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摘要：利用现代教育技术在语文课堂上营造相应的情境有利于学生更具体深切地感受教学内容，提高学生的学习效率。
关键词：语文教学；现代教育技术；应用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-094-1
如何才能发挥语文现代教育媒体教学的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？笔者参考多个名师的经验并结合个人教学实践谈几点体会和看法。
一、课堂授课情境
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课的巧妙的开头能使学生的注意力很快集中到课堂教学内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。现代媒体技术能把抽象的语言文学所描述的事物，用形、声、色相结合的方法，物化为具体可感的形象，变枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去学习，去接受知识。
新课标的要求是：教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣味”、“要全面提高学生素质”。由于现代教育媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如《故乡》一课的教学重点是运用对比手法突出主题思想。在分析闰土这一人物的外貌时，可以首先打出幻灯“月下刺灌图”。这真是一幅神异的图画，一个勇敢机灵的少年形象展现在学生面前，“他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套了一个明晃晃的银项圈，手捏一柄钢叉，向一只猫尽力刺去”。少年闰土是这样一个令人难忘的“小英雄”。三十年后的中年闰土命运又是如何呢？接着用幻灯片指点出中年闰土出人意料的变化，学生为之愕然。他的脸变作灰黄，脸上加上了很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，那双手“又粗而且开裂，像是树皮了”。强烈的对照给学生留下了极其深刻的印象，清楚地感到中年闰土已经变成了另一个人——“木偶人”，学生在此基础上比较深刻地领会了文章的主题思想。
二、作文情境
在许多学生的心里，作文一直都是一件可怕的事情，他们常说作文作文，叫人头疼，“作文作文，好似捉魂”。他们之所以感到难，是因为无事可写，无话可说，即使有事可写，也写得平淡单调，感受苍白、感情贫乏，所以如果在作文教学中创设多媒体写作情境，不仅可以解决学生“写什么”的问题，而且可以让学生身临其境，增加学生对事物的感受，诱发他们的情感体验，激发自身所具备的写作能力。
现代教育媒体上有很多设计精美、构思新颖别致、充满灵性的Flash作品，其独特的意境、美丽的画面常给学生以无尽的美感和心灵震荡。教师可从网上下载部分精品，如MTV，将画面和背景音乐展示给学生，在学生对美的欣赏和不断惊叹中，教师适时提出写作要求：1.运用描写的表达方式，描绘看到的画面，将其转化为一段优美的写景文字。此时，画面已经了然于学生心中，教师可指导其大胆想像，完成写作训练；2.配合这个画面，想像一段合情合理的故事。这一环节极大地调动学生的积极性和创作欲望，使其灵感的火花彻底爆发。以此东风，顺势播放歌词，引导学生展开对童年的回忆。提出写作要求；3.以抒情、议论的笔法，运用排比、比喻的段落，抒发对童年生活的感慨。这样，在学生充满新奇的探索中，利用具体可感的多媒体情境，加以教师的适当点拨，运用创造性思维进行创作的写作训练便圆满完成了。
三、网络情境
网络和其他教育媒体，尤其是和传统教育媒体最大区别，在于它的互动性，也就是说通过网络可以相互交流，网络打破了单一面对面的集体授课方式，发展为个别施教、小组交互学习与集体授课教学等各种组织形式的合理选择或优势互补，学生无需背着沉重的书包上学，乖乖地听老师滔滔不绝，可在多媒体网络上自己阅读、思考、会话、交流、考核，学会了一篇课文后在互联网上游览同一题材、同一文体、相似写法或同一题材、不同文体、不同写法的一组文章，达到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的目的。通过在网络上学生和学生互动，老师和学生互动，用自己的心去表达，去交流，从而最大限度地调动学生的主动性和创造性，更好地投入到语文学习中去。比如我的指导老师，她利用网络的交互性，创设一种作文写作的成功情境，让学生在网络上自由发表自己的作文，并且让其他的学生去阅读它。通过阅读其他人的作文，学生可以从中了解别人的写作，从中得到自己写作文的经验和教训，这比传统的老师在课堂上评讲优秀作文的形式又进了一大步，因为学生发表自己的文章是自由的，其他学生阅读或评价别人的文章也是自主而自由的，而学生对作文的评价给小作者带来的成就和交流感，是以往的教学方法无法带来的，学生们通过查看自己的作文是否被其他学生阅读和他们阅读后的评论，从中发现自己在写作上的缺点，如已改进，这就充分调动了学生的主动性、积极性和创造性。
