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教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册p84
教学目的：1．让学生经历编写9的乘法口诀的过程，理解9的乘法口诀的意义并能简单地计算；
2．通过编制、探究口诀，培养学生的观察、比较、归纳和概括的能力；
3．结合“九九歌”的史料介绍，激发学生的民族自豪感与爱国主义热情。
教学过程
一、谈话引入
同学们，你们知道我国农历九月初九是什么节日?为了庆祝重阳节，人们常常要举行赛龙舟的活动。(出示主题图)看到这个场面，我们要学习比赛选手什么样的精神?数一数，每条船上有几人，有几条船?要求一共有多少人参加比赛，与哪个数有关系?(板书：9)
今天学习完“9的乘法口诀”我们就可以很容易地算出参加比赛的人数了。(完善板书：9的乘法口诀)
点评：结合主题图对学生进行团结协作、奋力拼搏的思想教育；通过数每条船上有几人，有几条船，学生自然体会出9的乘法口诀是在生活实践中产生的。
二、学习例题
1．铺垫练习
听说要举行龙舟比赛，小袋鼠与妈妈也赶来观看比赛，(课件出示)袋鼠妈妈一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。
(1)你能填出每条路线中括号里的数吗?
(2)比较一下，小袋鼠的1个9比妈妈的1个10少几?2个9、3个9、4个9呢?你发现了什么规律?
板书：几个9比几十少几
点评：创造性地处理教材，增加了9个10的路线，使学生初步感受到几个9得数的特殊性，同时也为下面记忆9的乘法口诀提供了有利条件。
2．看图列式
龙舟开始比赛了!(课件演示一条船行驶过来)这条船有9人，这是几个9？求1个9是多少，怎么列式?
板书：1×9=9 9×1=9
课件依次出示2条、3条、4条…9条，学生分别列式，教师依次板书：1×9=99×1=9
2×9=18 9×2=18
3×9=27 9×3=27
4×9=36 9×4=36
5×9=45 9×5=45
6×9=54 9×6=54
7×9=63 9×7=63
8×9=72 9×8=72
9×9=81
3．计算得数
9的乘法口诀我们虽然没有学过，但可以用加法算出得数。想一想，是利用袋鼠妈妈还是小袋鼠跳出的数据来算呢?
学生独立完成9的乘法计算。
4．编制口诀
(1)根据刚才的观察与计算，你会编写9的乘法口诀吗?
学生独立编写、交流，教师在两列乘法算式中间对应板书口诀：一九得九
二九十八
三九二十七
四九三十六
五九四十五
六九五十四
七九六十三
八九七十二
九九八十一
(2)怎样记住9的乘法口诀呢?
学生观察、比较、归纳，教师给予修正、完善。你会区分“五九四十五”与“六九五十四”吗?
(3)介绍双手演示9的乘法口诀。
小朋友，其实9的乘法口诀很容易记忆。每个人手上都有，伸出来看一看。
教师演示，学生模仿。
点评：编制口诀对学生来说问题不大，寻找规律来记忆口诀则对学生具有很强的挑战性。
三、巩固练习
1.练习十九第1、2题
2．学生对口令练习9的乘法口诀。
3．练习十九第3题
圈出9的倍数后让学生数一数它与该行的整十数相差几格。
4．介绍“九九歌”
“早在二千多年前，我国就有了乘法口诀，那时是把口诀刻在竹木简上，是从“九九八十一”开始的，所以叫做“九九歌”，直到七百年前才倒过来，从“一一得一”开始。
我们现在学的乘法口诀有45句，叫做“小九九”，有的地方用81句，叫做“大九九”。
点评：适时渗透数学文化，让学生欣赏中华民族的智慧，有效地提升了学生的数学素养。
5．你在哪儿听说过9的乘法口诀
学生交流后教师出示课件(一)：美猴王孙悟空有()()()变，唐僧与徒弟历经()()()难终于取得真经。
教师小结：我们在学习中同样也会遇到各种各样的困难，但是我们只要发扬齐心协力、持之以恒的作风，最终就会获得成功!
