更加如鱼得水。但在实际课堂中，学生往往认为语文非常刻板、无趣，给教师带来了很大的困扰。鉴于此，教师需要通过开展教学实践活动，改变学生对语文的固有看法。本文将根据自身教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际课堂中出现的问题，进一步阐述通过教学实践开展小学语文教学工作的方法。
关键词：小学语文；教学实践；教育方法
众所周知，语文是一门工具性极强的学科，它存在于生活之中的每一个角落，学好语文的重要性由此可见一斑。当前正处在新课改的狂潮之中，一线教师正在纷纷响应，素质教育的口号越来越响亮，培养学生的综合素质，使其成为新时代所需要的综合性人才，课堂教育改革的诉求越来越强烈。而开展教学实践活动正是课堂改革的重要方法之一。
一、通过教学实践培养学生的正确学习习惯
小学阶段的学生正处在学习习惯养成的重要阶段，教师要时刻关注学生的学习习惯，通过学生的行为推测学生心理，从而使用正确的方式方法帮助学生在小学教育中养成正确的学习习惯
（一）小学生学习习惯现状
想要培养学生正确的学习习惯，首先要清楚深刻的认识他们的学习习惯现状。在实际教学工作中，教师很容易发现有一些学生不爱预习，只知道依赖教师在课堂上的讲授，没有自主学习的精神。喜欢在已经写好的句子中间添词、字等等，都是非常不利于语文学习的学习习惯。教师如不及时纠正这些错误的学习习惯，对学生今后的学习生活都会带来非常不好的影响，甚至影响学生的学习能力与智力发展。
（二）小学生学习习惯培养方法
针对小学生学习习惯不良的现状，此类不良学习习惯大多是由于学生对语文学习没有兴趣造成的。鉴于此，教师要从他们的兴趣入手，开展教学实践活动。比如，在学习诗歌时，教师可以通过让学生根据诗中描绘的画面，让学生自己去完成一幅与诗歌内容有关的图画，从而让学生感受到语文的乐趣，让学生对语文的态度产生转变，达到培养学生学习兴趣的目的。在拥有学习兴趣之后，学生就能够接受教师对其习惯的纠正，自然而然的养成正确的学习习惯。
二、通过教学实践转变教师在课堂中的角色
传统课堂中，教师的角色通常是高高在上的“权威者”，教学活动是教师传授知识，学生被动接受的过程，因此，难免会造成学生学习效率低下的问题，师生之间情感交流不够顺畅。
（一）改变教师角色观念
教师在课堂中扮演的角色往往是学生的“领导者”，以近乎于命令的方式，要求学生学习。这种模式下的教学极易产生适得其反的效果，引起学生的 “厌学”情绪，与我们想要得到的教育效果背道而驰。因此，教师要改变以往的观念，从“领导者”、“权威者”的位置上走下来，通过丰富多彩的教学实践活动走到学生当中，与其打成一片，让学生乐于接受教师的指导与教学。
（二）建立良好师生关系
在大力倡导素质教育的今天，“师生平等”等字眼频繁登上各类期刊、文章。究其原因，构建良好的师生关系，能够让学生因为喜欢语文教师而“爱屋及乌”的喜欢上语文。在教学实践活动中，教师可以通过与学生进行情感互动，用自身对教育工作的热忱、对学生的热爱，通过真情实感去打动学生，让学生感受到教师的魅力，意识到教师与学生之间是独立而平等的，促进学生学习语文的兴趣进一步提高，更加愿意投入到语文学习中。
三、通过教学实践扩充课堂内容，让课堂充满活力
教師在课堂中能够教给学生的知识始终是有限的，学生的求知欲不会因课堂中有限的知识而满足。因此，教师在教学工作中多开展教学实践活动，能够帮助学生见到课堂中见不到的知识。
（一）补充课外知识，开拓学生视野
课堂中的营养始终有限，学生在课堂中即使能够充分、有效的利用课堂时间，获得的知识也只是教师讲授的部分，当学生对教师所讲的知识感到有兴趣时，课堂上的知识对于学生来说，就远远不够了。因此，教师在开展教学实践活动的过程中，可以向学生补充大量课本中没有的知识。例如，在学习诗歌时，教师在课堂上讲授了诗歌的翻译、诗人所处的时代背景等，引起了学生对这名诗人的兴趣，课本中的内容就显得不够详细。教师可通过教学实践活动向学生讲授诗人的生平，在仕途中遭遇的贬谪、旅途中遇到的趣事等，在满足了学生的求知欲的同时，也对课堂中的粗略之处进行了详细的补充。