总之，在语文现代教育媒体教学中积极采用情境教学，是学生迈向成功的阶梯，是学生开启知识宝库的金钥匙，我们要充分运用各种多媒体教学手段创设情境，调动学生的积极性，理解课文，掌握各种语文能力。
关键词：语文教学；现代教育技术；应用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-094-1
如何才能发挥语文现代教育媒体教学的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？笔者参考多个名师的经验并结合个人教学实践谈几点体会和看法。
一、课堂授课情境
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课的巧妙的开头能使学生的注意力很快集中到课堂教学内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。现代媒体技术能把抽象的语言文学所描述的事物，用形、声、色相结合的方法，物化为具体可感的形象，变枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去学习，去接受知识。
新课标的要求是：教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣味”、“要全面提高学生素质”。由于现代教育媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如《故乡》一课的教学重点是运用对比手法突出主题思想。在分析闰土这一人物的外貌时，可以首先打出幻灯“月下刺灌图”。这真是一幅神异的图画，一个勇敢机灵的少年形象展现在学生面前，“他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套了一个明晃晃的银项圈，手捏一柄钢叉，向一只猫尽力刺去”。少年闰土是这样一个令人难忘的“小英雄”。三十年后的中年闰土命运又是如何呢？接着用幻灯片指点出中年闰土出人意料的变化，学生为之愕然。他的脸变作灰黄，脸上加上了很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，那双手“又粗而且开裂，像是树皮了”。强烈的对照给学生留下了极其深刻的印象，清楚地感到中年闰土已经变成了另一个人——“木偶人”，学生在此基础上比较深刻地领会了文章的主题思想。
二、作文情境
在许多学生的心里，作文一直都是一件可怕的事情，他们常说作文作文，叫人头疼，“作文作文，好似捉魂”。他们之所以感到难，是因为无事可写，无话可说，即使有事可写，也写得平淡单调，感受苍白、感情贫乏，所以如果在作文教学中创设多媒体写作情境，不仅可以解决学生“写什么”的问题，而且可以让学生身临其境，增加学生对事物的感受，诱发他们的情感体验，激发自身所具备的写作能力。
现代教育媒体上有很多设计精美、构思新颖别致、充满灵性的Flash作品，其独特的意境、美丽的画面常给学生以无尽的美感和心灵震荡。教师可从网上下载部分精品，如MTV，将画面和背景音乐展示给学生，在学生对美的欣赏和不断惊叹中，教师适时提出写作要求：1.运用描写的表达方式，描绘看到的画面，将其转化为一段优美的写景文字。此时，画面已经了然于学生心中，教师可指导其大胆想像，完成写作训练；2.配合这个画面，想像一段合情合理的故事。这一环节极大地调动学生的积极性和创作欲望，使其灵感的火花彻底爆发。以此东风，顺势播放歌词，引导学生展开对童年的回忆。提出写作要求；3.以抒情、议论的笔法，运用排比、比喻的段落，抒发对童年生活的感慨。这样，在学生充满新奇的探索中，利用具体可感的多媒体情境，加以教师的适当点拨，运用创造性思维进行创作的写作训练便圆满完成了。
三、网络情境
网络和其他教育媒体，尤其是和传统教育媒体最大区别，在于它的互动性，也就是说通过网络可以相互交流，网络打破了单一面对面的集体授课方式，发展为个别施教、小组交互学习与集体授课教学等各种组织形式的合理选择或优势互补，学生无需背着沉重的书包上学，乖乖地听老师滔滔不绝，可在多媒体网络上自己阅读、思考、会话、交流、考核，学会了一篇课文后在互联网上游览同一题材、同一文体、相似写法或同一题材、不同文体、不同写法的一组文章，达到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的目的。通过在网络上学生和学生互动，老师和学生互动，用自己的心去表达，去交流，从而最大限度地调动学生的主动性和创造性，更好地投入到语文学习中去。比如我的指导老师，她利用网络的交互性，创设一种作文写作的成功情境，让学生在网络上自由发表自己的作文，并且让其他的学生去阅读它。通过阅读其他人的作文，学生可以从中了解别人的写作，从中得到自己写作文的经验和教训，这比传统的老师在课堂上评讲优秀作文的形式又进了一大步，因为学生发表自己的文章是自由的，其他学生阅读或评价别人的文章也是自主而自由的，而学生对作文的评价给小作者带来的成就和交流感，是以往的教学方法无法带来的，学生们通过查看自己的作文是否被其他学生阅读和他们阅读后的评论，从中发现自己在写作上的缺点，如已改进，这就充分调动了学生的主动性、积极性和创造性。
总之，在语文现代教育媒体教学中积极采用情境教学，是学生迈向成功的阶梯，是学生开启知识宝库的金钥匙，我们要充分运用各种多媒体教学手段创设情境，调动学生的积极性，理解课文，掌握各种语文能力。