点评：利用《西游记》故事中的9的乘法口诀，再次对学生进行思想教育。
出示课件（二）一九二九不出手，
三九四九冰上走，
五九六九河边看柳，
七九河开、八九燕来，
九九加一九，耕牛遍地走。
谁能解释这则谚语表示什么意思?说明了什么问题?
教师小结：你看——用9的乘法口诀就可以把整个冬天的各种自然现象概括出来，这就是数学实用的价值啊!
点评：这则谚语，让学生真切地感受到数学来源于生活又应用于生活，把课堂教学推向了高潮，
四、课堂总结
小朋友，这节课你有哪些收获呢?
总评
一、创设了有效的学习情境，让学生进入学习的最佳状态
教者从九月初九是什么节日的谈话引入了赛龙舟的场面，让学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生，即了解了9的乘法口诀的来源；结合赛龙舟巧妙地引出袋鼠母子俩来观看比赛，增加了童趣，激发了学生的学习需求，同时引发了学生的数学思考。
二、关注了学生的学习过程，让学生亲历数学知识的形成
数学教学是数学活动的教学。只有关注学生的学习活动，数学思考、解决问题的能力、学习的情感态度才会得到发展。例如教者让学生看图列式、编制口诀、探究规律等数学活动，经历了9的乘法口诀的形成过程，这样教学符合学生的认知规律和学习心理，在很大程度上促进了学生对乘法口诀的自主建构。
三、联系学生的现实生活，让学生体验数学的内在价值
本设计中教者充分挖掘了学生喜闻乐见的生活素材，使学生学会从数学的角度去观察事物、思考问题。比如利用《西游记》中的“八九七十二变”“九九八十一难”，让学生感受生活中数学的存在；一首“数九歌”浓缩了整个冬天的时令现象，再次感悟到9的乘法口诀在现实生活中的运用，从而增强了学生应用数学的意识，促进了学生的发展。
教学目的：1．让学生经历编写9的乘法口诀的过程，理解9的乘法口诀的意义并能简单地计算；
2．通过编制、探究口诀，培养学生的观察、比较、归纳和概括的能力；
3．结合“九九歌”的史料介绍，激发学生的民族自豪感与爱国主义热情。
教学过程
一、谈话引入
同学们，你们知道我国农历九月初九是什么节日?为了庆祝重阳节，人们常常要举行赛龙舟的活动。(出示主题图)看到这个场面，我们要学习比赛选手什么样的精神?数一数，每条船上有几人，有几条船?要求一共有多少人参加比赛，与哪个数有关系?(板书：9)
今天学习完“9的乘法口诀”我们就可以很容易地算出参加比赛的人数了。(完善板书：9的乘法口诀)
点评：结合主题图对学生进行团结协作、奋力拼搏的思想教育；通过数每条船上有几人，有几条船，学生自然体会出9的乘法口诀是在生活实践中产生的。
二、学习例题
1．铺垫练习
听说要举行龙舟比赛，小袋鼠与妈妈也赶来观看比赛，(课件出示)袋鼠妈妈一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。
(1)你能填出每条路线中括号里的数吗?
(2)比较一下，小袋鼠的1个9比妈妈的1个10少几?2个9、3个9、4个9呢?你发现了什么规律?
板书：几个9比几十少几
点评：创造性地处理教材，增加了9个10的路线，使学生初步感受到几个9得数的特殊性，同时也为下面记忆9的乘法口诀提供了有利条件。
2．看图列式
龙舟开始比赛了!(课件演示一条船行驶过来)这条船有9人，这是几个9？求1个9是多少，怎么列式?
板书：1×9=9 9×1=9
课件依次出示2条、3条、4条…9条，学生分别列式，教师依次板书：1×9=99×1=9
2×9=18 9×2=18
3×9=27 9×3=27
4×9=36 9×4=36
5×9=45 9×5=45
6×9=54 9×6=54
7×9=63 9×7=63
8×9=72 9×8=72
9×9=81
3．计算得数
9的乘法口诀我们虽然没有学过，但可以用加法算出得数。想一想，是利用袋鼠妈妈还是小袋鼠跳出的数据来算呢?