（二）活跃课堂气氛，在快乐中学习
通过教学实践活动开展语文教学工作的另一个优势就是能使在学生印象中“刻板”、“无聊”的语文课堂变得生动、活泼，将枯燥的语文知识变成一个一个的小故事，以课文的作者为故事的主角，让学生在语文的海洋之中尽情遨游，以此让学生在语文的学习中感受快乐，在快乐的氛围中学习语文知识，极大的活跃了课堂气氛，给教学工作赋予了生命力。
四、通过教学实践调动学生感官，与教师积极互动
开展教学实践活动，让学生不知不觉的进入学习状态，是提高学生与学生之间有效互动交流的有效手段。
（一）调动学生感官，激发学习积极性
教学实践活动能够充分结合课本中的内容，将知识以音乐、影视等多种形式呈现出来。比如，在学习诗歌时，教师可以通过从网络中搜索诗歌的配乐朗诵片段、诗歌改编的歌曲等材料，以音乐的形式向学生传授有关诗歌的知识，调动学生的积极性。
（二）促进学生与教师之间的互动
师生之间的互动是建立在良好师生关系的基础上的，通过教学实践活动构建良好师生关系的内容已在上文中提过，此处不再一一赘述。建立了良好的师生关系之后，能够有效促进师生之间的交流，双方通过对知识的互相探讨，在教学理念与学习方法上互相碰撞，互相激发灵感，有效的提升了师生之间的感情。
综上所述，教师在通过教学实践活动开展小学语文的教学工作时，首先要在清晰的认识到小学生学习习惯现状的前提下，有针对性的对学生的学习习惯进行纠正，才能有效的培养学生的学习习惯。同时，要注意改变传统的师生关系观念，构建良好的师生关系，让学生感受教师的魅力，引起学生对语文的兴趣。并通过教学实践活动对课堂内容进行相应补充，活跃课堂氛围，全方位调动学生的感官，从而激发学生学习的积极性。
参考文献
[1] 孟凯.小学语文有效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（14）：35.
[2] 邱素珍.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].才智，2019（10）：131.
关键词：小学语文；教学实践；教育方法
众所周知，语文是一门工具性极强的学科，它存在于生活之中的每一个角落，学好语文的重要性由此可见一斑。当前正处在新课改的狂潮之中，一线教师正在纷纷响应，素质教育的口号越来越响亮，培养学生的综合素质，使其成为新时代所需要的综合性人才，课堂教育改革的诉求越来越强烈。而开展教学实践活动正是课堂改革的重要方法之一。
一、通过教学实践培养学生的正确学习习惯
小学阶段的学生正处在学习习惯养成的重要阶段，教师要时刻关注学生的学习习惯，通过学生的行为推测学生心理，从而使用正确的方式方法帮助学生在小学教育中养成正确的学习习惯
（一）小学生学习习惯现状
想要培养学生正确的学习习惯，首先要清楚深刻的认识他们的学习习惯现状。在实际教学工作中，教师很容易发现有一些学生不爱预习，只知道依赖教师在课堂上的讲授，没有自主学习的精神。喜欢在已经写好的句子中间添词、字等等，都是非常不利于语文学习的学习习惯。教师如不及时纠正这些错误的学习习惯，对学生今后的学习生活都会带来非常不好的影响，甚至影响学生的学习能力与智力发展。
（二）小学生学习习惯培养方法
针对小学生学习习惯不良的现状，此类不良学习习惯大多是由于学生对语文学习没有兴趣造成的。鉴于此，教师要从他们的兴趣入手，开展教学实践活动。比如，在学习诗歌时，教师可以通过让学生根据诗中描绘的画面，让学生自己去完成一幅与诗歌内容有关的图画，从而让学生感受到语文的乐趣，让学生对语文的态度产生转变，达到培养学生学习兴趣的目的。在拥有学习兴趣之后，学生就能够接受教师对其习惯的纠正，自然而然的养成正确的学习习惯。
二、通过教学实践转变教师在课堂中的角色
传统课堂中，教师的角色通常是高高在上的“权威者”，教学活动是教师传授知识，学生被动接受的过程，因此，难免会造成学生学习效率低下的问题，师生之间情感交流不够顺畅。
