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【摘要】随着经济全球化与世界多元化的发展，世界各国间的政治、经济与文化的交往日益密切。与此同时，外国语言的学习成为各国之间交流的必需，尤其是英语已成为国际多个领域中的一种主要语言。在我国，学生从小学就开始学习英语，但是到大学毕业后还是有很多人英语程度很差，甚至连公共四级六级都过不了。在现代新形势下外语学习方式多种多样，可以通过老师面授、观看网络课程、利用各种学习语言的软件以及自学等方式，但我们的学习方法还是存在一些问题。
【关键词】外语学习 学习方法 口语
首先，我们在学习过程中容易受本族语的影响，尤其是许多地方方言口音偏重，然而很多人会忽略这个因素，使得自己的英语口语“变味儿”，偏离正统的英语发音。而且，学习中不注重对比区分英汉语言的结构也容易产生中国式英语。其次是我们容易陷入思想误区，随着年级的递增，学校里老师更多地注重分配任务而很少可以做到完全落实，很多学生会偷懒不再读、背单词和课文，甚至认为这并不重要，因为在学校注重的都是应试教育，只要试卷能填满就可以，学生们也没有学习英语是为了应用这一意识，渐渐地，就丢掉了英语学习必不可少的环节。然后，是学习方式比较封闭，只有在课堂上学习的那些内容，课下几乎不会跟其他同学相互交流学习，平时的生活中也不去应用，这样的方式极大地阻碍了英语水平的提高。最后，也是非常重要的一方面，是大部分学生在学习各种事物上存在的通病，只会一味地被灌输，缺乏主动学习的精神，不去发现问题，更不会主动去解决问题，因此很少有人会主动学习、探究和总结问题，不注重寻找适合自己的学习方式，没有形成属于自己的一套学习体系。
针对以上提出的几种问题，我们可以通过以下方式解决。第一，我们要把基础打牢，可以学习一下系统的英文发音，注意英文发音口型以及发音的主要部位，同时注意英汉语言间结构的对比和区分，避免造成中国式英语。第二，传统的“听、说、读、写”，英语学习中的每个环节都不可少，最好注重每个细节。坚持听英语听力，听得懂对方所言在与人交谈中是很重要的；试着将所学的知识运用到生活中，可以和同学用英语交流；坚持读、背单词和重要的文章，这不仅是积累基础的过程，也是形成语感的过程；试着用英语写日记，对于提高自己的写作水平很有用。第三，外语学习当然是要应用，要摆正自己的心态，摆脱自己固有的封闭思想模式，纯粹地为考试而学习语言是毫无意义的。学生在学习某些知识后，可以与同学进行简单的交流，这也是互相学习，发现与改善自己的不足，从而提升自己英语水平，减少错误的产生。如果可以多名同学组成学习交流小组更好，可以督促自己。第四，我们要善于学习，树立积极探索的意识，主动学习、发现问题、解决问题和总结问题，不断改善自己的学习方式，形成适合自己的一套学习体系。最后，在网络体系日益庞大的今天，其中各式各样的网站、视频及软件等方便快捷的学习媒介层出不穷，我们要发现适合自己的，对自己有用的来应用。此外，我们对外语的学习不应该仅仅局限于课本，现在是多元化的时代，知识也一样，它们之间是有联系的，将自己学习的内容进行延伸，一定会看到不一样的世界，从而拓宽自己的知识面。
针对语言的学习来说，不论哪国语言，很多方法都是通用的。而且，包括一门语言，一门艺术等，学习并不是一蹴而就的事情，它是一个漫长的过程，它需要积累，需要练习，需要正确的方式方法，需要反思与总结……我们也要顺应时代发展，在传统的基础的学习方式上增添一些新的元素，利用这个信息时代给予的网络资源优势，达到自己的学习目的。
参考文献：
[1]张素敏.外语学习动机角度下的输入加工教学和3P语法教学对比研究[J].解放军外国语学院学报.2014（06）.
[2]冯辉，张素敏.输入加工教学法和传统语法教学的主要效应及训练迁移效应[J].外语与外语教学.2012（04）.
[3]周慈波，王文斌.大学英语学习者负动机影响因子调查研究[J].中国外语.2012（01）.
[4]高一虹，周燕.二语习得社会心理研究：心理学派与社会文化学派[J].外语学刊.2009（01）.
[5]高一虹，赵媛，程英，周燕.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语.2003（01）.
[6]Kenneth Fordyce.The Differential Effects of Explicit and Implicit Instruction on EFL Learners’ Use of Epistemic Stance[J].Applied Linguistics .2014（1）.
[7]Paul D.Toth，Elvis Wagner，Kara Moranski.‘Co-constructing’ Explicit L2 Knowledge with High School Spanish Learners through Guided Induction[J].Applied Linguistics .2013（3）.
[8]Nicholas Henry，Hillah Culman，Bill Vanpatten.MORE ON THE EFFECTS OF EXPLICIT INFORMATION IN INSTRUCTED SLA.Studies in Second Language Acquisition .2009.