学生独立完成9的乘法计算。
4．编制口诀
(1)根据刚才的观察与计算，你会编写9的乘法口诀吗?
学生独立编写、交流，教师在两列乘法算式中间对应板书口诀：一九得九
二九十八
三九二十七
四九三十六
五九四十五
六九五十四
七九六十三
八九七十二
九九八十一
(2)怎样记住9的乘法口诀呢?
学生观察、比较、归纳，教师给予修正、完善。你会区分“五九四十五”与“六九五十四”吗?
(3)介绍双手演示9的乘法口诀。
小朋友，其实9的乘法口诀很容易记忆。每个人手上都有，伸出来看一看。
教师演示，学生模仿。
点评：编制口诀对学生来说问题不大，寻找规律来记忆口诀则对学生具有很强的挑战性。
三、巩固练习
1.练习十九第1、2题
2．学生对口令练习9的乘法口诀。
3．练习十九第3题
圈出9的倍数后让学生数一数它与该行的整十数相差几格。
4．介绍“九九歌”
“早在二千多年前，我国就有了乘法口诀，那时是把口诀刻在竹木简上，是从“九九八十一”开始的，所以叫做“九九歌”，直到七百年前才倒过来，从“一一得一”开始。
我们现在学的乘法口诀有45句，叫做“小九九”，有的地方用81句，叫做“大九九”。
点评：适时渗透数学文化，让学生欣赏中华民族的智慧，有效地提升了学生的数学素养。
5．你在哪儿听说过9的乘法口诀
学生交流后教师出示课件(一)：美猴王孙悟空有()()()变，唐僧与徒弟历经()()()难终于取得真经。
教师小结：我们在学习中同样也会遇到各种各样的困难，但是我们只要发扬齐心协力、持之以恒的作风，最终就会获得成功!
点评：利用《西游记》故事中的9的乘法口诀，再次对学生进行思想教育。
出示课件（二）一九二九不出手，
三九四九冰上走，
五九六九河边看柳，
七九河开、八九燕来，
九九加一九，耕牛遍地走。
谁能解释这则谚语表示什么意思?说明了什么问题?
教师小结：你看——用9的乘法口诀就可以把整个冬天的各种自然现象概括出来，这就是数学实用的价值啊!
点评：这则谚语，让学生真切地感受到数学来源于生活又应用于生活，把课堂教学推向了高潮，
四、课堂总结
小朋友，这节课你有哪些收获呢?
总评
一、创设了有效的学习情境，让学生进入学习的最佳状态
教者从九月初九是什么节日的谈话引入了赛龙舟的场面，让学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生，即了解了9的乘法口诀的来源；结合赛龙舟巧妙地引出袋鼠母子俩来观看比赛，增加了童趣，激发了学生的学习需求，同时引发了学生的数学思考。
二、关注了学生的学习过程，让学生亲历数学知识的形成
数学教学是数学活动的教学。只有关注学生的学习活动，数学思考、解决问题的能力、学习的情感态度才会得到发展。例如教者让学生看图列式、编制口诀、探究规律等数学活动，经历了9的乘法口诀的形成过程，这样教学符合学生的认知规律和学习心理，在很大程度上促进了学生对乘法口诀的自主建构。
三、联系学生的现实生活，让学生体验数学的内在价值
本设计中教者充分挖掘了学生喜闻乐见的生活素材，使学生学会从数学的角度去观察事物、思考问题。比如利用《西游记》中的“八九七十二变”“九九八十一难”，让学生感受生活中数学的存在；一首“数九歌”浓缩了整个冬天的时令现象，再次感悟到9的乘法口诀在现实生活中的运用，从而增强了学生应用数学的意识，促进了学生的发展。