（一）改变教师角色观念
教师在课堂中扮演的角色往往是学生的“领导者”，以近乎于命令的方式，要求学生学习。这种模式下的教学极易产生适得其反的效果，引起学生的 “厌学”情绪，与我们想要得到的教育效果背道而驰。因此，教师要改变以往的观念，从“领导者”、“权威者”的位置上走下来，通过丰富多彩的教学实践活动走到学生当中，与其打成一片，让学生乐于接受教师的指导与教学。
（二）建立良好师生关系
在大力倡导素质教育的今天，“师生平等”等字眼频繁登上各类期刊、文章。究其原因，构建良好的师生关系，能够让学生因为喜欢语文教师而“爱屋及乌”的喜欢上语文。在教学实践活动中，教师可以通过与学生进行情感互动，用自身对教育工作的热忱、对学生的热爱，通过真情实感去打动学生，让学生感受到教师的魅力，意识到教师与学生之间是独立而平等的，促进学生学习语文的兴趣进一步提高，更加愿意投入到语文学习中。
三、通过教学实践扩充课堂内容，让课堂充满活力
教師在课堂中能够教给学生的知识始终是有限的，学生的求知欲不会因课堂中有限的知识而满足。因此，教师在教学工作中多开展教学实践活动，能够帮助学生见到课堂中见不到的知识。
（一）补充课外知识，开拓学生视野
课堂中的营养始终有限，学生在课堂中即使能够充分、有效的利用课堂时间，获得的知识也只是教师讲授的部分，当学生对教师所讲的知识感到有兴趣时，课堂上的知识对于学生来说，就远远不够了。因此，教师在开展教学实践活动的过程中，可以向学生补充大量课本中没有的知识。例如，在学习诗歌时，教师在课堂上讲授了诗歌的翻译、诗人所处的时代背景等，引起了学生对这名诗人的兴趣，课本中的内容就显得不够详细。教师可通过教学实践活动向学生讲授诗人的生平，在仕途中遭遇的贬谪、旅途中遇到的趣事等，在满足了学生的求知欲的同时，也对课堂中的粗略之处进行了详细的补充。
（二）活跃课堂气氛，在快乐中学习
通过教学实践活动开展语文教学工作的另一个优势就是能使在学生印象中“刻板”、“无聊”的语文课堂变得生动、活泼，将枯燥的语文知识变成一个一个的小故事，以课文的作者为故事的主角，让学生在语文的海洋之中尽情遨游，以此让学生在语文的学习中感受快乐，在快乐的氛围中学习语文知识，极大的活跃了课堂气氛，给教学工作赋予了生命力。
四、通过教学实践调动学生感官，与教师积极互动
开展教学实践活动，让学生不知不觉的进入学习状态，是提高学生与学生之间有效互动交流的有效手段。
（一）调动学生感官，激发学习积极性
教学实践活动能够充分结合课本中的内容，将知识以音乐、影视等多种形式呈现出来。比如，在学习诗歌时，教师可以通过从网络中搜索诗歌的配乐朗诵片段、诗歌改编的歌曲等材料，以音乐的形式向学生传授有关诗歌的知识，调动学生的积极性。
（二）促进学生与教师之间的互动
师生之间的互动是建立在良好师生关系的基础上的，通过教学实践活动构建良好师生关系的内容已在上文中提过，此处不再一一赘述。建立了良好的师生关系之后，能够有效促进师生之间的交流，双方通过对知识的互相探讨，在教学理念与学习方法上互相碰撞，互相激发灵感，有效的提升了师生之间的感情。
综上所述，教师在通过教学实践活动开展小学语文的教学工作时，首先要在清晰的认识到小学生学习习惯现状的前提下，有针对性的对学生的学习习惯进行纠正，才能有效的培养学生的学习习惯。同时，要注意改变传统的师生关系观念，构建良好的师生关系，让学生感受教师的魅力，引起学生对语文的兴趣。并通过教学实践活动对课堂内容进行相应补充，活跃课堂氛围，全方位调动学生的感官，从而激发学生学习的积极性。
参考文献
[1] 孟凯.小学语文有效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（14）：35.
[2] 邱素珍.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].才智，2019（10）：131.