[9]Roehr，Karen.Explicit Knowledge and Learning in SLA：A CognitiveLinguistics Perspective.AILA Review Africa and Applied Linguistics .2010.
[10]Han Zhaohong，Liu Zehua.Input Processing of Chinese by“ab initio”Learners.Second Language Research .2013.
【关键词】外语学习 学习方法 口语
首先，我们在学习过程中容易受本族语的影响，尤其是许多地方方言口音偏重，然而很多人会忽略这个因素，使得自己的英语口语“变味儿”，偏离正统的英语发音。而且，学习中不注重对比区分英汉语言的结构也容易产生中国式英语。其次是我们容易陷入思想误区，随着年级的递增，学校里老师更多地注重分配任务而很少可以做到完全落实，很多学生会偷懒不再读、背单词和课文，甚至认为这并不重要，因为在学校注重的都是应试教育，只要试卷能填满就可以，学生们也没有学习英语是为了应用这一意识，渐渐地，就丢掉了英语学习必不可少的环节。然后，是学习方式比较封闭，只有在课堂上学习的那些内容，课下几乎不会跟其他同学相互交流学习，平时的生活中也不去应用，这样的方式极大地阻碍了英语水平的提高。最后，也是非常重要的一方面，是大部分学生在学习各种事物上存在的通病，只会一味地被灌输，缺乏主动学习的精神，不去发现问题，更不会主动去解决问题，因此很少有人会主动学习、探究和总结问题，不注重寻找适合自己的学习方式，没有形成属于自己的一套学习体系。
针对以上提出的几种问题，我们可以通过以下方式解决。第一，我们要把基础打牢，可以学习一下系统的英文发音，注意英文发音口型以及发音的主要部位，同时注意英汉语言间结构的对比和区分，避免造成中国式英语。第二，传统的“听、说、读、写”，英语学习中的每个环节都不可少，最好注重每个细节。坚持听英语听力，听得懂对方所言在与人交谈中是很重要的；试着将所学的知识运用到生活中，可以和同学用英语交流；坚持读、背单词和重要的文章，这不仅是积累基础的过程，也是形成语感的过程；试着用英语写日记，对于提高自己的写作水平很有用。第三，外语学习当然是要应用，要摆正自己的心态，摆脱自己固有的封闭思想模式，纯粹地为考试而学习语言是毫无意义的。学生在学习某些知识后，可以与同学进行简单的交流，这也是互相学习，发现与改善自己的不足，从而提升自己英语水平，减少错误的产生。如果可以多名同学组成学习交流小组更好，可以督促自己。第四，我们要善于学习，树立积极探索的意识，主动学习、发现问题、解决问题和总结问题，不断改善自己的学习方式，形成适合自己的一套学习体系。最后，在网络体系日益庞大的今天，其中各式各样的网站、视频及软件等方便快捷的学习媒介层出不穷，我们要发现适合自己的，对自己有用的来应用。此外，我们对外语的学习不应该仅仅局限于课本，现在是多元化的时代，知识也一样，它们之间是有联系的，将自己学习的内容进行延伸，一定会看到不一样的世界，从而拓宽自己的知识面。
针对语言的学习来说，不论哪国语言，很多方法都是通用的。而且，包括一门语言，一门艺术等，学习并不是一蹴而就的事情，它是一个漫长的过程，它需要积累，需要练习，需要正确的方式方法，需要反思与总结……我们也要顺应时代发展，在传统的基础的学习方式上增添一些新的元素，利用这个信息时代给予的网络资源优势，达到自己的学习目的。
参考文献：
[1]张素敏.外语学习动机角度下的输入加工教学和3P语法教学对比研究[J].解放军外国语学院学报.2014（06）.
[2]冯辉，张素敏.输入加工教学法和传统语法教学的主要效应及训练迁移效应[J].外语与外语教学.2012（04）.
[3]周慈波，王文斌.大学英语学习者负动机影响因子调查研究[J].中国外语.2012（01）.
[4]高一虹，周燕.二语习得社会心理研究：心理学派与社会文化学派[J].外语学刊.2009（01）.
[5]高一虹，赵媛，程英，周燕.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语.2003（01）.
[6]Kenneth Fordyce.The Differential Effects of Explicit and Implicit Instruction on EFL Learners’ Use of Epistemic Stance[J].Applied Linguistics .2014（1）.
[7]Paul D.Toth，Elvis Wagner，Kara Moranski.‘Co-constructing’ Explicit L2 Knowledge with High School Spanish Learners through Guided Induction[J].Applied Linguistics .2013（3）.
[8]Nicholas Henry，Hillah Culman，Bill Vanpatten.MORE ON THE EFFECTS OF EXPLICIT INFORMATION IN INSTRUCTED SLA.Studies in Second Language Acquisition .2009.
[9]Roehr，Karen.Explicit Knowledge and Learning in SLA：A CognitiveLinguistics Perspective.AILA Review Africa and Applied Linguistics .2010.
[10]Han Zhaohong，Liu Zehua.Input Processing of Chinese by“ab initio”Learners.Second Language Research .2013.